精讲多读,训练语言
---《我选我》教学反思
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班
会上进行的?劳动委员?选举中,小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”,表达自己热爱班级、热爱劳动,愿意为
班集体服务的决心和信心,得到了同学和老师的肯定。
?我选我?是多么简单的三个字。但是,说出这句话,
是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说,自然大方、勇敢自信地表达自己,不是一件容易的事情。选编这个故事,就是要告诉学生要勇于挑战自我,积极地为班集体服务;同时,有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析,在设计这节课的教学过程中,经过反复研读课文,我把本节课的目标定位在?精讲多读,训练语言?,并关注对学生情感的熏陶。
上课伊始,我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入,
生动形象的图片和绘声绘色的讲述,马上激起学生的阅读
兴趣,也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题,质疑课题:?我?是谁??我?要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文,继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习,学生再读课文后都能轻松准确地回答出:?我?叫王宁,?我?选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后,我用三个大问题引导学生阅读理解课文,体会文章表达的情感:
第一个问题:?我们班为什么要‘补选’,原来的劳动委员呢??引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话,进行一般陈述句的句式变换,把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练,学生掌握了这种?谁是什么??什么是谁?的句式互换,从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题:?王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么,他是一个什么样的孩子??引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿,将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以,在学生朗读感悟的同时,通过师生的交流谈话,教育他们向王宁学习做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后,用补充人物对话提示语的方法
进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的,填一填:?王宁( )说:我和李小青是??我要向他学习热爱劳动、关心集体。?学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说??我都一一给于肯定,并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话,使朗读指导不露痕迹,春风化雨!
第三个问题:是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际,进行说话训练:?如果我们班评选班干部,你会怎么做??启发学生向王宁学习,勇敢自信地挑战自己,积极为班级、同学服务,至此顺利完成本节课的教学。
?以读为本?是阅读教学的基本特征,低年级也不例外。在教学中,我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问,着力于引导学生进行感情朗读,使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言,如?谁是什么?句式的变换,添加人物对话中的提示语等,都是对学生进行读、说的训练。因为,在语文教学中注意精讲多读、以读代讲,并适时进行语言积累和训练,才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!
第二篇:《我选我》教学过程
一、课前质疑,导入新课。
同学们,今天我们学习一篇新可我呢,这篇课文写了发生在我们身边的一个小故事。
请大家轻轻地读课题,你最想知道什么?
1、学生问:“我”是谁?他为什么选自己?
【设计意图;从生活实际入手到处新课,并让孩子们自己质疑,培养孩子自主学习的能力。】
二、初读感知,识字解疑。
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到 不认识的字请拼音姐姐帮忙。
思考:课文中的“我”讲的是谁?
2、指名答
(1)课文中的“我”将的是谁?
(2)为什么王小宁要选他自己?
3、同学们可真会读,不过时老师刚才听同学们读的有些字音不是很准确,所以请同学们对照课文后“我会认”的生字表,在文中画出这些生字,让我们啦看看,谁找的最认真?
4、同学们可真棒!谁是火眼金睛?我们来做一个游戏(找朋友)老师读生字,同学们读这个字所在文中的句子,听明白了吗?
师生互动:生字——句子 大比拼
(1)齐读句子
(2)指名读句子
(3)分块赛(抢读)句子
5、这些字在文中孩子们读的真准确,如果字宝宝从课文中跳出来,变成字卡形式,你还认识吗?
那就试试吧!
6、认读带拼音的生字卡片(3分钟) 委 员 补 选 教 室 宁 静 愣 住 亲 切 集 体 掌 声
(1)分块读,南北中对读
(2)男女生对读
(3)知名读
7、刚才拼音姐姐偷偷和老师说,二二班的孩子最棒了,她知道没有他的帮忙,大家也会读准字音,同学们,你们一定不要让拼音姐姐失望呀!
8、认读没有拼音的生字卡片。(齐读三遍)
9、同学们读的课真好听!老师也有掌声送给你们!听到老师的掌声,字宝宝也出来凑热闹了,想单独和同学们交朋友,同学们愿意吗?那就大声叫出你们的字宝宝朋友吧!
委、委——委员的委 补、补——补选的补
.......
10、画出文中含有生字的词,同桌齐读两遍。同学们,这些字你都记住了吗?你是怎么记住的?谁能说说?你还有哪个字不认识?给老师说一说。老师来帮帮你!
三、生字回文,再读课文。
1、学习了生字,时老师相信大家读起课文,一定听着更美了!想不想用最好听的声音读课文,自己试试吧!
2、指名读,谁坐得最端正,谁先读?
3、指名读,小组分角色读。
4、同学们这节课学得课真认真啊!为自己鼓鼓掌吧!
【设计意图:送字回文,一方面巩固识记生字词,另一方面熟悉课文内容,达成学习目标1、3】
四、指导书写,全课总结。
员 上小下大 贝壳张开扁扁嘴,口贝一样宽
重点笔画:
青 三横一竖占上格,月子底占下一格,重点笔画第四笔,一、一、一。
1、通过这节课的学习你有什么想法?(收获)
【设计意图:分散写字教学,个个击破重难点,达成学习目标2的部分目标,也即是对课堂教学做以总结。】