新教师汇报课教学反思

任 玲

今天学校举行了“新教师汇报课”活动，我作为一名新教师有幸担任这次汇报课的讲课人，我所讲课的课题是《西洋管弦乐器》，授课班级八年级三班，以下是各位评委老师对我所上这节课的评价，让我受益匪浅，感受颇多。

一、薛老师（音体美信教研组长）：

优点之处：课堂结构完整，教态大方，所做课件精美、完整，教学环节完整。

改进之处：

1、整节课，设计的教学内容（西洋管弦乐器组别）较多，应举出两类组别来作为讲课的内容；

2、教师在讲课时，提问学生较少，师生之间的互动做的不太好，导致学生积极性没有很好的发挥出来；

3、教师在讲课过程中，语速较一致，应有高低起伏，才能更好的渲染课堂气氛。

二、杨主任（电教）：

优点之处：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，教态大方。

改进之处：

1、教师在给学生讲解问题时，处理仓促；

2、教师应多用音乐术语给学生解决问题；

3、整堂课设计内容较多，应适当减量；

4、学生在欣赏乐曲时，教师不应强调问题，会打断学生的思路，应在乐曲结束后，再强调。

三、杨主任（教研）：

优点之处：

1、教学目标明确；

2、教学思路清晰；

3、教学环节完整，整堂课效果较好。

改进之处：上课过程中，有点紧张，望以后改进。

四、许主任（教导）：

优点之处：

1、总体不错，教学目标明确，教态大方；

2、整堂课教学思路清晰；

3、音乐专业知识渊博，功底不错。

改进之处：

1、学生在欣赏乐曲时，教师不应强调问题，应在乐曲结束后，再强调，或者暂停音乐来进行强调；

2、教学内容中，常见乐器，应再重点强调一下；

3、重中之重的一点，教师提出问题不太明显，应换一种方式让学生更能明确教师所提出问题的大意。

五、杨校长

总体不错，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，

设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。教师提供了丰富的内容，让学生们去学习音乐，鉴赏音乐、感受音乐。

听完了领导们的评价，令我受益匪浅，以下是我做了一个简单的自我评价。

我记得在去年11月的那次新教师展示课上，跟其他的老教师一相比较，心里很没底。虽然做了一定的准备，但是总感觉到害怕和紧张，总感觉还没准备好。而这次的汇报课，在经历了一学期半的课堂上的磨练和摸索，在一定的程度上懂得了音乐课的课堂模式和知识点的落实。 音乐课，是一门艺术课，也是一门抽象的课程，作为音乐教师，应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成一定的审美能力。音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以，在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主，如果在实际教学过程中发现学生特别感兴趣，或者是无动于衷，就该找找原因，积累经验教训了，并在同一学年其他班级尝试不同教学方法，以求得最佳效果。

对我而言，这是一次自我成长的审视，是一次很好的学习机会，让我看到自身的进步和依然存在的不足之处，让我有更进一步的机会去探索怎样上好一堂音乐课。我会不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应教学形势的需要。

第二篇：7.2.2用坐标表示平移教案及教学反思(新教师入格课)

《用坐标表示平移》教案

一、教学内容的说明

学生在第五章《相交线与平行线》中已经学习了图形的平移（从形的角度理解平移），在本章学习平面直角坐标系的基础知识后，本节课学习用坐标来表示平移（即从数的角度刻画平移）. 这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律.

通过本课的学习，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁”，为今后在平面直角坐标系中研究其它几种图形变换奠定基础.

二、教学目标

初步掌握点的坐标变化与点的平移关系，进而理解图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，并解决与平移有关的问题.

经历探索点的平移与点的坐标变化之间的规律过程，体会数形结合思想. 了解利用图形的平移变换解决简单问题.

培养学生主动探索的精神，提高学生的学习兴趣.

三、教学重点和难点

教学重点是让学生发现并归纳点的坐标变化与点的平移的关系；教学难点是文字语言、图形语言、坐标表示之间的转化以及应用.

四、教学方法和教学手段

本课采用教师的启发引导与学生的自主探究相结合的教学方法，利用多媒体等手段教学.

五、教学过程设计与实施

根据班级学生基础较好的特点，我把这节课分为四个大环节，八个小环节:

（一）情境引入

本环节主要是创设情境，在实际问题中引出本节课题.

1．首先观看雪人的运动，然后提出问题：图片中,雪人正是在进行什么运动？

2.回顾旧知，什么是平移？平移后的新图形与原图形有何关系？平移的性质是什么？

若现将雪人的平移放入直角坐标系中来看，我应该用什么来表示雪人的平移呢？（引入课题：7.2.2用坐标来表示平移（1））

我们都知道，点是构成图形的基本要素，研究图形的平移，其中技是研究点的平移，那我们来看一看下面这个图形中的点A.

（二）探究新知1

本环节主要是引导学生探究点的平移到坐标的变化规律

问题1：如图,将点A(-2,-3)向右平移5个单位长度,得到点A1,在图上标出这个点,并写出它的坐标

把点A向左平移2个单位呢?

把点A向上平移6个单位呢?

把点A向下平移4个单位呢?

1）请同学在图中标出平移之后的点并写出它的坐标；

2）观察点的坐标的变化，你能发现什么规律呢？把你

的想法与小组的同学交流一下。

【设计意图】通过描点画图，使得学生发现点的平移引起点的坐标变化的规律.

在问题1的基础上总结规律，为了易于学生接受，规定a>0，b>0.

此归纳上进一步指出可以简单的记为：

（三）知识运用（1）

本环节主要是让学生对刚学习的知识进行巩固和加深，

1、已知点（A-1，-3）

1）若向右平移2

2）若向左平移3个单位长度，所得的点的坐标为

3）若向上平移4个单位长度，所得的点的坐标为 在

4）若向下平移3个单位长度，所得的点的坐标为

2、若点N（-1，3）可以看作由点M（-1，-1）平移4个单位长度得

到的，则点M的平移方向是（ ）

A.向上 B.向左 C.向下 D.向右

3?、将点P(-3,2)先向下平移3个单位长度,再向左平移2个单位长度,得

到点Q(x,y),求xy的值.

【设计意图】通过练习，进一步巩固“右加左减，上加下减”，并通过习题进行强化；

（四）探究新知2

本环节主要是引导学生探究坐标的变化到点的平移的变化的规律

通过上面的学习我们知道，对一个点进行平移，这个点的坐标会发生相应的变化，反过来，从点的坐标的某种变化，我能能否看出对这个图形进行了怎样的平移呢？那我们来看一看下面这几个点进行了怎样的平移

1） 请同学们通过点的坐标的变化来看一看这几个点

进行了怎样的平移？

2） 由此，你得到了什么样的规律？

老师与学生一起归纳规律：

点A（x,y）变为（x+|a|,y）时，即将点A向右平移|a|个单位长度； 点A（x,y）变为（x-|a|,y）时，即将点A向左平移|a|个单位长度； 点B（x,y）变为（x,y+|b|）时，即将点B向上平移|b|个单位长度； 点B（x,y）变为（x,y-|b|）时，即将点B向下平移|b|个单位长度；

（五）知识应用（2）

1、将某个图形的各顶点的横坐标都减去3，纵坐标不变，可将

该图形（ ）

A.向右平移3个单位长度 B.向左平移3个单位长度

C.向上平移3个单位长度 D.向下平移3个单位长度

2、将平面直角坐标系中点A的横坐标加2，纵坐标减2，点A的

对应点恰好落在原点上，则点A的坐标为（ ）

A.（-1，-2） B.（2.-1） C.（-2，2） D.（2.-2）

【设计意图】 巩固新知，培养学生养成良好的审题习惯.

（六）实际应用

数学来源于生活，服务于生活，那我们来看一看它在实际生活中的应用；在前些时间我们一直比较关注一架飞机的去向，它的名字叫MH370，在3月8日，这架载有249人的飞机在由吉隆坡去往北京的路途中突然失联，很多专家通过各种渠道寻求它的信息，经过调查发现，这架飞机曾经在飞行的一段时间里，航向由原来的吉隆坡飞向北京变为由吉隆坡转向了伊高里并折返到瓦姆皮方向； 那们我们今天若把370的航线放入直角坐标系中来看，又该如何用坐标来分析其飞行路线？

已知原航线为吉隆坡（-2，-3）——曼谷（-2，-1）——重庆（-1，3）——合肥（1，5）——北京（2，6）

实际航线为吉隆坡（-2，-3）——伊高里（-1，-2）——槟城（-3，-2）——瓦姆皮（-5，-2）

此时，飞机是怎样进行平移的呢？

（七）课堂小结

1）左右平移

2）上下平移 点的平移——坐标的变化（数形结合思想）

3）斜向平移

（八）作业布置

必做题

《学练考》47页1、2、3、8

选做题

《学练考》47页5、6

教学反思：

本节课是在学生学习了平移的概念和性质的基础上，探究图形在坐标系内平移的变化规律的。主要是引导学生运用分类思想，经过点的平移的观察、画图、猜想、归纳、比较、分析等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系。 我在学生的前置性学习部分让学生将点A（-2，-3）向右平移5个单位长度，它的坐标是什么？通过思考，学生可以验证观察后的推断。然后把点A分别向左平移2个单位、向上平移6个单位、点A向下平移4个单位。通过以上环节，大多数学生都会发现点平移的规律，进而归纳出点平移与坐标的变化规律，对于学习有困难的学生，可通过小组讨论、其他同学的帮助得到点平移与坐标的变化

规律。在这一分层递进教学环节中，四人学习小组大提高了学生的参与率（尤其是基础较差的学生）改变了以前有少部分参与而大部分学生做“观众”的课堂氛围，进而激发了学生学数学的爱好和进一步学习的愿望。四人学习小组中，学生能充分发挥互助精神，好生辅导差生，学生用他自己的语言教学生，可使部分学生比听老师讲更容易接受，可帮助基础差的学生及时解决问题。

学生通过观察、合作交流等实践活动，经历了从特殊到一般、从具体到抽象的探索过程，最终归纳总结点平移与坐标变化的规律就相对简单了。在平面直角坐标系中，将点（x,y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a,y）（或（x-a,y））；将点（x,y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x,y+b）（或（x,y-b）。为了方便学生记忆，我还在结论的后面总结了一句口诀：左右平移，右加左减纵不变；上下平移，上加下减横不变。通过口诀的记忆，学生在运用的时候可以更快、更准确地解决问题。在这个知识点后，我设计了3个有梯度的练习题，大部分学生都能轻松地解决了这3个习题。

通过以上知识点我进一步引导学生思考：既然对一个点进行平移，这个点的坐标会发生相应的变化，反过来，从点的坐标的某种变化，我能能否看出对这个图形进行了怎样的平移呢？然后再给出几个点的坐标的变化，让学生去探索它们分别是进行了怎样的平移。在平面直角坐标系中，有一点（-3，-4），要使它平移到点（4，-2），应怎样平移？说出平移的路线。这个问题的出现这个问题的出现就是为了使学生发现斜向平移可以分解为水平平移和垂直平移来完成。将点平移的知识提高了一个层次，也体现了知识由浅到深，由简到繁的过程，能拓宽学生的思路，同时也为图形的斜向平移埋下伏笔。但显然，部分学生不大理解我的设计意图，有的学生通过绕很多路线才平移到点（4，-2）。故在这一问题上，我

认为我处理得有点不当，引导得不够好。

学生已经掌握了点平移与坐标之间的变化关系，然后再学习图形平移与图形个点之间坐标变化的关系就相对简单多了。在这一知识点的处理上我让学生做了大量的练习，增强了学生对这一知识点的熟悉。

后面，我再通过两道基本练习来检测学生对于后一知识点的学习，效果比较好，然后为了让学生感受到数学在实际生活中的应用，我将马航作为了一道练习，通过观察马航航线中每个地点坐标的变化，来叙述飞机进行的平移，但是，在这个过程里面，因为自己引导的问题与语言的叙述问题，结果有些学生并未进入这一情景中来，于是显得有些枯燥。所以致使一些学生在听别人讲这题的过程中另外一些学生无所事事。

为了调动学生积极参与学习的全过程，各层次的学生都能通过听课、练习、等环节学习知识并在课堂上找到展示自己成果的机会，我在这节课的最后一个环节设计了一个游戏环节，保证每个学生每节课都有参与的体验。学生只有在参与中才能对学习有持续的兴趣。但在实际的这节课中，却因为时间把握不当，结果没有进行得太多。这一节课里，我觉得，有成功的地方，比如情景的引入，知识点及练习流程的设计。但是也有不足的，最不足的一个即是课堂的气氛，如果将练习环节换成以前所设计的“非常6+1”，效果应该会好很多，学生也会很乐意融入进来（这是在后本节课的尝试中发现的）。