对高三生物复习课的教学反思

贾二伟

经过一轮复习，二轮复习也近尾声。在复习中一直思考复习课效率的问题，感觉常见问题主要是：

1．学生做题有思路，但不知如何表达。

2．学生对知识有印象，但对知识的记忆是模糊的，不准确的。

针对以上问题我尝试了一些复习课做法，与大家分享一下。

1.将口头提问转变成笔头填空

把以前复习课 “灌输式”的教学为主，转变为以学生自己 “回忆式”的学习为主。就是先引导学生自己回忆已学知识，然后根据回忆情况再重点讲述。在实施中结合填空式的学习案效果比较好。这样加深学生印象，比较来看比学生口头回答记忆深刻，同时对专业术语的记忆也深刻，为书写时表达意思积累了词汇。增强学生的表达能力

2.讲评课上让学生多讲，多问

学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，任何高明的教师都不能替代学生学习。因此在讲评课上，把学习的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。先让学生提出问题，然后让其他同学给予解答，最后教师再总结。对于学生没有找出的易错点，教师再点出，可以用问题式的方法提出，比如这样说：“好，同学们你们的问题解决了，我还有一个疑问A项中的??”这样锻炼学生的表达能力和分析问题的能力。

3. 给学生提供适宜的问题让学生自己去分析

在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，因此高中生物复习教学中，提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的

机会和方法。根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，教师所提出的问题应具备启发性和探究性，能激发学生的学习兴趣，最后一定让学生形成文字。

4.绘制概念图理清知识网络关系

利用概念图可以充分激发我们使用大脑的左右两个部分。通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下老师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和老师积极进行对话。它会自动地激发学生对学习的兴趣，同时概念图还能清晰地表达各知识点的关系，便于学生对知识的记忆。

第二篇：高三生物复习课教学设计

高三生物复习课教学设计

性别决定和伴性遗传

授课人：湖北省黄冈中学高三生物备课组 童金元

【教材及两纲分析】

《性别决定和伴性遗传》，主要讲述染色体组型、性别决定和伴性遗传等内容。教材首先介绍了染色体组型（核型）的概念和染色体的几种类型，然后，通过做“人类染色体的组型分析”的实验，让学生了解进行染色体组型分析的方法。关于性别决定，教材中主要讲述了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。关于伴性遗传，教材中以一个遗传学的经典实例——人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，在整个高中生物教学中属于一个难点。 关于染色体组型的知识，是根据教学大纲的规定在新教材中增加的内容，但高考考试大纲中不作要求，性别决定和伴性遗传是高考考试大纲中规定的高考内容。在教学大纲中性别决定和伴性遗传教学要求是C级，属于理解层次的知识点。

【复习重点】

1、XY型性别决定。

2、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。区别常染色体遗传和伴性遗传，更好地理解位于性染色体上的基因的传递规律。

3、通过习题训练，引导学生正确分析伴性遗传图解，学会科学的推理方法。

4、总结伴性遗传的遗传特点。

【教学程序】 教材及两纲分析学生看书、讨论 利用多媒体讲解重难点知识 学生练习遗传图解 总结、归纳 习题训练 布置练习

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、复习目标导航

（1）理解XY型性别决定。

（2）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

（3）正确分析伴性遗传图解，学会科学的推理方法。

二、重难点知识复习

(一)性别决定

1、对人类性别取决定作用的是:性染色体

2、染色体的分类

3、性别决定于什么过程？

4、为什么人类的性别比总是接近于1∶1？

（二）伴性遗传

1、什么叫伴性遗传？性染色体上的基因，它的遗传是与性别相联系的这种遗传方式。

2、XY性别决定的伴性遗传方式。

3、就色盲的遗传回答下列问题：

1

（1）写出色盲患者和携带者的基因型。

（2）写出正常女性与色盲患者及携带者与正常男性婚配的遗传图解。

（3）从色盲遗传看X染色体上隐性遗传的特点。

4、X染色体上隐性基因的遗传特点。

5、X染色体上显性遗传特点。

6、Y染色体上遗传特点。

三、典型例题精析

例题1：关于性染色体的不正确叙述是

A．性染色体上基因，遗传时与性别相联系

B．XY型性别决定的生物体细胞内含有两条异型的染色体

C．体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体

D．XY型的生物体细胞内如果含两条同型性染色体，可表示为XX

例题2：人类的红绿色盲基因位于X染色体上，母亲为携带者，父亲色盲，生下4个孩子，其中一个正常，2个为携带者，一个色盲，他们的性别是（ ）

A．三女一男或全是男孩 B．全是男孩或全是女孩

C．三女一男或两女两男 D．三男一女或两男两女

例题3：一对表型正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，该夫妇已生育一个患色盲的男孩，（已知a、b基因分别控制白化病和色盲性状）请回答下列问题：

（1）该夫妇的基因型分别是：男_________，女_________。

（2）预计他们再生的孩子中下列各种情况出现的几率：

①是患白化病男孩的几率是多少？ _________ 。

②色盲患者的几率是多少？ _________ 。

③男孩患色盲的几率是多少？ _________ 。

④同时是色盲和白化病患者的可能性为多少？_______ 。

⑤只患任一种病的可能性是多少？ _______ 。

四、高考试题回顾

（20xx年上海高考题37）下图是具有两种遗传病的家族系谱图，设甲病显性基因为A，隐性基因为a；乙病显性基因为B，隐性基因为b，若Ⅱ—7为纯合体，请据图回答：

（1）甲病是致病基因位于_________ 染色体上的 _________ 性遗传病； 乙病是致病基因位于_________ 染色体上的 _________ 性遗传病。

（2）Ⅱ—5的基因型可能是 _________ 。 Ⅲ—8的基因型是_________ 。

（3）Ⅲ—10是纯合体的概率是 _________ 。

（4）假设Ⅲ—10与Ⅲ—9结婚，生下正常男孩的概率是 _________ 。

五、布置练习

1、 完成《名师点击》习题

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2、 每人出1道有关遗传系谱图的习题,由生物科代表收齐后,交老师评阅。 3