《比尾巴》第一课时教学反思

昨天刚上完了公开课《比尾巴》的第一课时，现对这堂课的设计及课堂效果做如下总结和反思。这堂课我是用“先学后教，当堂训练”的模式来设计和实施我的课堂。其实一边摸索一边实施了有一个月的时间。这节课的设计上，我主要关注以下几点：

1.出示目标和自学指导时，以学生的口吻说话，变要学生学为学生自己要学。如出示目标以“我能达到的目标”为总起，以下再罗列这课的目标。自学指导为“我会借助拼音读课文，还会和同学一起读课文”；“我能正确拼读生字，还能帮助同学把生字读正确”等等，以学生的口吻来说，学生乐意接受。

2.关注全体学生。想方设法让全体学生都参与到课堂中来。让他们的小嘴常开，小手常举，脑瓜子不停地转。让所有的学生每时每刻都有事做。所以，我的课堂上，不仅有学生独立学习，还有集体学习。不论是读生字，还是读课文，我都是变着法子，吸引全体学生的注意力。

3.以游戏和多媒体的形式辅助教学，集传统和现代化的优势为一体。游戏符合低年级儿童的认知特点，学生在游戏中轻松地获得了知识。而多媒体课件又集声音、图像、文字于一体，给学生带来多种感官享受，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使学生的注意力被精彩的画面和动听的音乐声所牵引着。

整堂课实施这种模式下来，我感觉除了预设的以上几方面都达到了预期的效果，还有以下这几方面做得较好。

1.课堂朗读形式多种多样，有个别读，小组读，男女配合读，男女比赛读，师生对读，男女对读，齐读等。整堂课充满了琅琅的读书声，学生乐于其中而不觉得累。

2.注重鼓励和表扬。不论是肢体，还是语言，还是眼神都能做到关爱学生。亲柔的话语给学生以启迪，柔和的目光给学生以鼓励。亲切地称赞给学生以表扬。除了表扬个体，还有表扬全体。如在学生读完了生字时，奖学生一年苹果（由课件出示）读完了词语，奖学生一个西瓜和一片热烈的掌声（由课件出示）。学生虽没得到食物，但心里却比吃了苹果，西瓜还要甜蜜。上完了课，他们还意犹未尽，沉浸在水果的香甜中。

3.课堂组织教学有特色。一年级的课堂，组织教学是个难点。在这堂课上，我没有多余的话语，更没有生硬的强迫性的话语来规定学生该如何做。只需我一个眼神，一个动作，学生自然知道该怎么做。当然也少不了经过长期训练的学生能脱口而出的（关于课堂常规）的口号：“谁坐得好”学生马上接；“我坐得好”；“谁来读”———“我来读”；“谁来教我写”————“我来教你写”等等，听到这朗朗上口的洪亮的口号声，所有的学生都振奋起来了，没有一个敢小动作的。

仔细反思一下这堂课，觉得也有许多做得不够的地方。如课堂容量过大，教学节奏过快。书写训练有点流于形式，时间保证不了等等。在今后的教学中，还得纠正过来，以做到不断提高。

青原思源实验学校 王素兰

第二篇：一年级《比尾巴》教学设计以及课后反思

一年级《比尾巴》教学设计以及课后反思

劲松三小 周丽丽

教学目标：1、认识12个生字。

2、通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。

3、指导学生读好问句的语气 ，并能正确流利地朗读课文，

背诵课文。

教学重点：指导学生认识本课生字，并在此基础上读好课文。 教学难点：读好本课出现的问句。

教学过程：

一、 导入：游戏导入（指尾巴）。

人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴？

今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛？你们猜他们要比什么？（板书：比尾巴）

读了课题，你想知道什么？（1、谁2、比什么3、结果） 二、 初读课文：

（一）学习1、3小节

过渡：书上p83也就有答案,读的时候注意读准字音。

1、有谁来参加比赛了？哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字？其他同学听他的发音正确洪亮吗？

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

① 带音指名读。②不带音读。③全班读。

2、谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上“有??有??还有??）

3、全班齐说。

三、 细读理解。

过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。 （放音乐，学生贴小动物图片。）

比赛就要开始了，想不想当评委？现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢？

出示：谁的尾巴长？

①这是什么句？范读，学生读。

这只是其中一个项目，还有五个呢？谁愿意接着宣布？

随机处理：长——短

一把：还有什么能用一把？

弯弯：

扁扁：

②谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

（二）学习2、4小节

过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样？快读读。 那位评委先来播报比赛结果？边播报边贴上比赛结果。（学生贴） ①师生：指黑板 ②生生：看书 ③ 分组

四、 拓展：

1、 其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它

的名字。

2、 用“谁的尾巴像什么”说一句话。

3、 也可说说其他动物。

4、 用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。

将朗读能力培养进行到底

——教学《比尾巴》引起的反思

劲送三小 周丽丽

《比尾巴》是我精心准备的一节公开课，课前我除了制作词卡，还搜集了很多不同动物的图片及有关动物尾巴的知识，并让学生也进行了相关知识的搜集。万事具备，只等公开课上一展我们师生的风采。

公开课上，我高兴的告诉学生们，今天大森林里有很多小动物聚到一起要举行一场特殊的比赛，你们猜什么比赛？学生齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学计划顺利的进行着。

在学生读了两遍课文后在老师的引导下搞清楚了谁来参加加比赛，并请学生充当小评委宣布了参赛选手名单，学生兴趣高涨。我的心里有说不出的愉快。

这时，我又适时抛出下一个问题？比赛就要开始了，第一个比赛项目是什么呢？屏幕上出现问句：“谁的尾巴长？”在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些学生怎么也读不好，我一看表，时间已经过半，我不敢恋战，赶紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似热闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我这节课最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，我自认为出色的完成了任务。可是领导的评课并不如我期望的那样好，指出本课时的教学重点应放在指导朗读及背诵上，而我却放在了后面的拓展上，有些偏废了主题。领导的这翻话，引起了我的深思，并再一次认真学习了语文课程标准中关于阅读教学的要求。课程标准中明确指出：小学第一

学段的阅读目标是学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。且朗读要在“正确“的基础上，逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿的读。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，因此教师在日常的教学中应重视陪养学生的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。