高三语文一轮复习教学反思
市三中 徐林
语文是基础性比较强的一门学科,语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。在这一阶段中,学生的学习是主体,而教师的教学,也更是起着至关重要的主导作用,现将本学期的教学工作反思如下:
一、用新理念带动高三语文复习:近年的高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式,才能赢取高考的胜利。
1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体的知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的,主要是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。二轮复习发挥学生的主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。做到规范答题。强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。 突出重点,三轮复习主要是搜集各地高考信息,严格按高考题的内容和要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生的综合解题能力。
2、课堂教学的基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式”。
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基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练
例题引路:以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的基本要求和思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。
感悟探究:教师可以设计这样的问题启发学生:1、你在做这道题时是怎样思考的?说说你的答题思路。2、你以为这类题将来会怎样考?学生通过思考、讨论,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法。
巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能力。
例题的选择要有典型性;“探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法的总结,“巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然,训练的类型要全面,难度要适中,能力要求要到位。
二、复习的具体做法
1、复习要重视知识的落实:无论多好的复习计划,多好的复习形式,多好的复习措施,如果不落到实处,一切都等于零。复习要狠抓一个“实”字,在“实”字上做足文章。
(1)、语文基础知识的落实。基础知识的复习,坚持记忆是基础,理解是核心,运用是目的的策略,把基础知识的识记、理解、运用统一起来。语文基础知识前五题,我们是夯实课内语基,补充课外语基。将课文中常见易混易错的字音、字形、近义词、成语,老师从课本中打印出来,要学生以填空的形式做,帮助学生动手积累。高考考查的是学生对语基题的选择判断能力,我们每周编写四套选择题的语基练习,每天限学生5分钟之 2
内完成,通过以上措施,课内与课外知识同时兼顾,并通过一些典型题目点拨做题的方法和技巧,帮助学生掌握住了做题的诀窍。对于名句名篇的默写,化整为零,天天坚持。高考既考查课内名句名篇的默写,又考查课外名句名篇的默写。在第一轮复习时,主要让学生背诵课内名句,不采用集中背诵,化整为零,每天背诵一篇或一段,课堂检查一定要落到纸上。同时在复习巩固好课内名句的前提下,补充《论语》《孟子》及其他课外名句的默写。让好学生做到第一卷基本不失分,中等生尽量少失分,差生也能得到理想的分。
(2)阅读与写作的落实。阅读与写作是语文高考的重中之重,高考阅读与写作分,占高考整个试卷九成以上的分,它承载着一个考生高考语文成绩的全部梦想,进入高三后,我们仍一如既往地坚持阅读,每周编选“高三美文时文阅读”一期。编选的原则:一是选取经典美文、哲理散文、典型的记叙文、议论文;二是从网络杂志上寻找时新材料;三是每期必有一个名人的传记故事。让学生自主选怎阅读,学习优美的语言和辩证的思维及规范的写作路子。阅读课有时是专拿出一节课阅读,教师当堂指导阅读方法;有时是放在课下早读时间,在下一周周一,拿出十几分钟时间检查阅读情况,主要检查阅读背诵情况。学生背诵是根据自己的爱好自己选择篇目,教师不限制必背哪一篇。作文写作落实系列化。先是按文体练习,解决记叙文细节描写、情节安排、结尾升华,议论文材料叙述、说理议论、结构层次;散文以小见大、形散神聚的问题;然后按类型练习:命题作文、材料作文、材料加命题作文、话题作文;其中穿插了作文的开头、过渡、论证方法及结尾的训练。操作的方法是两周一大作文,一周一小作文。 3
2、精选试题材料,做到复习的准确性。
高三学生时间宝贵,如果为占时间,随便拉过来试题就让学生做,无异于图财害命。高三试题材料的选择,决定着备考的内容与方向,材料的质量决定着备考的质量。选题要适应高考趋势及学生答题水平,能力定位力求准确,避免题海战术,要“进得去,出得来”。
(1)练习题的编选。练习题的编选的原则是依据《考试大纲》准确把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表现形式是什么”。
(2)综合试卷或模拟试卷的编选或命制。课堂教学的语文味,是我一直追求的语文教学境界。一份试卷的选编和命制也应该充分体现语文的味道,就是在综合试卷的编选命制中,不仅要考查出学生的语文知识和语文能力,而且要考查出学生的语文素养和语文人生。高三一年,我们对于综合试卷或模拟试卷的编选命制,每次都让它有一个明确的主题,也就是整份试卷应通过试题背景材料的选材来体现出各种语文味道,启发学生对人生的思考。
3.研究高考命题规律,探求高考答题规律。语文复习有其自身的规律,找到了规律,就找到了解题的“钥匙”,在高考复习中,教师要增强“一个题即一个类型”的意识。例如文言文复习,我们通过近几年高考试题的研究,发现文言实词的考查是经常超出高考规定的120个实词的,文言实词的考查重点考查的是学生根据语境推断词义的能力,学生记住120个实词意思,仍然不会做题的。我们根据高考命题规律,教给学生怎么准确判断词语的语境意上做文章,18个文言虚词的考查,就是各大雷同复习资料中长列举的例子,所以不必让学生把课本中有关某一个虚词的意思都记住。 4
对于古诗鉴赏试题,也没按照考试说明规定的“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”复习知识点。我们在一轮复习时,首先我们研究高考诗歌鉴赏从题材选材上一般常考哪些题材的诗歌,我们归纳总结了六大类:思乡怀人类、赠友送别类、怀古咏史类、咏物言志类、边塞征战类、山水田园类。这六类诗歌常见的意象有哪些,写法特点是什么,常抒发什么感情,通过析归纳分,让学生了如指掌,遇到诗歌鉴赏题,他通过一些特殊的意象词就知道,考查的是哪一类,答题的方向在哪里。
4.抓好课堂教学,提高课堂复习效率。语文是一个弱势学科,周围不利环境的干扰,这是不可改变的事实,这就向我们语文老师提出了一个严峻的课题,必须向45分钟课堂教学要质量,提高单位时间里的教学效率。高三复习一开始,我们认真研究专题复习课和试题讲评课等主要课型的上法。专题复习课不同于新授课,如何不让学生感觉复习是在炒冷饭,设计独特的课堂教学设计,是提高复习兴趣是少不了的,为使学生记住枯燥的知识点,我们编故事,想歪点, 用优美的语言熏陶渐染等,让学生学有所待。如在识记“雀”与“鹊”, “采”与“彩”时编写如下歌诀,“门可罗雀喝雀巢咖啡,两只麻雀无处可逃;鸠占鹊巢想声名鹊起,双喜临门好不热闹。”“神采照亮全部精神,文采妩媚一篇文章;色彩缤纷整个大地,喝彩宣示满腔热肠。”比如我们复习诗歌鉴赏时我们命名每个专题诗意的名字。“千古离别意 ,万般古风情”“明月古今照烽烟,醉卧沙场看征云”“开轩面场圃,把酒话桑麻”等,对于试卷讲评课及时批改,重点讲评。及时进行反思总结,反思本题考查了哪些知识点?应当怎样审题?怎样打开思 5
路?答题主要运用了哪些方法和技巧?关键步骤在哪里?最本质的步骤有哪些?题目怎样纵横联系等。注重学生的审题答题能力及答题技巧与答题规范性的训练,
三、复习存在的不足之处。
教学是一门遗憾的艺术,高考备考也是如此,在一年的备考中我们还存在这样那样的不足。
1.阅读教学的落实不够扎实,作文训练的系统化落实不好。
2.复时间比较紧张,专题走得太快。
3.在培养学生分析问题,解决问题的能力上做得还不够。
总之高考备考要以知识落实为基础,以培养学生的应试能力为目标,方法讲究一个“活”字,课堂追求一个“趣”字,立足实际,踏实备考。高考就能取得一定的实效。这一系列做法和措施,并没有非常独特的地方,我们只是坚持把普通的工作做好,落到实处。因为教学工作本身追求的就是朴实和扎实。
以上浅陋的措施与做法,不当之处,恳请领导同仁批评指正。
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第二篇:高三语文第一轮语文复习教学反思
高三的第一轮复习教学反思
湖南省茶陵县第一中学 陈美勇
进入高三,语文复习课是最难上的了,学生由于到了高三,认为时间迫在眉睫,大都在“抓紧时间”,课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭,或者是讲评练习,学生的积极性很难得发挥。往往是老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。那么,如何提高高三语文复习课的课堂活力了?下面我就谈谈自己的一些粗浅的看法:
一、了解试卷结构,突出复习重点
在复习刚开始阶段,要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值,高考卷一般题型和分值是固定的,学生明白了,就会懂得复习的重点,在复习时容易做到有的放矢,合理取舍资料。例如:第一卷共九道选择题(每题3分),其中第一题4道,字音、字形占一道,成语的运用、病句各占一道,另外一道题,是从简明连贯得体、句式的选用等十几个考点中选取一题;其余七道包括科技说明文2道,文言文3道,分值较大的题有现代文的阅读、文言文的阅读、作文等。知道了这些,就知道复习的重点了。
二、 师生共同研讨《考试说明》
高考《考试说明》是高考命题的依据和参考,深入研究《考试说明》,使学生明白考什么、怎么考,无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围,知道学习的方向,做到心中有数,有的放矢;另一方面通过探讨新旧《说明》的变化,锁定重点突破对象,增强针对性和实效性,不做无用功。
三、 要帮助学生建立完整的语文知识系统。
第一轮要全面复习,查漏补缺,突出重点,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上,对语文知识进行梳理和归纳,提高应用能力。
第一轮复习要帮助学生建立完整的语文知识系统。语文知识的大系统包括语音、字形、文学常识、词及短语、单复句、修辞、标点、现代文体知识、古今文学常识、写作知识、文言实词、虚词、句式等;还要建立语文知识的小知识系统。其中,应该以语音、字形、修辞、现代文阅读、文言文阅读为重点。在第一轮的复习是要注意合理安排时间,根据学生实际合理取舍资料。切忌盲目的搞题海战术,但也忌讳空洞的讲理论知识,注意感性与理性的结合。
四、要精心的进行教学设计。
高三语文复习课难上的原因之一是,课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点,分析命题趋势,然后讲授对策,最后再来点练习??这样一节课下来,教师讲的多,学生动脑的少;教师主动,学生被动;教师兜售知识,学生接受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性,学生的主体地位没有得到应有的体现。
其实造成这种局面的根本原因在于教师,在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过:“时装的美丽,不在于它的面料如何高档,也不在于模特的表演如何的出色,而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此,一节课又何尝不是这样?
在进行文言文的复习课,在我充分估计学生对于18个文言虚词记起来非常费力,我就给学生编了一个顺口溜“之乎者也焉,而乃何其且,以若则所为,与
因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字,这样学生就一下子记住了。
五、课堂要多一些唤醒,少一些告诉。
高三语文复习课“一不小心”,就很容易变成“填鸭子”。因为在上课之前教师肯定都准备了很多的“知识”,以便在课堂上传授,这时教师就只注意“传”了,却忽视了我们是在教育和教学,而不是在喂肉鸡,一味的填、塞。那么如何避免这种情况发生呢?
首先,教师心中应当时刻都装着学生,始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育,是在唤醒他们,而不是告诉他们;是在启发引导他们,而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”,而不是做知识的“传输器”。
其次,教师在课堂教学时应当注意教学艺术,要把课堂教学当作是一门艺术。如果能把课堂教学当作是一门艺术的话,教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式,让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。我想,这样的课堂应当会充满着活力的。
我们在高三语文复习课的教学过程中,要运用艺术的教学手法,去唤醒学生学习的积极性,去启发学生的智慧,去塑造学生的学习品格。那么,课堂是充满活力的课堂,教师也将是成功的教育者。
六、教师要多给学生一些微笑与热情,少给学生一些刻板与冷漠。
高三学生本来学习负担就比较重,心理压力也比较大,“压力山大”,整天都生活在紧繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调节作用,让学生从紧张的学习状态中解放出来,让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”,而要“盘活”学生,我们教师就应当用笑脸去面对学生,用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来,只有学生在课堂上“活”起来了,这个课堂才能充满活力,这一课才是成功的一课。如果学生整天都生活在紧繁忙之中,而我们教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话,是很难把课堂搞活的。那么,教学效果如何,我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创造性,而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这样宽松的环境。
七、教学语言要多一些形象与幽默,少一些抽象与说教。
如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话,教师的语言也起着至关重要的作用。可以说,在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话,无疑可以把学生牢牢吸引住。那么,教师如何才能使课堂的语言变得生动呢? 首先,语言表达要具有形象性,要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来,这时就不妨使用一些修辞手法,如比喻、对比夸张等,使语言形象化。其次,教师的语言还应当幽默一些,它不但可以使教师的变得生动,还可以调节课堂气氛。
如果我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话,我想,一定会收到意想不到的教学效果的。
提高高三语文复习课的活力并非一件难事,只要我们教师能够为学生着想,能够有意识的去搞活课堂的话,我想就一定能够使高三语文复习课变得生动活泼,充满着青春活力!