《珍珠鸟》教学设计

附:

预习卡片

学习指南（一）

学习卡片（一）

学习指南（二）

学习卡片二

学习指南（三）

学习卡片三

第二篇：五年级语文上册 第四组 珍珠鸟教案 人教新课标版

人教版义务教育标准实验教科书小学语文五年级上册

16* 珍珠鸟

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

教学重点：

理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：

学生预习要求：

1．读课文，为14个自然段标上序号；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、瞅、细腻”等词语的意思；

3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。

教师教学准备：多媒体演示课件。

教学过程：

一、谈话激趣，轻松导入

1、提问：通过昨天的预习，孩子们对珍珠鸟的印象是什么样的？

2、看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。

3、过渡：要是朋友送你一对珍珠鸟，你的心情怎么样？

（读第一自然段，个别读，师读，齐读，感受作者喜爱珍珠鸟的心情。）

二、直奔结尾，突出“信赖”

1、初读课文：

请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，教师巡视。

用心 爱心 专心 1

2、质疑提问：这么漂亮，惹人喜爱的鸟却是一种——怕人的鸟，（课文第2自然段），但同学们发现没有，课文还有一句：“渐渐，它胆子大了。”（课件出示）从怕人到胆儿大，怎么反差这么大呢？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

三、围绕“信赖”，感悟变化

1．过渡：这小家伙怎么就信赖我了呢？再次默读课文，建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、??）

2．合作学习：

四人小组讨论交流，教师巡视，相机点拨指导。

3．交流讨论，找出鸟的变化的句子，随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中。

〖师导：从这这里你体会到了什么？（珍珠鸟胆小，作者精心的为珍

珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境，作者对小珍珠鸟真是用心良苦！）〗

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我" ,一点点熟悉了。

〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）如果我掀

开叶片往里看，如果我睁大好奇的眼睛去惊动它们，就不会看到??体会到什么？（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上。

〖师导：信赖是有一个过程的，如果你是小珍珠鸟，开始只在笼子四

周活动，随后你在我房间上空飞来飞去，却不靠近我，是为什么？（试探，不只是不伤害，我甚至连阻挡，戏弄，观赏你的意思都没有，我不管你，给你充分的自由，这就是我对你的爱啊！）〗

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上，蹦到杯子上、低下头喝茶。

〖师导：为什么蹦到我杯子上喝茶，要偏过脸瞧瞧我的反应？（怕我

不高兴，怕我会伤害它。）我的反应是什么？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容，不但不伤害它，还把自己的爱都给了它。〗

（6）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去，啄"我"颤动地笔尖。

〖师导：假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗

（7）、友好地啄两下"我"的手指。

用心 爱心 专心 2

〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（8）、扒在我的肩头睡着了。

4、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲??）

（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式??）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

四、想象“佳境”，深悟“信赖”。

1、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

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（3）、（看课本插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

2、小鸟伏于作者的肩头，睡得那么甜、那么香。此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（《爱的罗曼斯》乐曲渐渐响起）师生一起配乐朗读第14自然段。

3、师：在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

4、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，??） 教师适时评价，赞美有创意的名字。

用心 爱心 专心 3

5、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

师生一起小结（音乐起）：

师：因为我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以——（生：小鸟会感觉“格外轻松自在”）；

师：因为我“很少扒开叶蔓瞧它们”，所以——（生：它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；）

师：因为我“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以——（生：雏鸟可以在“我”家自由成长；）

生领：因为“我不管它”，所以——（生：即便开着窗子，它也不会飞走；） 生领：因为“我不去伤害它”，所以——（生：它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；）

生领：因为“我只是微微一笑，依旧写东西”，所以——（生：它会“绕着我的笔尖蹦来蹦去”；）

生领：因为“我不动声色地写”，所以——（生：它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；）

生领：因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以——（生：它会“友好地啄两下我的手指”；）

生领：因为我“不觉停下笔来，生怕吓跑它”，所以——（生：它竟“趴在我肩头睡得好熟??”）

五、升华主题，拓展延伸：

1、师：通过爱，人能赢得珍珠鸟的信赖，那么和其它的小动物呢，请大家看一组图片。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，伴以《爱的罗曼斯》乐曲。）

2、人与动物竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。??）

3、这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物

用心 爱心 专心 4

用心 爱心 专心5 之间！ 板书设计： 爱心图（信赖）