四年级《蟋蟀的住宅》教学反思

四年级《蟋蟀的住宅》教学反思

原本这篇课文有我徒弟康迪试讲，由于那天康老师早上准备的不充分，身体有些不适，因此那节课学生表现的不好，很多知识没有讲清楚，效果不是很好。

今天的第二节课，我又针对康老师讲解的内容，进行了补充。经过我的补充，学生能互相补充学懂蟋蟀选址那段，能自己读书学懂内容，特别是对蟋蟀选址方面的慎重和不肯随遇而安，学生讲解的非常透彻。那节课康老师有点急，所以学生汇报时，她没有给学生时间汇报，只是叫学生读句子。这段通过补充，学生真正走进文本，体会了内容。

康老师根据这篇课文安排了写话训练，观看《大泥蜂筑巢》视频在进行仿写。我在这节课主要让学生先弄清楚蟋蟀是怎样修建自己的住宅，画出描写蟋蟀修建住宅的动作词语，明白蟋蟀修建住宅的过程，然后观看《大泥蜂筑巢》视频，边看我边进行指导，学生观看后立刻动笔写，而且在写得过程中能用上书中蟋蟀修建住宅的词语，效果很好。

教师课堂上的随机应变能力非常重要，今后我会带领徒弟继续认真专研教材。

第二篇：《蟋蟀的住宅》教学反思-张艳梅

《蟋蟀的住宅》课后反思

张艳梅

今年学校对每学期一次的教师公开课，有了新的要求。要求同年级几位同头课教师共上一堂课。组长选定了《蟋蟀的住宅》一课，说实话，我并不擅长拿这样的课文做公开教学，因为我的教学风格属于激情澎湃型的，我更擅长上情感型的课文。但既然已经定了必须上这一课，我也就勉为其难，硬着头皮准备了。

前两位老师很快结束了他们的公开课，各有所长，这更加大我心里的压力。为什么呢？平平淡淡上一堂课容易，但要上出点新意，亮点还真难。于是逼迫自己每天闲下来就拿起课本琢磨……

《蟋蟀的住宅》这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的，内容主要介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀怎么挖掘住宅的。经过几天的潜心钻研，最后定下了基调。借这篇课文，对学生进行学法指导，以学法指导为教学过程的主线，培养学生独立阅读的能力。很快，教学设计出炉，经过反复修改，终于付诸实践。

这堂课，我觉得主要突出了以下特点。

设计上符合学校倡导的“三三三”模式中“注重学法指导”这一基调，整堂课围绕“抓关键词，提出问题”这一阅读方法，设计教学程序。具体步骤如下；

第一步，引导学法，从“理解课题”这一步起，先引导学生找课题的关键词，然后就关键词一步步提出问题，之后引导学生自己总结学习方法“抓关键词，提出问题”，老师归纳并板书学法。

第二步，总结学法，在学习蟋蟀“慎重选择住址”这一部分内容时，指导学生用“抓关键词，提出问题”这样的学习方法进行学习，在教师的引导下，学生很快找到了这部分课文内容的关键词“随遇而安”。然后引导学生对“随遇而安”发问。“随遇而安”是什么意思？蟋蟀为什么不肯随遇而安？不肯随遇而安表现在哪里？学生提出的一系列问题，都特别有利于课文的理解，然后带着学生一一解决，对课文内容的理解这个难题就迎刃而解了。

第三步，巩固学法，掌握了这种阅读方法之后，紧接着要求学生阅读写蟋蟀住宅特点的段落，要求学生同桌合作，用“抓关键词，提出问题”这样的方法去自自主合作学习，在合作探究中，孩子们自主学习的兴趣十分浓厚，很快，他们找到了“这一部分课文内容的关键词“伟大的工程”并就“伟大的工程”提出一系列很有探讨价值的问题，比如，蟋蟀的住宅为什么可以称得上“伟大的工程”？蟋蟀的住宅和长城、颐和园这样伟大的工程能比吗？问题提出来以后，孩子们还兴趣盎然的探讨起来……

第四步，运用学法，学习语文的目的之一就是能读懂文章，所以，学以致用才是最重要的。最后，我又出示了一篇课外文章《小法布尔的故事》，要求学生运用这堂课所学的阅读方法“抓关键词，提出问题”来自己读懂这篇文章，学生学以致用，很快就把这篇短文解读的清楚明白。

作为教师，给学生“授之以鱼，不如授之以渔”学校倡导课堂要“一课一得”，这节课学生在读懂课文的同时，掌握了“抓关键词，提

出问题”这样的阅读方法，我相信，在今后的阅读生涯中，将受益终身。

《蟋蟀的住宅》教学反思

张艳梅