七年级短距离跑——蹲踞式起跑教案

               学校：银川第十五中学  授课教师：李长安 时间：20##-11-15

第二篇：小学体育教学案例 短跑的蹲踞式起跑及起跑后的疾跑

短跑的蹲踞式起跑及起跑后的疾跑

一、教学目标：

1、了解跑的基础知识，掌握跑的基本方法。

2、发展灵敏性和提高快速反应能力及快速跑能力。

3、培养坚强的意志，体验跑的乐趣。

二、教学准备：

图片

教学过程：

师：今天，我们学习短跑的起跑方法，并且换一种游戏的方法做准备活动，这个游戏的名字叫“织网捉鱼”。方法如下：在篮球场地内，以边线和端线为界，找出二人手拉手做“网”，其他人散开当“鱼”。游戏过程中，任何人不得离开篮球场地，不能冲破网且不能让做“网”的同学拍到，否则加入到“网”的行列；而“网”不能自行破裂，否则“鱼”则可以自行出入，直到“鱼”全部被捕获。下面我们开始游戏。

学生兴奋的参加游戏。5分钟后，游戏结束，进入课的基本部分。 师：根据《田径竞赛规则》，必须采用蹲踞式起跑，因而起跑前要安装好起跑器，使起跑时两脚有牢固的支撑，有利于形成良好的预备姿势，便于获得较快的起跑速度。起跑器的安装方法，在短跑起跑技术发展过程中，曾出现了几种方法？通常采用哪一种？可以先思考再讨论。

学生纷份举手回答。

师：谁能完整的归纳一下？

生：有三种方法：接近式、拉长式、普通式。最常用的是普通式。 教师扼要讲解短跑的发展概况、锻炼价值和基本技术。

师：现在，听一下有关蹲踞起跑及起跑后的疾跑口诀：有力后蹬腿高抬，两臂有力前后摆；步幅渐大步频快，上体随速逐渐抬。下面我们看一下优秀运动员的技术图片，按口诀分析技术动作。并请同学们记住口诀。

师生共同观看图片，分析动作。

教师进行技术示范、讲解。采用蹲踞式起跑做完整的技术示范2——3次，距离30——40米。

师：下面先不发令，自己练习体会动作。

学生念着口诀边练习，教师巡回指导，个别纠正。

在学生基本掌握“各就位”、“预备”基础上，进行起跑练习. 师：下面我们以每一横排为单位，进行分组练习，要求听哨声或掌声才能起跑，不能抢跑；跑到标志线后，由两侧慢跑回来，站到最后一排后面。

学生分组练习，教师巡回指导。

在练习过程中，个别同学看到别人作错了，告诉同学错了，或跑上前去给纠正。

生：老师，咱们可不可以让他们跑到一半时，下一组就起跑。 师：好！咱班同学提出的这个建议非常好！！这样即节省时间，让咱们多练习几次，又能看出谁反映快。就这样办！

练习速度加快。

师：同学们，刚才我们练习的过程中，谁发现哪些与图片不符的错误？

生：李柯一和段严俊抢跑！

生：黄臣起跑后停顿了一下！

师：对，同学们观察的非常仔细。老师还发现个别同学起跑后上体抬起过早。那么，谁知道这些错误产生的原因？怎样纠正？思考一下，相互之间可以讨论。

学生思考、分析、讨论。

生：老师，抢跑是因为太紧张、猜发令和胳膊没有劲，对吧？ 师；非常好！除了这些原因外，还有重心过分前移。那怎样纠正？ 学生沉默。

师：起跑时，要放松，不要紧张，要明确起跑的任务是获得向前冲力，使身体在极短的时间内迅速摆脱静止状态，为起跑后的加速跑创造条件。对于猜枪，我将在下面的练习中，适当延长从“预备”到“鸣哨”之间的时间；以后发展手腕和前臂的支撑力量;起跑错误的，应纠正起跑时的预备姿势。起跑后第一步停顿，与加速跑衔接不好，是因为第一步太大。纠正方法反复练习起跑，起跑后腿的同侧臂积极后摆。起跑后上体抬早，产生原因是“预备”时屈臂仰头；第一步太大，摆动腿前摆太高；腿部力量差，怕摔倒。纠正：画出标记限制步长；回家时，多做些上坡跑。现在，我们在进行两组练习，要求注意这些错误的预防及纠正!

学生再次进行分组练习。

……

师：现在我们变换不同身体姿势起跑，例如体前屈、半蹲、高抬腿弓箭步走，要求听口令做准备姿势，听哨起跑，看谁反应快！

生：老师，再添个转身起跑怎么样？

生：老师，能不能先按排报数，听信号单数或双数起跑？ 师：好，加上这两种方法。

学生非常兴奋的按老师要求进行各种反应练习，就连平时不愿意参加活动、找理由见习的学生也积极参与。

三、教学反思

这堂课有成功之处，也有不足之处。成功，是因为利用游戏作准备活动，学生积极参与其中，调动学生学习兴趣；在学习过程中，学生并提出了很好的建议。而在教学过程中，我改变以往“添鸭式”教学，改提问式与游戏教学方法，观赏图片，分析与归纳相结合，让学生找出错误动作，分析产生原因及纠正方法，并一改单一的蹲踞式起跑教学方法，增添转身起跑、体前屈、半蹲等，完成课的教学目标，调动学生学习的兴趣，激发其参与活动的乐趣。

不足之处：由于课前准备不足，学习提出“起跑后第一步停顿与加速跑衔接不上”产生原因及纠正方法，不能详细解释，只是告诉学生第一步不能过大，而没有告诉还有“两臂不是积极用力前后摆动，有时两臂同时往后摆”；并且对练习方法研究不透，没有更大创新，没有走出老教法，以至于学生提出很多合理化建议。

四、感受

埋怨外界不好，常常是我们自己不好；埋怨外界环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，太懒惰，常常是我们自己方法少。

教师只有用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用爱心去处理课堂上的偶发事件，用爱心去尊重、去善待他们的童心，才能收获快乐，收获成功