《小小的船》教学反思
龙华第二小学 刘素红
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。这节课我把识字和学文融为一体，以文带文，增加了学生的阅读量。
环节一：听曲导入，激发兴趣。上课伊始，我出示一幅图片，只奥学生边看图边听歌曲，看看有什么发现本环节设计了谜语导入，学生被这首歌曲吸引住了，他们说出了歌曲写了弯弯的月儿，闪闪的星星。我告诉学生今天学习的就是这首歌的歌词，星星和月亮图来展现课文，为课堂造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。我让学生跟我一起板书课题，并学习“船”学习了新的部首——舟字旁，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
环节二：出示自学导航自主学习课文的生字，初读课文。这个环节，我把学习的自主权还给学生，让学生自由朗读课文，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，自学，做学习的真正的主人。
环节三：检查自学，学习课文。检查学习效果时，我遵循语境是水，语言文字是鱼的学习法则，出示短语、诗歌、语句、语段反复出现生字，让学生读着读着记住了生字的形和音。在学生掌握生字后，读课文，找到“小小的船指的是什么？”的有关句子，通过美美地朗读，感受弯弯的月
儿的美，联系生活实际学习“弯弯的”，并能正确运用。然后我播放《小小的船》让学生闭上双眼想象，蓝蓝的天空想什么？闪闪的星星又像什么？不说概念，而对“比喻句”有了初步的认识，并能用……像……说句子。最后学生在熟读课文的情况下背诵了课文。
环节四：拓展延伸。我为学生准备了描写月亮的诗句，让学生感受诗人把思乡念友之情寄托于明月写下了许多脍炙人口的优美诗编。再阅读《海上月亮》感受课文的月牙与圆月的不同，感受无论月亮阴晴圆缺与否都是一样美，都一样激起了诗人的写作兴趣。
第五环节：书写指导。这一节课书写的“白、天、电”都有口字，我让学生仔细观察这些“口”的变化，正确书写位置，再范写，取得了良好的教学效果。
整节课下来，如行云流水，学习的气氛浓厚，学生学得扎实，体现了简简单单教语文的理念。但是在环节三中我没有让孩子想象说话，这一点做得不够，如果我激发学生想象“可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？”相信这时候孩子一定会说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，我再播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受诗歌的意境，一定会激起美好的幻想，取得更好的效果。另外，当学生读“只”，这个多音字时，我能板书在黑板让他们区分，相信学生对“只”的理解会更透彻。
第二篇：一年级上册《小小的船》教学反思
一年级上册《小小的船》教学反思
今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、加强朗读，培养学生的朗读能力。
我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。 三、培养学生的自学能力。
培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知，多种方法来识字
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。??
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。