如何提高高二生物教学效果
在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。现就自己在教学活动中的实践，简要的谈一点反思。
一． 教学内容的反思
生物必修三所讲内容为稳态与环境，在高考所占的比重是比较大的，知识综合性也比较高。本模块的内容包括植物激素的调节，动物生命活动的调节，人体的内环境与稳态，种群和群落，生态系统，生态环境的保护六部分。
通过本模块的学习，学生将在宏观层面上理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。有助于学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。在具体的教学活动中，一定要结合考纲，学情对内容进行一定的补充和删减。例如，植物生长素的发现过程、生理作用以及植物生长调节剂的应用等，教学中要注意把握好难度与广度。适当补充植物激素和动物激素的比较以及激素与酶的比较，简介形态学的上端和下端的辨别方法。让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象，并运用到生产、生活实际中去。如，透彻理解生长素的生理作用、
顶端优势等基本原理，并把这些原理应用于农林业生产及日常的生活中，用它们来解释一些现象（如果实发育、生根等），从而加深对这些原理的理解。
二．教学活动的反思
2.1夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
近几年来高考试题强调以能力立意，重在于考查学生的能力.但并不是意味可以忽视和放松基本知识的教学，一味的提高学生的自主创新能力，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理是非常重要的，就好比楼房的根基一样，没有知识的积累，能力是很难形成的。
在基础知识的教学中要注重让学生从整体上把握主体知识，理解并能够熟练掌握各知识点之间的联系，及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。要把主体知识扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如人体稳态是一个知识点，它的内涵包括稳态的概念、体温调节、水和无机盐调节、血糖调节、免疫调节等。把神经调节，体液调节，免疫调节等知识有机地联系起来才是一个知识网。
2.2注重改革课堂教学
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得，把每节课当作观摩课来准备。不断地反思教学设计，坚持以学情定教法，并对自己的教学要有一定的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题。
2、能设想出解决这些问题的策略和方法，并能够及时对一些内容进行必要的删减、调换和补充，按照学生的学情排列出更合适学生理解的教学顺序。如在讲体温调节一节时，由于牵扯到有神经系统的参与，可以把第二节神经调节中的反射和反射弧在这里进行讲解，那样更容易让学生理解体温调节的两个过程。
2.3注重课中反思 1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到免疫调节的时候，可以让学生们讨论，如果切除了胸腺，是否就彻底丧失了特异性免疫？
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内写出自己的《课堂心得》
4．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如植物激素调节一节，可以用具体植物体来讲解生长素的分布及功能。
6．多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧 1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。
2.4加强对学生实验能力的培养
高考试题大都强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验
步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们的启示是，教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
总之，在教学中经常进行换位思考，才能与学生在思维上得到同步，在心理上得到共鸣，使教学过程得到优化，从而真正处理好“教”和“学”的关系，达到教学的预期目的。
第二篇：人教版教学教案高二生物必修2 第2章 第1节 减数分裂和受精作用(二)
高中生物必修二
高二生物必修2 第2章 第1节 减数分裂和受精作用（二）
【考点解读】1．阐明受精作用的概念、特点和意义。2．阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3．利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。
【复习重点】1、受精作用的概念、特点和意义。2、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3、解释配子中染色体组合的多样性。
【复习难点】1、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。2、解释配子中染色体组合的多样性。
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【例题精析】
例1、一动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了4个四分体，则次级精母细胞中期染色体、染色单体和DNA分子数依次是（ ）
A．4、8、8 B．2、4、8 C．8、16、16 D．8、0、8
【自我诊断】●基础题
（ ）1．某生物的体细胞染色体数为2n。该生物减数第二次分裂与有丝分裂的相同之处是
A．分裂开始前，都进行染色体的复制
B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n
C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成两个
D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
（ ）2．下图处于细胞分裂的某个时期，下列说法不正确的是
A．此图所示的细胞可能进行有丝分裂
B．此图所示的细胞可能进行减数第二次分裂
C．此图所示的细胞可能是次级精母细胞的分裂
D．此图所示的细胞不可能是次级卵母细胞的分裂
（ ）3.下图为某家族的遗传系谱。则1号传给6号的染色体条数是（ ）
A.6 B.23 C.0—22 D.0—23
（ ）4．(高考试题：1997上海)基因型为AaBb(两对基因分别位于非
同源染色体上)的个体，在一次排卵时发现该卵细胞的基因型为Ab，则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为
A.AB、ab、ab B.Ab、aB、aB C.AB、aB、ab D.ab、AB、ab
（ ）5.下图是细胞分裂过程图，下列有关图中 a —c 阶段（不含 a 、 c 两点）的有关叙述正确的是 DNA变化
A ．细胞中始终存在同源染色体
B ．细胞中始终存在姐妹染色单体
C ．细胞中染色体数与 DNA 分子数的比由 1 : 2 变为 1 : 1
D ．此期的染色体行为是生物变异的根本来源
（ ）6．青蛙的精卵受精过程可分为下列步骤，其中体现受精实质的是
A．精子和卵细胞接触 B．精子头部进入卵细胞内
C．卵细胞形成受精膜 D．精核与卵细胞核结合
（ ）7. 果园中同时种有许多不同品种的桃树，开花时蜜蜂相互传粉，但不同的果树年年照样结各自口味的果实，不会因互相传粉而改变口味。这是因为
生物必修3
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A．只传粉而没有受精 B．传粉受精但没有改变种子的基因型
C．桃子雌蕊不接受其他品种的花粉 D．传粉受精并不改变果肉细胞的基因型
（ ）8.某动物（2N=10）的一滴精液里有440个核DNA分子，这滴精液中的精子来源于多少个初级精母细胞
A.11个 B.22个 C.44个 D.88个
（ ）9.动物精巢中的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时，细胞中DNA含量为P，染色体数为Q，则在形成精原细胞的分裂后期，细胞中的染色体数和DNA数分别是
A.Q、P B.2Q、2P C.Q/2、P/2 D.Q、2P
（ ）10. 下列为豌豆的生活史，对此图的叙述正确的是
Ⅰ豌豆雄蕊 ←────────→ 豌豆雌蕊Ⅰ ↓ ↑ ↓ Ⅱ精原细胞 合子Ⅳ 卵原细胞Ⅱ ↓ ↑ ↓ ①有丝分裂发生在Ⅰ→Ⅱ Ⅳ→Ⅰ ②基因分离发生在Ⅱ→Ⅲ ③基因重组发生在Ⅲ→Ⅳ
④Ⅳ为个体发育的起点 Ⅲ 精子 ──────────── 卵细胞Ⅲ
A ①②③ B ①②④ C ①②③④ D ②③④
● 拓展题
（ ）11．(06模拟：中学试卷网高三上期末)人的精子产生的过程中，如果减数第一次
分裂时一个初级精母细胞发生了一对同源染色体的不分离现象，而减数第二次分裂正常进行，则其可形成的异常性细胞个数是
A．一个 B．两个 C．三个 D．四个
（ ）12．(高考试题：2001上海)(2001上海高考卷)某生物的体细胞含有4对染色体，若每对染色体含有一对杂合基因，且等位基因具有显隐性关系，则该生物产生的精子中，全部为显性基因的概率是
A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16
（ ）13．(07模拟：上海杨浦4月模拟)26. 某血友病男孩，他的一个初级精母细胞含
有
A．两个X染色体，两个Y染色体，两个血友病基因
B．一个X染色体，一个Y染色体，一个血友病基因
C．两个X染色体，两个Y染色体，一个血友病基因
D．一个X染色体，一个Y染色体，两个血友病基因
14．右下图是某高等生物细胞局部结构模式图，请分析回答：
（1）请叙述判断该生物是动物的理由：
（2）一般可认为该图细胞处在
期，如果甲代表Y染色体，该细胞分裂后产生的子
细胞名称是。
（3）图中有
裂时期中含有的染色单体数是
（4）该生物体细胞中，染色体数最多有条。
（5）如果图中结构3上某位点有基因B，结构4上相应点的
基因是b，发生这种变化的
原因是 或 。
15．(高考试题：2007广东生物)39.（9分）
在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染
色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图39一1是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，
生物必修4
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其中D和d, E和e ，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。
图39一1交换过程示意图（左：交换前的染色体；右：交换后的染色体）
（1)请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。
(2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种 基因型？并写出基因型。
(3）如果图39一1是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。
(4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？
【例题精析】
例1、解析 ①一个四分体含一对同源染色体4条染单体、4个DNA分子。那么4个四分体的动物的体细胞和精原细胞的染色体为4对共8条染色体。由精原细胞形成初级精母细胞含染色体4对8条、含染色单体是16条、含DNA分子16个。②因初级精母细胞形成2个次级精母细胞的过程中，同源染色体分离，着丝点不分裂，染色体和DNA分子数目都减半，所以形成次级精母细胞（前、中期）的染色体为4条，染色单体为8条，DNA分子数为8个。③处于减数分裂第二次分裂后期和末期的次级精母细胞，因着丝点分裂，所以染色体数目加倍为8，染色单体消失为0，DNA分子数不变，仍为8。结果形成的每个精细胞中有4条染色体和4个DNA分子。 答案: A
【自我诊断】●基础题
1．答案：C2．答案：A3.答案：D 4答案：B 5. 答案：B
6． 答案：D7. 答案：D8. 答案：B9.答案：B10. 答案：B
● 拓展题
11． 【答案】D 12． 【答案】D 13． 【答案】D
14． 答案：（1）是高等生物细胞，且有中心体（缺一不可）
（2）减数分裂第二次分裂中期 精细胞 （3）1 0
（4）16 （5）基因突变 交叉互换
15【答案】39.（9分）
（1) 2种或1种（有2种可能，一种可能出现2种基因型，一种可能出现1种基因 型）。DdEeFF和DdEeff或DdEeFf。（不考虑字母顺序）
生物必修5
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若答案为：有2种可能，每种可能出现2种基因型，基因型写为DEF/deF和DEf/ def或DEF/def和DEf/deF，才给分。提供这种答案是考虑到考生可能运 用了基因在染色体上的位置效应知识回答该问题。
（2）2种。DEF和def。（不考虑字母顺序）
（3）4种。DEF、DEf、deF、def。（不考虑字母顺序）
(4）减数分裂的贡献更大。因为减数分裂所产生的重组配子能遗传到下一代，而有 丝分裂产生的细胞只是对个体的局部有影响。
立意：综合考查考生对细胞学和遗传学核心知识的理解和掌握，考查构建知识网络和读 图获取信息的能力，考查用比较、分析与综合等方法对遗传学现象进行推理、做 出合理解释和正确判断的能力。
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