《我选我》教学反思

《我选我》教学反思

整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细节的处理上感觉不够妥当，时间分配有些不合理，导致写字教学用时较少。

具体到你感悟句子：1、教室里静悄悄得到，大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考，问了：大家在干什么？有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：---------。且只有唯一答案的训练，我觉得此训练完全可以去掉。2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手，大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的，这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因，所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干？结果学生的表现和预想的一样，有一定的难度，所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言，如：热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了一定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去说。

关于书写指导，由于课首三分钟用时过长，后来感受静悄悄中的“突然”用时过长，

写字指导用时较少，没有达到十分钟的要求。

今后我要认真研究教材，准确把握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。

第二篇：《我选我》教学过程

一、课前质疑，导入新课。

同学们，今天我们学习一篇新可我呢，这篇课文写了发生在我们身边的一个小故事。

请大家轻轻地读课题，你最想知道什么？

1、学生问：“我”是谁？他为什么选自己？

【设计意图；从生活实际入手到处新课，并让孩子们自己质疑，培养孩子自主学习的能力。】

二、初读感知，识字解疑。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到 不认识的字请拼音姐姐帮忙。

思考：课文中的“我”讲的是谁？

2、指名答

（1）课文中的“我”将的是谁？

（2）为什么王小宁要选他自己？

3、同学们可真会读，不过时老师刚才听同学们读的有些字音不是很准确，所以请同学们对照课文后“我会认”的生字表，在文中画出这些生字，让我们啦看看，谁找的最认真？

4、同学们可真棒！谁是火眼金睛？我们来做一个游戏（找朋友）老师读生字，同学们读这个字所在文中的句子，听明白了吗？

师生互动：生字——句子 大比拼

（1）齐读句子

（2）指名读句子

（3）分块赛（抢读）句子

5、这些字在文中孩子们读的真准确，如果字宝宝从课文中跳出来，变成字卡形式，你还认识吗？

那就试试吧！

6、认读带拼音的生字卡片（3分钟） 委 员 补 选 教 室 宁 静 愣 住 亲 切 集 体 掌 声

（1）分块读，南北中对读

（2）男女生对读

（3）知名读

7、刚才拼音姐姐偷偷和老师说，二二班的孩子最棒了，她知道没有他的帮忙，大家也会读准字音，同学们，你们一定不要让拼音姐姐失望呀！

8、认读没有拼音的生字卡片。（齐读三遍）

9、同学们读的课真好听！老师也有掌声送给你们！听到老师的掌声，字宝宝也出来凑热闹了，想单独和同学们交朋友，同学们愿意吗？那就大声叫出你们的字宝宝朋友吧！

委、委——委员的委 补、补——补选的补

.......

10、画出文中含有生字的词，同桌齐读两遍。同学们，这些字你都记住了吗？你是怎么记住的？谁能说说？你还有哪个字不认识？给老师说一说。老师来帮帮你！

三、生字回文，再读课文。

1、学习了生字，时老师相信大家读起课文，一定听着更美了！想不想用最好听的声音读课文，自己试试吧！

2、指名读，谁坐得最端正，谁先读？

3、指名读，小组分角色读。

4、同学们这节课学得课真认真啊！为自己鼓鼓掌吧！

【设计意图：送字回文，一方面巩固识记生字词，另一方面熟悉课文内容，达成学习目标1、3】

四、指导书写，全课总结。

员 上小下大 贝壳张开扁扁嘴，口贝一样宽

重点笔画：

青 三横一竖占上格，月子底占下一格，重点笔画第四笔，一、一、一。

1、通过这节课的学习你有什么想法？（收获）

【设计意图：分散写字教学，个个击破重难点，达成学习目标2的部分目标，也即是对课堂教学做以总结。】