（青岛版）四年级科学下册教学反思
第四单元 光与我们的生活
12. 玩镜子
本课既注重了对教材的研究，又注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，教学思想“活”，教学内容“实”、“探究――研讨”的味道浓厚，教学目标达成度高。
1.用心研究了教材，了解了教材的意图，用教材教。
在教本课时，我们在源于教材的基础上，注重了对教材文本内容的解读和重组。本课教学目标主要是通过观察研究各种镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。为达到上述目标，在领会教材意图的前提下，教学中我们以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，教师提供的只是各种不同形状的平面镜，如三角形的、圆形的、长方形的、正方形的等等，这一环节我们称之为“一玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，我们称之为“二玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，除平面镜外，又借助了水槽、水、温度计、小烧杯、叶子、火柴、凸面镜、凹面镜和更多贴有各种剪纸 {如：心、五角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学等}的平面镜。这样两次让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生既认识了平面镜成像的规律，又感受到了镜子太神奇了，太神秘了。接着让同学们讨论生活中哪些地方用到了镜子，讨论回答完，老师再给同学们介绍有关镜子高科技的应用（观看视频）。最后，请同学们设想未来的镜子是什么样的，学生可以写，可以画，可以展开想象讨论交流，收到了良好的教学效果。当然，对于教材的解读和重组要有目的有意义，教学目标要明确。
2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。
科学课堂教学学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教育下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的能力，在课前预测上下功夫，在提高学生的思考力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。在《玩镜子》一课，我们事先就考虑融入对学生的预测，尤其要预测课堂上学生生成性的内容。在过程和方法上，尤其要看重方法。科学探究不能只停在形式上，要关注学生思维的发展，注重教师教学方式和学生学习方式的转变，解决学生注意力不 1
够集中、思维不够活跃的问题。教师要善于积累经验，常自我反思，多开发典型案例；教学反思要注重对教学流程的深思熟虑，要立足学生学习的效率，从学生的学习角度出发，多换位思考，分析过程和方法；要侧重于学生的学法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遗憾和再进一步改进的问题，反思要细化到教学流程的每一个点。
3.要精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节。
《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是玩中发现和体验科学。在仔细阅读了《教学指导用书》后，使我更进一步地了解到教材编写者的匠心独具。
在第一次试教时，我布置学生收集镜子来研究，首先让学生分组研究自己带来的镜子，孩子们都能很顺利地进入角色，他们会发现镜子里的像和实际物体的不同，也会发现镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的，至于镜子可以反光更是不在话下。接下来玩镜子游戏，孩子们都很激动地走下座位，到有光线的地方去玩投影游戏，他们发明出光斑相互追尾游戏。孩子们的表现尽管比较热烈，但课后我总感到课上的探究太浅，没有一定思维的深度和广度。我们常常比喻要“让孩子们跳一跳摘到苹果”，而我的这节课呢，却是孩子们连脚跟都不需要动一动，手一抬就轻松得到了苹果。我开始思考，看似热闹的一课中学生的收获如何？于是我开始思考在原有基础上增加新的材料，如凸面镜、凹面镜、潜望镜、反的剪纸字以及可以出现彩虹的材料等。这样做，有结构的材料提供出来，肯定比仅仅几个平面镜要丰富的多。探究之后的研讨环节要把握好，要抓住孩子们汇报中的错误语言和不完整的语言两大关键点，从中引起孩子们的争辩，带来思维的头脑风暴，最终得出关于镜子的一些规律，如能反光，而且能改变光的传播方向，镜子中的像与物体左右相反等。
第二次试教时，我将过程加以锤炼。首先请孩子们提出在玩镜子中的疑问，然后让孩子们带着这些疑问去玩，这一次玩可以理解为生活中的玩镜子转移到课堂中，变单独玩为小组玩，变无目的地玩为有目的玩，这一次的玩是充分的。有了丰富的感性发现，要想让感性知识化为理性知识，内化为学生头脑中属于自己的东西，之后的研讨的确是重中之重。当学生提到他们发现在镜子里的字都是反的，此时教师及时拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的，把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字，并引导学生看在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？学生纷纷拿出镜子对照着玩，体验后总结出镜子里的东西和外边是左右相反的就顺理成章了。当学生说到镜子反射光时，我要求学生比画出光的路线，当学生一起比画出光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上时，他们也很快总结出镜子能改变光的传播方向，就这样，一步一步去感受思考给头脑带来的快感。如果第一步的玩镜子是“在玩中发现规律”，之后的深入玩镜子一步，就可以理解为“理解规律创造新玩法”。教师提供学生每组一个水槽和少量的水，并把凸面镜和凹面镜等镜子分发到各 2
组，鼓励学生发现新的游戏。果然，彩虹游戏、拼字游戏、哈哈游戏等纷纷出炉。
展示教师和学生共同收集的资料是本课重要的环节。孩子们收集到的资料大多是镜子在生活中的应用，以及镜子的简单资料。我将镜子发明的故事进行了改编，让它成为一个充满科学探索精神的故事，讲给孩子们听，孩子们了解的不仅仅是镜子的发明和发展史，更重要是达尔卡罗兄弟不怕失败进行科学实验的勇气和恒心。课堂内穿插这样的故事，可谓一石两鸟。
最后，如果说“畅想未来的镜子是什么样的”环节，是让学生展开丰富的想象力，“讨论潜望镜模型”环节便是让孩子们把心动化为行动，使一堂课的结束成了另一个活动的开始。
通过两次试教，我深深地体会到，精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节，才是让孩子们收获丰硕的思维果实的有效途径。
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第二篇：四年级科学下册 玩镜子1拓展资料素材 青岛版
（青岛版）四年级科学下册拓展资料
第四单元 光与我们的生活
12.玩镜子
镜子的发展史
通常，我们把一块磨光的金属或背面涂银的玻璃称为镜子。不可思议的是：尽管 它只是普通的物理反射板，其功能也只不过是把一个三度空间压缩为二度平面而已， 奇怪的是它诱使你为它着迷，为它兴奋；为它苦恼。
最早的一面，究竟遗失在哪里？找寻最早对于镜子反射精神的定义与阐释，对于 canary而言， 是很重要的事情。玻璃镜的历史不过百年左右，然其迅速的发展，从 另外一个侧面反映出物质商品对于生活的人文关怀。提升心情质素，超越反射局限， 彰显佩带者的成功地位，正是canary不惧仿冒，引领时尚的理念所在。
镜子的英文是“mirror”，法语是“miroir”，词根是拉丁语“mirari”（诧 异）。而后又派生出意大利语“mirare”（凝视）。在中文古体字中，“鉴”（鉴）表示 镜子。会意的鉴字好像为我们描述了如下场景：金属器皿坐底，臣——眼睛的象形字 和——眉毛的象形字居高临下。
公元前2500年—前20xx年前后，最古老的金属镜在美索不达米亚古代，伊拉姆 王国首都—苏萨诞生。而在中国，金属镜出现于春秋晚期；
凸面镜，凹面镜，从此，随着人们对形象逼真镜像的执著追求，金属镜开始了长 达3000多年的发展史；
罗马博物学家普林尼（23—79年）在《博物志》中这样写道：“据说西顿曾最 早发明玻璃镜，其玻璃工匠因此扬名四海。
大约公元前后前后，玻璃镜首先发明于叙利亚的西顿。后经过罗马时代，慢慢发 展起来，但是由于罗马玻璃工艺时运不济，迅速走向衰退， 镜业的发展也在5、6世 纪彻底衰落了，再也没有大的发展；
欧洲文艺复兴以后，玻璃镜再度向东方出口，其时，正值威尼斯镜，法国镜大行 其道； 100年前左右，日本，中国等亚洲国家才开始使用玻璃镜而非金属镜,至此改 写亚洲镜像单调朦胧的历史，贡献出彻底完美的光线反射；同时也激活了化装镜的时 尚脉动；
重温 | 17世纪的贵族气质
西洋文物中，由于其工艺和历史文化背景的缘故，镜子——这种人们日常生活中 不可或缺的用品受到很大的重视。 自17世纪人们可以制造大面的镜子以后，在王室 宫殿，贵族宅邸，平民住所中便时常可以看到晶莹璀璨，反射出烛光或枝形吊灯的装
饰豪华的镜子。到中世纪末期，手镜在全欧洲已经很普遍，这种手镜通常为银制，有 时则为磨光的青铜。当时，装在精美的象牙盒内或贵重金属盒内的随身携带的小镜子 成为妇女们一种时髦的用品。
背面涂金属的玻璃镜子是12世纪末到13世纪初出现的。在文艺复兴时期，纽伦 堡和威尼斯成为享有盛誉的制镜中心。特别是威尼斯，人们在玻璃后面涂上锡汞剂， 制造出了美观实用的玻璃镜，一时欧洲的王公贵族、阔佬富商都趋之若鹜，争相购买 。为了垄断技术，威尼斯人严守着制镜的秘密，出卖秘密的工匠会遭到被杀害的命运 。后来法国驻威尼斯的大使接到命令，一定要解开镜子的秘密，他们用重金收买了名 威尼斯的制镜工匠，并把他们偷渡到法国，这样水银玻璃镜的奥秘终于被公开了。但 是，受到玻璃吹制工艺的限制，当时的工匠们还不能制造大型的玻璃镜。这种情况到 1687年的法国才有了改变。一个叫伯纳德·派洛特的人在大型铁桌上浇铸融的玻璃， 大型的平板玻璃得以制成，法国人制造出了7英尺高的玻璃镜，远远超过威尼斯人最 高只能造4英尺镜子的纪录。然而，制造水银镜子毕竟太费事了，要整整花一个月工 夫，才能做出一面。而且，水银又有毒，镜面又不太亮。后来德国化学家李比希发明 了镀银的玻璃镜，它一直沿用至今。
现在，一面17世纪的西班牙八边形的木质涂金框的镜子在佳士得20xx年10月份 的拍卖中被拍到41825美元；而在5月份，一面18世纪的威尼斯雕花玻璃镜卖到 21510美元。虽然这些镜子随着时代的变迁，已破损和剥落，但是那豪华精美的式样 所体现出的往日的尊贵依然令人神往。