《四个太阳》教学设计与反思
渔沙坦小学 雷丽芳
一、教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教前准备：四个太阳、课件
四、教学时间：两课时
第一课时
一、 导入：
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、 引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子
4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子
9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
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三、 指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、 复习旧知，巩固生字
1、 认读生字卡。
2、 课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。 ① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。 ．．．．．
② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。
二、 引入课文，整体感知
1、 同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四
个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）
2、 瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为
什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！
三、 抓住重点，示范学法
1、 看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗
也热得不断地伸舌头。
① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答） 师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。
② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）
2、 书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读
读第一自然段吧。
① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）
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② 指名读（评价）再指名读（评价）
③ （课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）
3、 谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）
四、 总结学法，指导自学
1、 我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接
着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段）
2、 课件出示自学要求：
① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读??）
② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？
③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。
五、 检查自学
1、 秋天
① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。 ② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读） ③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）
④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）
师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？
⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）
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2、 冬天
① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）
② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？
③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？
A、 你想教我怎样读？（有感情）
B、 生范读，师读
听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
3、 春天
同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）
① 学生汇报
② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）
六、 拓展总结：
1、 （指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏
天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、 我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样
的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）
3、 总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们
的世界变得更加美好。
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教学反思:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：
一、 引入课文，整体感知
这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。
二、 抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。
三、 总结学法，指导自学
这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合 5
作探究的能力不太强。
四、 检查自学
这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、 春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。
五、 拓展总结
这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了， 不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。说话能力较差。
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第二篇：人教一下《四个太阳》教案与反思
《四个太阳》教案与反思
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时：
导学流程：
一、导入：
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
4、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
7、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
四、指导写字
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1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
五、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
教学交流与反思：
课后，教研组老师进行了反馈与交流。听课的老师认为一致认为教学环节间的过渡非常自然，不着痕迹，从冬天到夏天，图片的出示引发了学生一轮又一轮的学习热情，让学生能随着情境的变化引发共鸣。图片运用能很好为文本服务，为学生语言发展服务；能充分调动学生的生活经验，用语言表达，体现大语文概念。但是老师闷也提出了许多宝贵意见，如：有的老师认为这篇课文每个自然段结构相似，在每个自然段的处理上是不是可以有不同的侧重点。在朗读的知道上还可以再细致点，可以把读深入到词中。
我在上好课后，也觉得这节课，学生的兴致自始自终学习热情很高涨，课堂上，我比较注重学生的说话能力的培养，我在教学二自然段，在上一位上课老师的基础上，重新设计了说话训练，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。我让学生演一演。如扮演“落叶”的同学。去寻找朋友，学着邀请，进行口语交际。
但是课上好了，仔细回味下，觉得自己对文本的挖掘还不够。在每个自然段的处理上，可以有不同的侧重点的。如：教学春天，可以注重积累词语。夏天，可以通过学生的生活经验，感受夏天的炎热，绿绿的太阳带来一片清凉，然后重点放在朗读的指导上。秋天着重进行口语交际的训练。冬天可以观察按一定的句式说话。
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