《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象丰富，语言十分风趣，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，激发了学生阅读兴趣，执教这一课时，我采取先扶再放手的教学方法，先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。

这一节课下来，让我深深感受到教会学生学习不是一朝一日的，需要很长时间，开学以来，每一课我花了大量的时间去引导学生，一直把朗读放在首位，通过这一段时间的训练，在这节课上，学生表现的很好，在这节课开始，指导学生理解词语的意思，抓住主要此举体会段落的意思，教给学生朗读课文的方法，重视朗读的训练，因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程，朗读可以获得较之默读深得多的真切感受。这种真切感受是诱发再读的结果，例如在设置“蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。”学生展示完后，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地再读一读。这时，小组读的兴趣被激发出来，形成几组竟读的氛围??

此外在学生自研“蟋蟀住宅有什么特点和怎样挖掘，修建住宅的”时候。我要求每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

在学生汇报交流，也引导学生在读中感悟。例如班里有组学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”——蟋蟀的住宅有什么特点时，学生根据自己在读中的感悟，把在朗读时勾画批注结合进去，边朗读边结合自己的体会介绍，还有个学生根据课文内容绘制示意图介绍。我在学生语言组织不完善时，适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。现在想想学生的能力真的是无法估量。

此外，学生在汇报展示蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还把自己转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了我的教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一目标的实现。

总而言之，整篇课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

第二篇：蟋蟀的住宅教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。

1、在本节课的导入部分，安排介绍蟋蟀的相关知识背景，设法激起孩子的学习兴奋点。同时根据“住宅”这个词语的运用，引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特殊感情。

2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组交流讨论后，可以把课文分为几部分，引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些难度，需要老师在引导上下功夫。

3、对于文章的第一部分，主要围绕着“随遇而安”这个词语展开，首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不肯随遇而安？”然后，逐步引导学生思考蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为容易，学生很好理解。

4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要采取的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里讨论，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都很积极，找了很多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐蔽的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，学生很活跃，但是，需要老师很好地控制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里需要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用到的。

5、但是在教学中还是存在着很多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难

还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感，因为我们的生活发生了翻天覆地的变化，兴趣、爱好也产生了变化，作者对蟋蟀的喜爱之情很难深入体会。

甲路中心小学 杨凡