学生一日学习自我管理反思录
三年四班
1、 今天早晨你几点起床
A、5点前 B、5：30分左右 C、6点左右 D、6：10分
2、早晨起来你觉得
A、很困，很疲惫 B、有点累，不愿意起来 C、感到时间紧迫，有无形的压力 D、信心百倍，心情很好
3、你早晨吃早饭、洗漱的时间
A、不吃饭 B、大约20分钟 C、半个小时 D、更长
4、你早晨浪费了一些时间，险些迟到，是因为
A、早晨自己做事磨蹭 B、早晨要长时间上厕所 C、洗头或梳头、照镜子 D、家长做饭较晚
5、你今天几点钟到校
A、6：20 B、6：25 C、6：30 D、6:35
6、你到校后需要几分钟进入学习状态
A、2分钟 B、4分钟 C、5分钟 D、6分钟以上
7、如果你到校不能马上自学，原因是
A、没有准备好要学的东西，找的时间长了 B、脱衣服、整理东西时间长 C、走得太急，需要坐下来喘息一下 D、有班级工作，不能及时学习 E、没有学习目标和动力，不愿意学习；
8、晨读你效率如何
A、较好，能够充分利用时间完成老师不知内容，并且有剩余，还做了一点自己想做的事；
B、晨读较困，效率不高；
C、能够认真进行，就是做题慢，效率不高；
D、没有兴趣，不愿意学习，导致效率不好；
9、晨会你有什么收获
A、值日班长介绍的故事让我启发较大；
B、思考一天的学习任务，安排一天学习计划；
C、有些困，无所事事，胡思乱想；
D、体会老师对班级和学生的要求，考虑如何提高自己的成绩；
10、第一节课你的收获如何
A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
11、如果你效率不高，原因是
A、犯困 B、溜号 C、课堂枯燥 D、知识不会
12、如果你课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、犯困 Ｃ、接话、讲话 D、作于本科无关的事E、缺少学科学习的自信心 H、课堂教学组织松散
13、、第一个课间你干什么
A、睡觉 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容，注明 F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学
14、第二课你的效率如何
A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
15、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、犯困 Ｃ、接话、讲话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 H、
课堂教学组织松散
16、第二个课间你干什么
A、睡觉 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学
17、第三课你的效率如何
A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
18、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、犯困 Ｃ、接话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 E、课堂教学组织松散，有人干扰课堂听课
19、跑操回来你干什么
A、上厕所或买东西 B、直接回教室，吃东西 C、较快的按照课代表要求学习应学的内容
D、边吃边学，效率一般 E、没有按照指定的内容学习 E、去其他班级或外面找人，有事
20、如果你间操学习效率不高，原因是:
A、回来太晚B、有自己要做的事C、课代表布置内容有问题 D、时间抓的不紧，间操时间短，利用不起来
21、第四课你的效率如何
A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
22、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、有点饿，想中午吃什么 Ｃ、接话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 E、课堂教学组织松散，有人干扰课堂听课
23、第四个课间你干什么
A、睡觉 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学
25、第五课你的效率如何A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
26、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、有点饿，想中午吃什么，着急吃饭 Ｃ、接话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 F、课堂教学组织松散，有人干扰课堂听课 H、中午有特殊的事，心思不能安静
27、中午你在哪吃饭
A、在学校 B、在家 C、在小吃部 D、有聚餐
28、吃饭用了多少时间A、15分钟 B、20分钟 C、30分钟 D、30分钟以上
29、你中午几点午睡 午睡之前你干什么
A、看一会电视 B、聊一会天 C、看一会书或做一些题 D、听一会音乐
30、你有没有明确的午间学习计划
A、有，20-30分钟，B、没有，看情况 C、有，而且有连贯的利用中午攻下一科的增分计划 D、时间紧，来不及学习
31、第六课你的效率如何A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
32、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、很困 Ｃ、接话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 F、课堂教学组织松散，有人干扰课堂听课
33、第六个课间你干什么
A、睡觉 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学
34、第七课你的效率如何
A、不大 B、较大 C、知识得到提高 D、能力得到提高
32、如果你本课课堂上有浪费时间现象，原因是
A、溜号 B、很困 Ｃ、接话 D、作于本科无关的事 E、缺少学科学习的自信心 F、课
堂教学组织松散，有人干扰课堂听课
33、第七个课间你干什么
A、睡觉 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学 M、去找老师布置作业
34、第八个自学课你的效率如何
A、很好，满意 B、不太好，不满意 C、很不好，上火 D、较差，没信心
35、假如你自学课有时间利用不充分现象，原因是
A、时间利用不合理，B、做题慢 C、课代表或老师干扰 D、有周围学生借东西干扰 E、自己找东西干扰 H、做题不会，有放弃心理 M、有人讲话，严重干扰
36、一晚你的效率如何
A、很好，满意 B、不太好，不满意 C、很不好，上火 D、较差，没信心
37、假如你自学课有时间利用不充分现象，原因是
A、时间利用不合理，B、做题慢，效率低 C、老师讲课，又有人干扰课堂 D、有周围学生借东西干扰 E、自己找东西干扰 H、做题不会，有放弃心理 M、有人讲话，严重干扰N、做了与学习无关的事
38、一晚课间你干什么
A、睡觉或有些累 B、上厕所或买东西 c、透风 D、消化上一节课知识或者准备下一课内容 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学 M、无事可做，茫然
39、二晚你的效率如何
A、很好，满意 B、不太好，不满意 C、很不好，上火 D、较差，没信心
40、假如你自学课有时间利用不充分现象，原因是
A、时间利用不合理，B、做题慢，效率低 C、老师讲课，又有人干扰课堂 D、有周围学生借东西干扰 E、自己找东西干扰 H、做题不会，有放弃心理 M、有人讲话，严重干扰 N、做了与学习无关的事
41、二晚课间你干什么
A、睡觉或有些累 B、上厕所或买东西 c、透风、散步 D、消化、切磋问题或者学习 E、学习每天课间固定学习的内容， F、与人聊天、喝水、疯闹 H、去找其他班级同学 M、无事可做，茫然
42、三晚你的效率如何
A、很好，满意 B、不太好，不满意 C、很不好，上火 D、较差，没信心
43、假如你自学课有时间利用不充分现象，原因是
A、时间利用不合理，B、做题慢，效率低 C、老师讲课，又有人干扰课堂 D、有周围学生借东西干扰 E、自己找东西干扰 H、做题不会，有放弃心理 M、有人讲话，严重干扰 N、做了与学习无关的事
44、四晚你学习什么
A、完成作业 B、学习自己要学的东西 C、复习当天讲过的东西 D、整理知识体系，深入做一点拓展习题
45、放学时作业完成情况A、完成 B、还有一点 C、没完成，不会
46、作业给你带来什么
A、困惑，有不会的 B、烦躁，太多，做不完，又要交，只好抄袭一点 C、通过作业对当天知识的巩固和拓展还是较好的 D、对于学科知识和能力提高较为有好处
47、放学回家你带什么回去的
A、作业 B、自己学习理科练习册 C、要背的像语文、生物、化学、外语等 D、不带学习东西
48、你几点回到家A、9：15 B、9：20 C、9：30 D、9：35以后
49、到家首先做什么A、边吃饭边与父母聊天 B、边吃饭边看电视 C、只是吃饭 D、只吃点水果
50、几点能够静下心来学习A、10：00 B、10：20 C、10：30 D 10：30以后
51、能够学多长时间A、1个小时 B、1个半小时 C、两个小时 D、两小时以上
52、晚上回家学习内容
A、有计划，固定内容 B、根据白天学习完成情况，不固定 C、随意，计划性不强，学习欲望不强烈，学一点只是心里安慰 D、补一补自己欠账太多的地方
53、一天下来心情如何
A、郁闷，不会的太多 B、兴奋，我又学会了很多 C、焦虑，时间剩的越来越少 D、苦恼，生活总有烦心事 E、父母的唠叨
54、一天下来你觉得自己浪费时间最多的是什么时候
A、课堂 B、课间 C、午休 D、自学
55、新的一天你打算怎样过
第二篇：让学生在反思中学习
让学生在反思中学习
—《长方体的表面积》教学反思
作者：房洁
今天上了一堂《长方体的表面积》教学课。根据这堂课的特点，我决定让学生在学习过程中不断的反思，不断地发现与生成新的知识。于是，我通过利用学生手中的学习用具——长方体纸盒来展开让学生在反思中学习的教学。应该说取得了较好的学习效果。
1.营造良好的课堂氛围，激发学生反思的意识。
课堂开始，我就提出让学生进入反思的学习状态，激发学生的反思意识。于是在教学活动中努力给学生营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全和自由的心理环境。这样，学生才能大胆、主动地参与，才能敢于质疑，才能积极思考并敢于展示自己的思维过程。让学生在课堂上获得了积极的情感体验，产生对老师的亲近感和同学之间的友好感，有积极的情绪支撑的反思过程必将是一个高效的学习过程。
2.引导学生对学习过程的反思。
学生的学习过程对知识的形成起着决定性的作用。在传统的教学模式下，我们的学生习惯于老师把知识“嚼碎”了来“喂”他们，自己只要能认真听或者会用现成的公式就行了，在学习的过程中成了解题的模仿者，只为应付考试而学习。长此以往，学生只能成为“考试的机器”，学习能力必将大打折扣。因此我们教师在学生每学一个新的知识点的获得上，要充分让学生去体验去探索，原汁原味地去“品尝”
新知识的酸甜苦辣，并通过反思小结得出自己是怎样去学习知识的和学到了什么知识，不断丰富自己的学习能力。
在教学中，我通过让学生观察，用手摸一摸，思考，让学生知道长方体的表面积就是六个面的面积总和。并在展开图中让学生了解与观察哪些面的面积相等，如何计算，学生通过反思，交流，并分析相等的面的长和宽与长方体的关系，知道了计算长方体的表面积应该注意的问题。在总结计算长方体的面积时出现了两种不同的做法，学生也通过反思找出来最优的方法，这对学生形成学习上的优化意识具有很大的帮助。这样，让学生自觉反思自己的学习过程，使学生的学习更具“生命力”。
3.引导学生对学习结果的反思。
引导学生对学习结果的反思就是引导学生对已学知识的的自我评价和对学习经验的自我小结，是对学习的成功与不足进行的分析。让学生既要看到自己在知识的获得上的进步之处，也要看到需要改进的地方，为学生的后续学习打下坚实的基础。例如本节课结束时，我让学生反思：1，这节课我学到了什么。 2，我这节课学到的知识和之前学过的哪些知识有联系。 3，我学会这节课借助长方体纸盒有多大用处。4，我是怎么学会的，与我们的生活经验有什么联系。
虽然课堂上的时间是有限的，不可能让每个学生把每个问题都说清楚，但如果我们老师能引导学生对每次的学习结果作出积极的反
思，也让学生形成良好的反思意识，长此以往，必将对学生的学习与发展产生深远的影响。
作者：房洁
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