《复式统计表》教学设计及反思

柳州市白露中心校--白露小学 梁晓丽

教学内容：

人教版小学数学二年级下册P106-108，P112 T1

教材分析：

统计在数学教学中有十分重要的实际意义，随着社会的进步和科学技术的不断发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。复式统计表在旧教材中出现在六年级下学期，而在新教材二年级就出现了，对小学二年级的学生来说是有一定的困难的，因此如何把握教学的尺度是关键。通过本课例学习内容的教学，引导学生联系身边具体、有趣的事物（如课堂中生成的评价效果图），收集数据，整理数据，充分动手实践和独立思考，并在此基础上加强与同伴的合作与交流，真正投入到统计活动的全过程中，学会用简单的方法收集和整理数据，体验数据的收集、整理、分析的过程，进一步了解统计的意义，认识简单的复式统计表，能填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的有关数据提出并解决问题，体会统计的好处，逐步建立统计观念

教学目标：

1．在具体的统计活动中，引导学生经历复式统计表的产生过程，认识简单的复式统计表，会填写、分析简单的复式统计表。

2．体验数据的收集、整理、分析的过程，进一步理解统计意义，发展统计观念。

3．调查统计学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，感受数学魅力。

教学重点：认识简单的复式统计表，并会填写、分析简单的复式统计表。

教学难点：复式统计表的产生过程

教学准备：学生每人2张单式统计表、可粘贴的心型纸片（男生绿色，女生红色）师三张复式统计表（贴黑板上的）、课件

教学过程：

一、创设情境 引发需要。

1．小朋友们，你们看过《喜羊羊与灰太狼》）这部动画片吗？ （看过）

2．老师考考你们（逐张出示角色图片：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、暖羊羊、沸羊羊、慢羊羊把图片粘贴到黑板上）它是？

3．这些羊，我们把它叫做角色，在这6个角色中，你最喜欢哪个？（指明几生说，给积极发言的学生粘贴小红花，给认真听课的学生贴大拇指）

二、自主探究 构建新知

1．收集与整理

①看来小朋友都有自己最喜欢的角色，今天我们就来统计每个角色各有多少人喜欢？（板书：统计）现在你们的手中都有选票，这个选票把它撕开就可以贴在黑板上了，只是贴的是要注意按顺序贴正确，每行贴6张，现在把请第一组把选票投给你喜欢的角色吧！从票数里，可以看出第一组的小朋友最喜欢哪个角色？然后二—四组贴选票。

②（选票贴完后让学生数票数）为了更方便的记录数据，我们要用统计表

统计表 ，第一行是角色，第二行是人数，这是统计的内容。

2．描述与分析

1

①小朋友，通过这张统计表，你发现了什么数学信息？（指明2、3个学生说，给说学生贴五角星，给认真听课的学生贴大红花）

3．比较与体验

①谁能说说男生喜欢喜羊羊的有几人？女生喜欢喜羊羊的有几人吗？能从单式统计表中看出来吗？（不能）从刚才我们投票的情况你能看出来吗？（能，绿色是男生投的，红色是女生投的）老师这里还有两张统计表，一张是统计男生最喜欢的角色，一张是女生最喜欢的角色，看了投票结果，请男同学统计男生喜欢的角色，女同学统计女生最喜欢的角色，男同学应该数绿色选票，女同学应该数红色选票，现在动手填一填吧。

吗？

③喜欢懒羊羊的男生有（ ）人，比女生喜欢懒羊羊的多或少（ ）人？（回答的过程中学生很容易出错）

④刚才两张统计表在比较数据时，这张统计表看一下，那张看一下，你感觉如何？（生：很容易看错，而且很麻烦）

⑤如果我们把这两张统计表合并成一张，会方便我们观察吗？这两张统计表的第一行都是一样的，那有什么不一样的地方吗？怎样把这两张统计表合并成一张统计表呢？

⑥现在男生、女生合作两人边讨论边动手试一试，看怎样把你们的统计表合并，能让我们更方便地观察与比较。

4．生成表格：

①学生动手操作，教师巡视指导，并收集各种不同的合并方法。

②全班交流

第一种：两张统计表并排放，你觉得这种方法怎么样？

第二种：两张统计表上下放

那这种方法呢？

第三种，把其中一张第一行折进去，放在另一张下面，如：

（下面这两栏都是人数，我们不知道是男生还是女生的人数，应该要改成男生、女生。）

5．认识表头：

①第一行是我们统计表中的角色，竖下来第一列是性别，中间这两行是人数，我们在最头头这格应该分几小格写上这三个内容呢？（分三格）

2

这一空格也就是这个统计表的表头，这样设计能很清楚地反映出这张统计表的内容。

6．比较感悟：

①小朋友，这是我们刚刚完成的统计表，这是我们以前就学过的统计表，它们之间有什么不同？（生说）

②以前我们学过的统计表只统计一组数据，我们称它为单式统计表（板书）；而后面这张统计表统计了两组数据，像这样有两组或两组以上数据的统计表我们称为“复式统计表”，（板书：复式统计表）一起读一读吧。

7．分析数据：

①现在看着这一张复式统计表你获得了什么数学信息？（指明2、3生说）

②这几个问题你会解决吗？

（1）男生喜欢（ ）的人数最多，女生喜欢（ ）的人数最少。

（2）男生喜欢喜羊羊的人数比女生喜欢喜羊羊的人数多（ ）人。

（3）你也能提个问题考考大家吗？

（4）仔细观察这张统计表中的数据，假如我们班来了一个插班女生，你猜他最有可能喜欢谁？为什么？（渗透根据统计结果进行预测的思想，进一步明确统计的作用。）

三、巩固深化 学以致用

1．最喜欢的课外活动调查

在生活中，我们还有许多地方要用到复式统计表，昨天老师就统计了三年级和五年级的哥哥最喜欢吃的零食，把数据填在了统计表里，你们看了统计表，能回答问题吗？

（1）三年级同学最喜欢吃的零食是（ ）

（2）五年级同学最不喜欢吃的零食是（ ）

（3）看完统计表你有什么建议？

2．最喜欢的蔬菜情况调查表

①我们现在正处在身体发育期，不能吃太多和不卫生的零食，要多吃蔬菜不挑食，这样有利于我们更健康的成长。

②老师选取了这样几种蔬菜（打开课本）有哪些啊？（引导学生去读）假如我想统计咱们班小朋友最喜欢吃的蔬菜，可以用什么统计表？假如我们想统计我们二年级男生和女生喜欢吃的蔬菜的数据，可以用什么统计表？

3．小组获奖励调查

今天，二年级的小朋友表现得很好，现在我们来看看每个小组获得了多少奖励。请数学小组长上来数一数，语文小组长上来填一填，1-4组上来填写。有时候为了统计的需要，往往在表格下方再加一栏“合计”，知道怎么填吗？二年级的小朋友获得的奖励真对，说明你们很棒，老师真喜欢你们。

五、课堂总结。

这节课，我们学习了什么？（复式统计表）在生活中，有时为了更好的对比、分析数据，我们常常会用到复式统计表。

3

教学反思：

《统计》是人教版二年级下册的知识，本节课是例1，教学目标为认识简单的复式统计表，并会填写、分析简单的复式统计表，教学难点是复式统计表的产生过程。由于面对的是低年级的学生，要达成教学目标和重难点，我在课堂设计和教授上，我做到以下几点：

1．贴近学生，激趣导入，活跃课堂气氛

由于是低年级学生，我摒弃原先教材上相对难度较高的体重统计，而转为低年级学生较为关注的动画片《喜羊羊与灰太狼》作为引入。当出示了动画片里小羊们的图片，每个学生眼睛变得亮晶晶的，而且看着图片很快能说出小羊的名字，此时激起学生对这堂课的期待，接下来的事情就变得比较容易了。在最喜欢的角色统计出现之后，每个学生都想告诉老师自己最喜欢的角色，在这种情况下，老师当然顺势引导出统计的方法，让学生给出喜欢的小羊投票，男生投绿色选票，女生投红色选票，这个环节即提高了学生的积极性，也为后面统计男生、女生喜欢的角色人数做好铺垫，统计出的数据精确，不易变。

2．因势利导，学生为主，课堂还给学生

通过激趣的导入，活跃了课堂气氛，并且与学生共同完成了单式统计表，之后就到了本堂课的重点之处——从单式统计表中能看出男生、女生喜欢的角色情况吗？让学生感觉到单式统计表已经不能解决老师提出的问题，必须男生、女生分开统计。学生看刚才投票的结果很快就能完成男生、女生喜欢的角色统计表。完成统计表后，分析数据，回答问题，在这个过程中，学生自己发现两张表左看看、右看看很麻烦，而且容易出错，这个时候老师适时的提出：你能将两张统计表合为一张统计表吗？这个合并表格的过程让学生体会尤为重要。让学生同桌合作一起想办法来拼表，让学生自己在拼表的过程当中学习，创造属于他们自己的拼表方法，大体呈现了二种拼法，并在实物演示之下，比较的出最优的拼表方法，创造属于他们自己的数学课堂。

3．循循善诱，激情引导，优化课堂效果

合表让学生自己完成，而且效果相当显著，让学生充分体会到自主课堂的趣味。复式统计表头也是是本节课的难点，通过前面的拼表活动，在老师适当的引导下，学生很快就认识了表头，轻松突破重难点。

4．巧妙的练习设计，让统计走近生活

前面让学生自主探究花了较多时间，所以在新课教学完成后，我只设计了两道练习，第一道练习的目的是检验学生会看复式统计表，在老师出示统计的三年级和五年级喜欢吃的零食情况后，让学生能看表回答问题，同时渗透不能多吃零食的德育思想。第二道练习是利用整节课过程性评价的小花、你真棒、五角星记录在小黑板上，将这些隐性评价的过程进行物化，并作为本节课练习进行提升和应用，这不仅体现了教学资源的再生性和动态生成的过程，也克服了过去教学过程中将教学内容与评价完全分开的的现象，很好地将教学内容与评价进行了有机融合。

本堂课学生状态非常的好，能够踊跃回答问题，课堂效率很高。但是回顾一下，这堂课并不完美，总结有以下几点需改进：

1．语言表达需简练化。这堂课显示出自己问问题方面不够有针对性，导致重复，让人感觉语言比较啰嗦，不够简洁明练，过渡语不够自然。

2．对课堂的生成把握还不够，评价语言不够丰富。

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第二篇：含有百分数的复式统计表教学设计与反思.DOC

含有百分数的复式统计表教学设计与反思

20##-4-10

教学目标：

1、理解含有百分数的统计表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正确地制作。

2、理解表中数据的意义和关系，能根据表中的数据进行计算，回答问题或简单推理。

教学重点：百分数的计算和读表练习

教学难点：合计的百分数如何确定

教学过程：

一、复习引入

昨天我们学习复式统计图，谁来说一说通过昨天的学习你学到了哪些有关复式统计图的知识？表名、单位、日期；表头的设计；合计和总计等。

出示小黑板：   

拖拉机厂去年生产拖拉机情况统计表

20##年1月

让学生结合昨天学习的知识，说图表中的数据表示什么意义？

你能设计表头吗？并把该统计图加以补充吗？

对于上面出现的总计，到底要不要？学生呈现一种是要，而且是如：4100，而有部分是要，但不是4100，而直接是2100，通过大家的讨论得出结论，理解为什么不要总计：因为这里的总计没有切实的意义。

二、新知学习

（一）问题解决

现在大家能不能算一算每个季度完成的百分率？

学生的整体问题不是很大，很快的就能计算出。

 

填入上表得：

到现在为止，表格完成了吗？还没有！还有一个合计的百分率没添？学生探讨该如何填写？思考汇报！

方法一、

方法二、

方法三、

针对学生出现的三种计算方法进行讨论到底该使用哪种方法？从该处的百分率所表示的意义出发：表示去年实际生产的台数是原计划的百分之几？从而理解用第一种方法计算。

（二）问题延伸

你能计算增产的百分率吗？计算并绘制统计表。

（三）读表练习

三、巩固练习

空调厂第一季度声场拖拉机情况，有部分数据已经记载在统计表上，请你把统计表填写完整。

                                                    

                                                年    月

四、小结

含有百分数的复式统计表的百分数的计算，合计百分数的确定。

课后反思：

整堂课是在昨天学习的复式统计图的基础上增加了百分率，因该所百分率的计算问题不是特别的大，只要弄清楚这里的百分率表示什么，怎样计算就行？但是对于合计的百分率到底该怎么计算，学生会把各个百分数相加的和或是各个百分数平均数写上去，所以这里有必要要把课本上的例题稍加修改，因为例题中出现了问题：

原来例题：

在确定最后一个百分数的时候，利用两种算法就出现了一样的结果：

方法一、

方法三、

这样学生就不能很好的区分到底是如何计算？因此在后来的设计中就修改了例题，使得在教学的过程中学生能够更好的确定使用哪种算法进行计算，直到例题介绍完，再让学生自习肯本上的例题，发现利用两种方法计算，结果相同，但是还是让学生明确是利用什么方法计算出这个结果的。

还有，比较课本上的教材安排可以发现，在后面的练习巩固是没有采用先完成试一试，而是直接就出示了练一练的习题，一是因为时间上不允许，于是为了提高课堂的时效性，先让学生练习练一练，把试一试作为机动；二是比较两个练习，可以发现，对于试一试学生的难度不是太大，是和例题相同的，而练一练对于大部分学生还是存在问题的，为了克服难点，练习的时候安排先让学生思考你要先算什么？如何计算？得出结论先计算出其中的（1）、（2）、（3），把问题的难点转化为以前学习的百分数问题，减低学生的难度。