8 、我不能失信

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。培养独立阅读能力。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

【教学重点】 理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。 教学难点 如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

【教学方法】 互动、合作、探究

【教学准备 】学生：寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

【教学过程】

第一课时

一：导入：

同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知：

1.借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？画出相关的句子，读一读，谈谈你的感受。

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3.请三至四个小组进行朗读比赛。

4.同学评议，推选出优胜组。

5.全班分角色朗读课文。

小结：

俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

教学板书

我不能失信

爸爸 去 伯伯家

妈妈 带想去 不去 宋庆龄 教 小珍

守信用

教学反思：

这篇课文是略读课，因此我将主动权教给学生，让学生自己在语言文字中去寻找、感悟、体会，从而训练阅读理解能力，感知语言的美妙。可是因为三年级的学生还小，我不能全放手，所以在引导学生交流的过程中，我给学生设置问题，引导学生抓住关键的问题，帮助学生解决了一些疑难问题，取得很好的效果。

从这节课的教学中我深深体会到：小学课堂教学，我们应做到扶放有度，不能全抓，那样会遏制学生思维的驰骋，但也不能全放，

因为小学生本身知识水平有限，有很多问题没有老师的指点、启发，很难自己参透。在让学生讲出课文写了一件什么事时，学生概括的较差，我觉得存在的问题有两点：

一、学生不能择要点而讲

有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，他们想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想我班大部分学生处于这种状态。

二、学生的确不知道课文主要讲了什么

在班中并不排除有这样的学生，有的在走马观花的读课文，有的读了课文后，只拣自己感兴趣的说，根本不分重点不重点。

今天的课堂让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。看来，培养学生的概括能力和归纳能力任重而道远啊！

第二篇：第二单元教学设计及反思

第二组单元备课

教材简析

第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

学情分析

通过前面的学习，学生具备了初步的透过字面表达理解深层含义的能力，掌握了一定的表述、描写方法。在本单元的教学中，要引导学生在与同学的合作讨论中，共同探究文章内容、人物心理活动。另外，通过阅读后的习作，改写或续写故事，使学生的写作能力得到锻炼，培养他们从平凡的小事中找出闪光点的能力。对于我班的孩子来说，文中提到的列宁、高尔基、李四光和宋庆龄，他们都不熟悉，对他们的了解太少，因此，课前的资料收集是必须的。此外，结合本组专题，还要鼓励孩子们课余时间多阅读中外名人故事，去用心体会名人身上的优秀品质，从而使孩子们受到熏陶和感染，能自主的去继承和发扬那些优秀品质。

单元教学目标

知识与技能

1、认识“桦、胸”等19个生字，会写“郊、散”等40个生字。

2、了解、发现在引用人物语言时几种不同的方式及特点。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力和积累语言的能力。

4、培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

5、培养学生良好的写字、阅读习惯。

过程与方法

引导学生自主识字，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生在学习课文时主动进行朗读背诵、感悟体验，学习理解词语和积累词语的方法；引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

情感态度价值观

通过本组课文的学习，激发学生主动积累语言的兴趣和热情，使学生从中外伟人的美好品质和治学风范中受到熏陶和启迪。

单元教学重难点

1.通过默读或朗读，讨论、交流、自读自悟，来理解课文内容。

2.通过品味人物对话，来体会人物内心。

3.从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

4.通过写一人一事的习作训练，提高语言运用能力。

教具学具

多媒体课件、与教学相关的材料和图片等。

教学措施

本组课文围绕“名人故事”这一专题，记述了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄与少年的交往或他们的童年故事，贴近学生儿童心理。教师要注意根据题材补充材料，吸引学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生的学习内容，并采用灵活多样的教学方法，充分调动学生参与的积极性，让他们通过大量有意思的名人故事受到情感和心灵上的感染和熏陶。

1.通过图片、生字卡、分析字词特点等进行形象的字词教学，严格要求学生做好预习。

2.本单元涉及的名人有许多趣闻跌事，发动学生积极搜集，生动讲述，也可搜集其他名人的趣事，从不同的故事中得到不同的启发。

3.以课本剧的形式让学生分角色表演，使学生在学学演演中深入把握人物的心理活动。

4.在本单元的综合性学习中，教师应当积极准备、精心组织，组织全班交流，鼓励学生大胆说出自己得到的启示，在了解名人故事的过程中，学习他们崇高、美好的品质。

课时安排

5.《灰雀》 2课时

6.《小摄影师》 2课时

7.《奇怪的大石头》 2课时

8*.《我不能失信》 1课时

语文园地二 3课时

第二单元检测 1课时

主备教师：崔素英

参与教师：

课题：灰雀 本单元第1课时 总第12课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月15日

第一课时

教学目标：

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读并理解“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重点、难点：联系上下文，认读理解词语。

教学准备：

1.学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2.多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣

（一）激趣导入

1．同学们谁能讲个列宁的故事？指名说一说。

2．老师简要介绍列宁的生平。

3．学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。

【设计意图】抓住学生心理，巧妙设置疑问，提高学生学习本课的兴趣，为引导学生层层深入地进行学习课文打下基础。

【教学策略】采用谈话的方式导入新课，可以很快激发学生学习新课的兴趣，并能为课堂创设和谐的氛围。

二、自读自悟

（一）提出问题：

1．自由读课文，读准字音，读通句子，不懂得词语、句子做好标记。

2．查字典、联系上下文或同桌讨论理解词语、句子。

3．质疑：根据自己的朗读和理解，你有什么疑问？

4.交流解决疑问

（1）指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。

（2）指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

（3）那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

（二）有感情地朗读课文。

1．了解课文大意及表达的情感：这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

2．通过交流总结文章大意。

【设计意图】让学生明确初读的要求，保证初读课文的实效，并在长期的训练中能培养学生阅读课文的能力；让学生当老师来学习生字新词，一是体现“以生为本”的课堂教学原

则，二是指导学生在读书中思考、批注、质疑。培养学生的概括能力，并可以引导学生了解课文的主要内容。

【教学策略】自主、合作、探究式的学习方式是新课程倡导的。教师采用引导学生自读课文，自己借助工具书阅读、自主探究及小组合作的方式来初读课文，了解文章大意，培养学生自主学习的能力。

三、巩固词语

（一）出示词语表的词语，集体读词语，指名读词语。

（二）选择喜欢的词语说句子。

【设计意图】通过认读词语，检查学生朗读中识字的效果。通过说句子了解对词语的理解情况。

【教学策略】先集体读词语，再指名读，给孩子们一个缓冲的过程。说句子之后，把自己觉得最好的一个写下来，进行语言积累。

四、指导写字

（一）出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用。

（二）观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

（三）范写，重点指导：

出示“郊、胸、或” ：读读这些字，仔细观察书写需要注意哪些地方？

（四）学生练习，把字写规范、美观。

（五）展示，交流评价。

【设计意图】指导写字，从观察交流、指导、范写、仿写，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导。

【教学策略】 学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。

板书设计：

5 灰雀

列宁仰望 小男孩 捉 放

带来面包渣和谷粒

主备教师：贾金凤

参与教师：

课题：灰雀 本单元第2课时 总第13课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月16日

第二课时

教学目标：

1.复习“桦、胸”等5个生字。能正确书写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.联系上下文，读懂文中的语句。

3.抓住关键词句，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点、难点：在读中体会人物情感，逐渐养成认真书写的习惯。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾课文内容

（一）不同形式的朗读比赛

1.指名朗读课文。

2.指导朗读对话。

（二）同位分角色练读。

1．指名分角色读。

2．全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3.说说你读了这篇课文有些什么想法？

4.小结：

【设计意图】这一环节的设计，目的是让学生进一步体会列宁和小男孩的心情。

【教学策略】尊重学生自主体验和自主学习的感受，更好的调动学生学习的积极性，为深入了解课文打下坚实的基础。

二、品读课文

（一）品味语言

1.巩固生字词

2.读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

3.自由轻声读一读课文3～10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

（二）学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

1.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

2.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”

（1）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

（2）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

教师小结、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

3.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

（三）学习课文11～13自然段，自由朗读体会

读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

1.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

2.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

【设计意图】尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性。拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

【教学策略】让学生充分感受人物的心灵世界，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能，更好的培养学生语文素养。

三、交流学习感悟

谈谈学了本课后的收获。

【设计意图】充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

【教学策略】做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。

四、指导写词语

（一）出示词语，读词语。

（二）范写，重点指导：

（四）学生练习，把词语写规范、美观。

（五）展示，交流评价。

【设计意图】指导写词语，观察、交流、指导、范写、仿写，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导。

【教学策略】 学生眼、口、手、心并用，可以有效提高书写的效率。培养学生认真书写的好习惯。并逐渐提高书写速度。

五、拓展活动：

收集故事、积累提高

（一）学了这篇课文，你发现了什么？

（二）收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

【设计意图】培养学生积累材料的能力，养成良好的学习语文的好习惯。从而为写作打下坚实的基础。

【教学策略】尊重学生的主体地位，充分的将将“读”落到实处，实现了工具性和人文性的有机统一。

板书设计：

5 灰雀

小男孩：勇敢 低头 诚实

列宁： 爱 灰雀 男孩

教学反思

学习《灰雀》这一课，我抓住列宁和男孩的语言和行动，教给学生“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中，感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。学生从第一部分中“列宁欣赏灰雀的歌唱、给它们带来食物”感受到了列宁对灰雀的爱。在朗读中又找出“每次、都要、经常”这几个关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。第二部分灰雀消失后，列宁的语言、行动进一步体现了他对灰雀的爱。我首先让学生自读自悟，边读边画出列宁说的话，思考列宁的心情。接着，引导学生朗读理解。出示列宁的1、2句话：(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(2)一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。让学生自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出“焦急”、“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读

出了这种心情。然后出示列宁说的第三句话，我先范读“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，让学生说说从老师的朗读中听出了什么?学生纷纷说“听出了列宁惋惜的心情”，“听出了列宁对灰雀的喜爱和关心”。再让学生模仿读，在朗读中读出自己的体会。这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。在理解了列宁对灰雀的喜爱的基础上，再让学生找出男孩的语言、行动读一读，引导学生透过语言、神态体会人物的心理变化。感觉课堂上师生互动，生生互动，学习效率比前几篇课文要高。

主备教师：贾金凤

参与教师：

课题：小摄影师 本单元第3课时 总第14课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月17日

第一课时

学习目标：

1.初读课文，初步了解课文的主要内容。

2.学习本课的生字新词。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：指导学生学习质疑。

教学过程：

一、介绍人物，导入新课

（一）启发谈话。

（二）学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

（三）老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

【设计意图】上课前，先让学生对名人的事迹有个大致的了解，激发学生对名人的崇拜心理，提高学生学习本课的兴趣，为引导学生层层深入地进行学习课文打下基础。

【教学策略】采用谈话交流资料的方式导入新课，可以很快激发学生学习新课的兴趣，并能为课堂创设和谐的氛围。

二、自读自悟，提出问题

（一）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

（二）检查朗读情况：开火车读词语。

（三）给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

（四）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

（五）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

【设计意图】培养学生独立阅读能力，让学生自读课文，边读边思考，了解文章大致内容。在初步感知课文的前提下，引导学生积极思考根据老师提示，看课文说出大意，理出文章叙述顺序。

【教学策略】采用学生朗读、默读、与同学分读等多种方式自由读课文，把握大意。

三、自读课文，合作识字

（一）小组合作，想办法记住生字字形。

（二）交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

【设计意图】在上二年级时，学生已经掌握了许多识字方法，所以从三年级开始，老师引导学生利用以前的识字方法，逐步学会自学生字，与同学合作掌握生字新词。

【教学策略】采用自主学生，与合作探究的方法掌握生字词。对个别易出错的字，老师可以引导学生一起书空的形式强化学生记忆。

板书设计： 小摄影师

交－胶 辆（形旁“车”－声旁“两”）

主备教师：贾金凤

参与教师：

课题：小摄影师 本单元第4课时 总第15课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月18日

第二课时

学习目标：

1.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程：

一、复习导入，说话练习

（一）巩固词语。

（二）用上以上词语来说说课文的主要内容。

【设计意图】在学习课文时，力争引导学生通过抓住重点词来了解课文的主要内容，体会文章的思想感情，并利用这一教学环节引导学生口语交际，

【教学策略】采用抓重点词，掌握主要内容的方式，引导学生积极地进行口语交际。

二、精讲释疑，品味语言

（一）读文想问题

1.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

2.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

3.围绕两个“突然”质疑。

（二）画句找答案

1.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

2.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

3.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

4.小男孩跑了，高尔基喊些什么？

（三）读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

【设计意图】在上节课学习的基础上，仔细分析体会关键句子，把握人物心理活动，总结人物优秀品质，学会在以后的阅读中透过字面看语言的深层含义。

【教学策略】借助问题读书，培养学生边读边思考的好习惯，引导学生大胆想象，在阅读讨论中进行探究，在老师的范读中体会小男孩的思想感情、心理活动，找出重点词语细心研读。

三、角色演读，体会感情

（一）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。

（二）教师分组巡视、指导朗读、表演。

（三）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

1.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”“打量”“摆弄相机”“赶紧站”等词语。

2.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

3.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

4.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

5．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

【设计意图】通过让学生 观看表演，做出评议，谈自己的体会，在形象接触中让学生对课文的理解更深入，更好地把握人物思想感情，学习其优秀品质。

【教学策略】让学生分组表演课本剧，和学生一起进行评议，看学生对课文的理解程度。

四、指导写词语

（一）出示词语，读词语。

（二）范写，重点指导：

（四）学生练习，把词语写规范、美观。

（五）展示，交流评价。

【设计意图】指导写词语，观察、交流、指导、范写、仿写，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导。

【教学策略】学生眼、口、手、心并用，可以有效提高书写的效率。

五、方法习得，拓展练习

（一）提问：小男孩会回来吗？

（二）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

（三）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）发挥想象，续写故事。

【设计意图】仔细分析，从多个角度进行思考，大胆想象，描述小男孩心理，在讨论与续写中深入体会人物的思想感情。

【教学策略】让学生充分发挥分析能力、想象能力，组织课堂讨论：小男孩为什么要跑出去？提示思考角度，让学生围绕“小男孩会不会来”进行想象，说出自己的理由，并写出来。

板书设计：

小摄影师

关怀、爱护

高尔基—————— 小摄影师

会动脑、有礼貌

教学反思

《小摄影师》主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。因此，我在备课时进行这样的设计：将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：高尔基是个（）的人。小男孩是个（）的人。然后我又我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学习。除此之外，我还结合这两单元的训练重点（重点之一是“试着提出问题”）在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1.小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2.高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。当然，这堂课也有不尽人意的地方——面向全体。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。

主备教师：贾金凤

参与教师：

课题：奇怪的大石头 本单元第5 课时 总第16课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月22日

第一课时

教学目标：

1.认识“坑、秦、域”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、严严实实”等18个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：

1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

教学过程：

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？

【设计意图】利用简笔画—一块大石头，引起学生好奇心，通过谈论这块大石头导入新课激发学生学习兴趣。

【教学策略】采用简笔画及谈话的方式导入新课，可以很快激发学生学习新课的兴趣，并能为课堂创设和谐的氛围

二、初读课文，扫除障碍

（一）请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

（二）分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

【设计意图】培养学生独立阅读能力，让学生自己找出生字、词，为后面的读扫除障碍。

【教学策略】采用自主学习、合作探究的方法掌握生字、新词的读音。

三、检查预习，质疑解难

（一）结合资料袋中的内容介绍本文主人公—李四光

（二）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

【设计意图】通过预习交流可以使学生对冰川有一定的了解。

【教学策略】自主学习，小组合作探究。

四、指导写字，完成作业

（一）认读要写的字。

（二）争做写字小老师：

（三）各自抄写。

【设计意图】学生已经掌握了许多识字方法，因此课上老师引导学生利用以前的识字方法，逐步学会自学生字，与同学合作掌握生字新词。

【教学策略】采用自主学习，与合作探究的方法掌握生字词。对个别易出错的字，老师可以引导学生一起书写的形式强化学生记忆。

板书设计

奇怪的大石头

从哪儿来的？

谁放的？ 善于发现问题 为什么？

主备教师：贾金凤

参与教师：

课题：奇怪的大石头 本单元第6课时 总第17课时

教具：多媒体 课型：新授 授课日期：9月23日

教学目标：

1.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

2.学会按课文内容填空。

教学重难点：学习作者是如何把事情写具体的。

教学重难点：

了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

不理解的词语、知识查字典找资料。

教学过程

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

【设计意图】进一步巩固生字和词语，为后面的阅读扫清障碍。

【教学策略】采用当“人人争当小老师”的方法，请同学们个人读、领大家读。

二、精讲释疑，品味语言

（一）感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？

（二）感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

（三）解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。

1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了二十多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

【设计意图】师生讨论交流，通过分析对话、表演等方式感知人物的优秀品质。

【教学策略】让学生充分感受人物的心灵世界，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能，更好的培养学生语文素养。

三、总结升华

（一）小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？

（二）你想对李四光爷爷说什么话？

（三）小结鼓励

【设计意图】尊重学生的主体地位，学生通过自己的思考，拓展了心理空间，发挥了其潜在能力，进一步感知任务的优秀品质，引导学生遇事要勤于思考、善于动脑，明白执着追求才能取得成功的道理。

【教学策略】发挥学生主体地位，教师适当引导、总结。

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。

【设计意图】培养学生积累材料的能力，养成良好的学习语文的好习惯。从而为写作打下坚实的基础。

【教学策略】尊重学生的主体地位，充分的将“读”落到实处，实现了工具性和人文性的有机统一。

板书设计

奇怪的大石头

冰川遗迹

产生疑问

多方求教 勤学好问

学习地质

专门考察 震惊世界

教学反思

本课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。不足如下：1．对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够

深。2．阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。

主备教师：贾金凤 参与教师

课题：8.我不能失信 本单元第7课时 本学期总第18课时

课型： 新授 授课日期：9月24日

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文的主要内容。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学重点、难点：

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备：

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

（一）哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

（二）今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

【设计意图】通过这一环节，启发引导孩子回忆好朋友之间的往事，顺利的导入新课。

【教学策略】采用谈话交流资料的方式导入新课，可以很快激发学生学习新课的兴趣，并能为课堂创设和谐的氛围。

二、初读感知

（一）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

（二）分自然段指名朗读检查。

（三）讨论疏解：

1.故事发生在什么时间？

2.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

3.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

【设计意图】培养学生独立阅读能力，让学生自读课文，边读边思考，了解文章大致内容。在初步感知课文的前提下，引导学生积极思考根据老师提示，看课文说出大意，理出文章叙述顺序。

【教学策略】采用学生朗读、与同学分读等多种方式自由读课文，讨论把握大意。

三、分角色朗读

（一）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

（二）组内安排角色，各组练习，教师巡视。

（三）小组进行比赛。

（四）同学评议，推选优胜组。

【设计意图】培养学生阅读能力，激发学生兴趣。

【教学策略】采用学生朗读、比赛的方式读课文，把握大意。

四、课本剧表演

小组同学合作，上台进行表演。指二至三组，师生评议。

【设计意图】通过让学生观看表演，做出评议，谈自己的体会，在形象接触中让学生对课文的理解更深入，更好地把握人物思想感情，学习其优秀品质。

【教学策略】让学生分组表演课本剧，和学生一起进行评议，看学生对课文的理解程度。

五、讨论深化

（一）读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

（二）你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

【设计意图】尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性。拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

【教学策略】让学生充分感受人物的心灵世界，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想象能力和智力潜能，更好地培养学生语文素养。

板书设计：

8. 我不能失信

爸爸—伯伯家

宋庆龄—守信用

妈妈—小珍

主备教师：贾金凤 参与教师

课题：语文园地二 本单元第8 课时 总第19课时

课型：新授 预授日期：9月25日

学习目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

教学重点、难点

1.同学之间的交流和感想。

学习准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。 教具

多媒体课件

口语交际讲名人故事

教学过程

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行。

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

【设计意图】孩子们在学完新课后，为扩大知识面，通过老师的引导，使学生有阅读名人的故事。同时引起孩子的兴趣，为学习交流打好基础。

【教学策略】采用谈话的方式导入新课，可以很快激发学生学习新课的兴趣。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师口都表扬。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

【设计意图】通过这一环节，使每一个孩子都能得到展示自己，满足孩子的表达交流的需要。

【教学策略】采用小组交流，全班交流，评议的办法，可以使不同层次的学生得到进步，激发学生兴趣。

三、挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。

畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

【设计意图】通过这一环节，使优秀人员得到展示的机会，激发他们继续发挥带头作用；而使其他同学得到向优秀学生学习的机会，取人之长补己之短。

【教学策略】采用小组交流，全班交流，评议的办法，可以使不同层次的学生得到进步，激发学生兴趣。

板书设计

名人故事

分组

讲

评议

主备教师：贾金凤 参与教师

课题：语文园地二 本单元第9课时 总第20课时

课型：新授 预授日期：9月28日

学习目标：

1.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

教学重点、难点：习作

教具：多媒体

习作?指导

教学过程

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

【设计意图】通过这一环节，开门见山，使每孩子们投入到本节课的学习中来。

【教学策略】采用谈话方式简洁明快，节省时间。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

【设计意图】通过这一环节，使每一个孩子打开记忆的闸门，回想自己身边印象深刻的人，通过嘴巴倾诉出来，使孩子们说出印象最深的人，哪些方面印象最深，哪件事最能说明？激发孩子的写作欲望。

【教学策略】采用小组交流，教师指导的办法，使学生既锻炼了表达能力，又可以激发学生兴趣。

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

【设计意图】通过这一环节，使每一个孩子都能把自己想记录下来的话，变成文字，由口语变成书面语。培养孩子的写作能力和独立做事的能力。

【教学策略】采用个人独立完成的方式。

四、修改誊写

1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2．师生共同评议。

3．针对已发现的问题修改自己的习作。

4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

板书设计

1. 任务

2. 选材构思

3. 修改

主备教师：贾金凤 参与教师：

课题：语文园地二 本单元第10课时 总第21课时

课型：新授 预授日期：9月29日

学习目标：

1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2．读读背背，收集积累名人名言。

3．读成语故事，了解故事内容。

教学重难点：交给学生搜集整理知识的方法。

教具：多媒体课件

日积月累

教学过程

一、我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的多媒体显示，学生交流发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

1．齐读句子、体会。

2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

【设计意图】尊重学生的发现，以自己观察为重点，较好地调动了学生学习的积极性。充分发挥了学生的观察能力和智力潜能。

【教学策略】充分发挥了学生的想像能力和智力潜能，更好的培养学生语文素养。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

【设计意图】培养学生阅读能力，激发学生了解名人，学习名人名言的么兴趣。

【教学策略】采用学生朗读、比赛的方式读名句，了解大意。

三、成语故事

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

【设计意图】调动了学生学习的积极性。拓展知识面，激励学生努力读书，主动地思维，树立伟大志向。

【教学策略】让学生充分感受人物的心灵世界，使学生积极主动地思维，课外多读课外书，更好的培养学生语文素养。

板书设计

1. 我的发现

2. 读读背背

3. 成语故事