《10的分与合》教学反思
——赖自伦
本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。
一、创设情境 、导入新课。
这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果,请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境,把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中,以此来调动学生学习的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。
二、 主动探索、学习新知。
这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个,并同时板书“10的分与合”。接着我让学生观察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的智慧在他的手指尖上” ,所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作,启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法,还能想到什么?我根据学生说
出的不同分法,板书10的另外五种分法, 接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序;第二种方法从小到大的顺序。
这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。
三、智慧闯关游戏活动,应用拓展。
在练习巩固的“想想做做”中的习题,我以智慧闯关游戏活动, 因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学,他们注意的稳定性和持久性较差,所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏,再次激发学生参与学习的积极性。例如:学唱儿歌谁最棒,猜一猜、摘果游戏、芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在知识和情感反面达到双重升华。
在课堂作业中,我发现:学生基本上会做有关10的分与合的练习,(只有两个学生由于智力问题没能掌握),并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。
不足之处:学生的个性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律,没能让学生进行讨论,今后要逐步改变,在教学中要让学生学会在合作交流中学习。
今后打算:我将进一步加强自身的业务知识水平,并加强学生的教学常规训练。
第二篇:一上数学减法的初步认识教学反思
教学随笔二
————《减法的初步认识》教学反思 温荣荣 2014/10/17
“减法的初步认识”是第一册第三单元第26页教学的内容,它是在学生认识了1~5的数掌握了5以内数字的分与合,学习5以内数的加减法基础上学习的。学生都已经学会了计算5以内的加减法,计算的熟练程度有差异,但对于减法的意义学生还不理解。学生已有知识“数的分与合”,已有的经验“去掉一部分”这些都是建立减法意义的基础。教学中创设了一些情景,让学生经理“从一个数里去掉一部分,求另一部分”的活动,理解减法的意义。教材编排突出了三个层次:第一层次是学生通过观察主题图初步了解减法的含义;第二层次是师生共同操作气球图,进一步感知加法的含义;第三层次是学生在操作学具的实践活动中具体体验加法的含义,进而熟练地说出加法算式。
整节课沿着呈现问题情景——建立数学模型——解释应用与巩固拓展这样一条主线。导入时我以学过的旧知5以内的数的分解组合作为铺垫,接着利用动态情景导入新课,然后观察图、思考、探究新知。在教学中,以说贯穿始终,看图片说、摆磁铁说、画圆圈说、列算式说、举例子说、做练习说。在说中理解减法的意义,并培养孩子语言表达能力。低年级阶段,要培养学生良好的学习习惯,不仅要完整地说,而且要认真听老师说,还有听同学说。
整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,构建了新的教学模式。
本节课的不足之处:课堂调整,能及时更正,但还有个别孩子需要加强教育。在新授部分,要渗透问题意识让学生学会提问题。课后在练习反馈中发现,个别学生对于列减法算式先要确定总数的认识不够。再例如有四辆小车,开走1辆,还剩下3辆,学生大都能列出4-1=3,理解其减法意义。有个别孩子列出4-3=1,让其说出这条算式的意义时,却没法表达。因此,在练习课中加强后者的理解,并与前者对比分析。