《免疫调节》高三生物课堂教学大比武教学反思
——“翻转课堂”初步探索
王红
12月2日，在高三一班举行了大比武课，本课初次尝试“翻转课堂”教学方式。所谓“翻转课堂”简单解释就是：学生在课下通过各种手段（视频、学案）等初步学习，在课上基于某个项目主题（如认识流感，预防流感），对学习中存在的疑问进行生生以及师生的共同讨论，以此加深对知识的理解和应用。课下学生再课下练习，课上讨论。
本课没敢完全放手给学生，只是把基础知识部分找出一名学生提前培训，然后上课时针对基础知识部分由学生领导学生来复习，老师在一边针对学生有争议的问题加以解释。学生第一次充当“小老师”的角色，所以上课以前虽准备很充分，但是上课时第一次面对那么多同学，另外下面还有十几位的听课老师，所以难免紧张。当然效果却是非常理想，学生感到了新鲜感，激起了极大的学生兴趣，问有答，有争议，有疑惑。
对于本节课的两个考点，是由我带领学生复习的。第一个考点的引入采用了大家身边比较熟悉的流感问题，当我们在对抗流感病毒时，我们的机体是怎么进行免疫的。然后由两名学生上黑板构画出体液免疫和细胞免疫的过程，经过其他学生的修改和补充，突破特异性免疫教学难点。第二个考点的引入采用“小故事”的形式让学生来找茬，学生很容易想到这种情况应是过敏反应，属于免疫失调引起的疾病，而不是流感。
对于本节课的设计，自我反思有收获也有不足，收获总结如下：
1、一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟悉的，其主动求知的欲望得不到充分地调动，往往认为只是知识地简章重复，所以一轮复习重在有新意，有拓展，有加深，这样才能提升学生地探索欲望。本节课让学生来充当老师，提起了学生的兴趣，围绕学生感兴趣的流感问题，引导学生深入思考，加深了对知识的理解。
2、对于考点的处理，不放弃基础，学生对于体液免疫和细胞免疫的过程掌握不扎实，通过去黑板默写，学生补充，让学生主动去记忆，夯实了基础。
3、本节课面向全体学生，先进行预习反馈，然后情境导入激发学生学习热情，引导自主学习与小组合作探究相结合的方式突破考点，最后拓展整合，激发学生 1
深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，对学生的及时评价具有发展性和激励性
当然，问题仍然存在如下
1、学生在基础知识部分的处理上，因为知识面毕竟有限，所以有点浪费时间。
2、预设课堂与生成课堂存在不小的差距，因为一些生成性的原因，所以本该完成的任务没能完成。
相信，只要把课堂还给学生，避免像新授课那样的简单重复，明年定会有大收获的。
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第二篇：高三生物一轮复习免疫调节19号
免疫调节（19号）
1．下列对体液免疫和细胞免疫的叙述正确的是( ) A．体液免疫中抗体与抗原发生特异性结合，发挥免疫效应 B．淋巴细胞都来自骨髓造血干细胞，都在骨髓中分化，发育成熟 C．体液免疫和细胞免疫的效应细胞中遗传物质不相同 D．细胞免疫中，效应T细胞的攻击目标是抗原
2、T细胞具有短期保护（效应T细胞）和长期保护（记忆T细胞）的分工：短期保护的T细胞带有“战士”的蛋白分子标记；长期保护的T细胞则有“记忆细胞”的蛋白分子标记。下列叙述中正确的是
A．T细胞在胸腺中成熟，受抗原刺激后可以产生效应T细胞
B．T细胞分化产生的效应T细胞能与侵入细胞内的抗原结合，将其杀死 C．记忆T细胞再次受到相同抗原刺激后，能够迅速产生大量的抗体 D．记忆T细胞能够呈递抗原并激活靶细胞内的溶酶体酶 3．下列有关抗体的说法中，正确的是( )。
A．人体内的抗体包括抗毒素、干扰素等它能与抗原物质发生特异性的反应 B．抗体的化学本质多为蛋白质，少部分是RNA
C．抗体既能作用于细胞外的抗原，也能作用于细胞内的抗原 D．人体内的抗体主要分布在血清中，在组织液与外分泌液中也有
4、无胸腺裸鼠是一种无毛变异小鼠，先天性无胸腺，常作为医学生物学研究中的实
A．在体液免疫过程中，抗原都需要T细胞识别与呈递
B．病毒侵入人体细胞后，效应T细胞与靶细胞结合杀死病毒 C．系统性红斑狼疮是一种过敏反应
D．吞噬细胞既参与非特异性免疫又参与特异性免疫过程
6、下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是( )。
A．图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟 B．①和②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中 C．该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程
D．机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成
7、人体感染白喉杆菌后，将启动系列免疫反应，其中属于特异性免疫的是 A．鼻腔黏膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖 B．巨噬细胞通过溶酶体将吞入的白喉杆菌消化 C．口腔中的链球菌产生过氧化氢杀死白喉杆菌
D．体液中的免疫球蛋白与白喉杆菌毒素反应，中和其毒性
8．细菌外毒素是一类蛋白质，能刺激宿主产生免疫应答，形成能中和外毒素毒性的抗
毒素。外毒素性质不稳定，脱去毒性后称为类毒素，可用于预防接种。叙述正确的是( )
A．外毒素是一种抗原，类毒素也具备抗原的特性
B．外毒素刺激宿主产生免疫应答属于特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫 C．注射抗毒素可以使机体产生特异性的记忆细胞
D．患了白喉、破伤风等外毒素引起疾病的患者，需要注射类毒素加以治疗 9.斯坦曼因发现能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞而分享了诺贝尔奖。树突状细胞是一种免疫细胞,是目前人体内功能最强的专职抗原呈递细胞,能有效激发T细胞应答(如图)下列相关叙述不正确的是 ( )
A.树突状细胞激发T细胞应答体现了细胞间的信息交流 B.树突状细胞激发T细胞分化形成各种淋巴细胞 C.树突状细胞既参与细胞免疫也参与体液免疫
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验动物。下列表述中错误的是
A.无胸腺裸鼠细胞免疫功能缺失但具有正常的体液免疫功能 B.无胸腺裸鼠应饲养在无菌环境中，因为其特异性免疫功能基本缺失 C.无胸腺裸鼠对异体组织无排斥反应
D.人类癌细胞可在无胸腺裸鼠体内增殖，可用于研究癌症 5．下列关于人体免疫的叙述，正确的是( )
D.树突状细胞能够摄取和处理侵入机体的抗原
10.肺结核是由结核杆菌引起的,接种卡介苗可激起机体的特异性免疫应答,显著降低肺结核的发病率。下列相关叙述正确的是 ( ) A.该疫苗是小分子物质,可被免疫细胞识别
B.初次接种该疫苗后,可刺激机体免疫系统,产生效应T细胞和抗体 C.再次接种该疫苗后,记忆细胞分化成更多的浆细胞并释放淋巴因子 D.入侵的结核杆菌被抗体结合失去致病能力,或被T细胞吞噬消化
1.下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体温变化而相应改变如图,正常情况下C、W曲线交于点S,此点对应的温度为正常体温。 (1)由图可知,当体温低于正常值时,冷敏神经元的放电频率 热敏神经元的放电频率,此时人体感觉到冷,随即通过 调节,增加 、减少 ,使体温回升至正常。
(2)人体感染流感病毒后点S右移,出现发热,若
体温持续偏高会导致内环境稳态 ,需要采取降温措施。
(3)人体初次感染流感病毒后,免疫系统随即启动,裂解被病毒入侵的宿主细胞和清除血液中的病毒。请用文字和箭头描述此免疫过程。
2、下图甲表示病原体侵入人体后机体发生的特异性免疫过程，图乙为细胞e的亚显微
结构模式图。请据图回答：
（1）在图甲所示的免疫过程中，细胞b除了具有________________的功能外，还可
分泌淋巴因子促进c细胞的增殖和分化。
（2）预防接种后，当相同病原体再次侵入时，机体产生抗体的速度更快、抗体浓度
更高，此免疫过程的主要途径是___________（用图甲中数字表示）。
（3）图乙中与物质X合成、分泌有关的细胞器有___________（用图乙中数字表示）。 （4）若该抗原为HIV，侵入人体后，攻击的主要对象是________细胞（填写图甲中字母）。
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下图是甲型H1N1流感病毒模式图和侵入人体后发生免疫反应的图解，图A、B为有关的物质，请据图回答问题。
下图是甲型H1N1流感病毒模式图和侵入人体后发生免疫反应的图解，图A、B为有关的物质，请据图回答问题。
（1）据研究表明，甲型H1N1流感病毒（如图一）是一种单链RNA病毒，其基因组RNA自身即可发挥翻译模板的作用。其翻译合成蛋白质的场所是______________ 。
（2）根据图二分析，当入侵病毒的蛋白质与图中寄主细胞表面的_____________ 结合，寄主细胞才能成为效应T细
胞识别出的靶细胞。效应T细胞与靶细胞密切接触依赖细胞膜上的B物质，B物质的化学本质是 ___________。物质A由效应T细胞分泌，又能诱导生成更多效应T细胞，物质A为 _____________ 。
