《10的分与合》教学设计

乌当区后所小学 汪庆春

教学内容：苏教版教材数学一年级上册第41页的内容。

教学目标：

1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。

3、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

4、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 教学难点：如何利用10的一种组成，举一反三，得出其他组成。

教学准备：PPT课件、小棒、盒子、玻璃弹珠

教学过程：

一、游戏引入、激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从盒子里抓一把玻璃弹珠出来，数一数有几颗，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。

［说明： 这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

2.板书课题：10的分与合

二、主动探索，探求新知

（一）动手分小棒。要求学生拿出10根小棒，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

［说明： 教师应及时评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。］

（二） 动手涂算珠。

1、 激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。

2、提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？

PPT课件出示5串珠子图。

（1）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示。

（2）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示）

（3）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

（4）提问：谁愿意来跟大家说说你是 从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。）

（5）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。

（6）刚才通过大家动手把10分了分，那哪两个数合起来是10呢？10的分

与合有几个？10的分与合有这么多，小朋友怎样记就又对又快了？学生回答后，（按一定顺序记交换记）你认为10的分与合只要记几个？(5个)

三、应用拓展

１、谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本41页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10？他们连起来。学生汇报结果。

2、游戏

第一关：手指游戏。

要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。

第二关：找朋友，（全班活动）

小朋友们这么聪明，老师要和你做一个找朋友的游戏。

数字王国中的数1.2.3.4.5.6.7.8.9决定要交朋友,他们交朋友的原则是哪两个数合成10就是好朋友，可有些数字找不着朋友了，你们能帮帮忙吗？

游戏方法：老师说一个数，几是它的好朋友就举数字卡片几。

谁是3的好朋友？(7是3的好朋友)

谁是5的好朋友？

谁是8的好朋友？……

请一个小朋友上来当小老师问。（众人答）

第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。

通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。”

［说明： 可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］

3、谈话：小朋友们看看，什么过来了？(多媒体演示：课本 41页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几？(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系？(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗？我们来比一比哪一小朋友说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

［说明： 让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］

四、全课小结，揭示秘密：

同学们这节课玩的高兴吗？你们发现老师特异功能的秘密了吗？其实盒子里原来有10个珠子，老师就是利用10的分与合来猜的，你学会了吗？

五、课后反思：

10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如：教学一开始创设情境采用游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立刻被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固游戏活动中，也是采用了先引后放的教学策略。

在学法上采用合作交流的学习方式，以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感觉，让学生从听众变为主人，由消极接受变为积极发现，给学生创造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝成功的快乐。

数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性认识上升到理性认识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让学生在交流中进一步体会10的分与合，更好的去体现数学来源于生活，同时应用于生活。

为了巩固所学知识，我最后设计了内容丰富、形式多样的练习。例如：拍手游戏、开火车、找朋友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情境中有效的巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性与一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。

第二篇：10的认识教学设计 唐娟娟

10的认识教学设计

唐娟娟

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 P64－65页

教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全面认识和 掌握。

3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。

教学重点：

10的组成和创设各种途径让学生感悟10。

教学难点：

10的数感的建立

教学媒体：学生作业纸，多媒体课件

教学过程：

活动一：创设问题情境，提出课题

师：请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁呀？

3、我们已经认识的数字娃娃之中，9最大？

师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说：

（听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大??

师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢？

[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]

活动二：探究新知

（一）10的数感的建立

1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察

师：图上画了什么？请你数一数。

生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。

生2：有10只鸽子

??

2、抽象出10

师：刚才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？

让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果??

3、学生摆学具：在一堆小棒中数出10个，摆成不同形状的图案

（二）书写10

1、教师示范在田字格里写10

（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）

2、学生在田字格里写10

（三）10以内数的顺序

排队游戏

师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？

师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？ 游戏：数字娃娃找家。

按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。

2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。

[设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。]

（四）比较10以内数的大小

1、数出6本作业本,再数10本作业本,比比哪沓更厚,6和10谁大?

2、还有哪些数比10小

3、比大小练习

（五）10的组成

1、组织动手操作：分小棒,将10根小棒分成两堆

2、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。

3、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）

4、歌谣凑十法快速记忆

[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。]

5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）

师；我出3（出示手势）

生：我出7（出示相应手势）3和7组成10

6、超市购物现场模拟

[通过对口令等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]

（六）课内小结：

1、你这节课有什么收获？

2、师生共同总结

3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）

(七)布置作业

板书设计

10的认识

10

10 10 10 10

教学反思

“10的认识”是学生认识了0－9各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，也是20以内进位加法的基础，本节课知识点多，容量大，结合一年级学生厌静好动的特点，应力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

一、开讲激趣，萌发学生求知欲望

以新颖的故事（数字娃娃比大小）创设情境，巧设疑问，从而激起学生求知欲，把学生带入积极思维的学习境地。

二、重视引导学生多种感官参与获取知识

遵循学生认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，再通过动手摆数量 是10的学具，近一步增加对10的感性认识，然后，在学生积累了丰富的感悟认识后从中抽象出10，培养学生从形象到抽象的思维能力。

10的组成是本课重点，让同桌协作探求10的各种分法，充分发挥学生动手能力，合作精神，充分调获取知识的主动性。

三、充分利用多媒体计算机的演示，通过形象生动的画面，多层次、多角度激发学生感官，提高教学效率。