《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “弥漫着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 ??他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！

在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

2、在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3、在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

（摘录片段）

“我看见在许多 ?? 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 ?? ”有学生抓住这句话谈自己的印象。

生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。

当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。

在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象：

想象是夫妻的：

A ：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。

B ：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？

师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！

C ：你可回来了！你知道我有多想你吗？

D ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。

师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！

??

学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。

4、在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

5、在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。

课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》 ??孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学

生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。

第二篇：《草虫的村落》教学设计

《草虫的村落》教学设计

一、教学内容：P45_____P47

二、课时：两课时

三、教学目标：

（一）会认读课文中“暄、熙、攘”等6个生字，并积累课文中词语

（二）把握课文内容，体会作者是如何观察、如何开展想象和表达自己的独体感受

（三）感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀

四、教学重难点：

重点：默读课文，把握文章内容

难点：体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受

五、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

师：同学们，在这个单元我们学习了《猫》《珍珠鸟》《海豚救人》这三篇课文。我们能体会到这在里面动物和人类的关系（友好、伙伴）？（学生共同揭示答案）

师：其实动物界不仅仅这些动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣，今天我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那就是……（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺（读完的举手示意）

2、字词检查（认读黑板上的字词）

3、默读课文，思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

4、分享读后感觉

 （三）再读课文，梳理课文内容

1、师：我们就一起来看看作者笔下的“草虫村落”是怎么样的一副画面

师：齐读第一自然段，并想一想这段讲了什么？（交代“我”这次游历的环境与心情以及“我

的目光随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历）

师：第一段中那个字能体现作者常常和田野、大自然亲密接触？（又）那作者在这里用了一个“躺”字又体现了作者怎么样的感情呢？（“我”与田野有特殊的感情，才会这样忘我的去接触大自然）

（学生在回答的时候让其具体指出在什么地方）【板书：“我”游历的环境与心情】

2、现在我们随着作者的目光一起看看接下来我们又能看到什么，默读课文第2到8自然段，想一想：①草虫的村落”在哪儿？（它们的村子散布在森林边缘的小丘上，回答时需具体指出在什么地方）

师：这里的“森林”作者在前面是怎么写的？（柔软的草地变成了茂密的森林）

师；这个森林是不是作者通过想象放大构成的，要不草地怎么可能茂盛得像森林呢？

②在那里你看见了什么？{归来的游侠（小黑虫）村民和谐生活（南国少女——花彩斑斓的小圆虫、长途旅行的——蜥蜴）、音乐演奏会（奏出泉灵般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫、村民的亲密劳动）}

生：一只小黑虫

师：作者是怎样写的这只小黑虫的呢？（第二自然段，我想，它一定……终于奏出了一条路，第三自然段，那只英勇的黑甲虫，走进哦了村子）

师：从中我们能体会到作者怎样独体的感情呢？（从这位游侠的身上我们体会到了成功的喜悦）   生：小圆虫、蜥蜴

师：小圆虫、蜥蜴它们在一起时通过作者的描写我们能体会到这些小动物之间？（和谐、和睦相处）

师：从哪些地方能看出的呢？（驻足痴望、攀谈的很投机）  生：甲虫（演奏家）

师：作者是怎么样描写“演奏家（甲虫）”们演奏的音乐（它们全神贯注地振着……出来的）

师：作者认为甲虫的叫声是怎样的？（音韵像灵泉、优于人间的一些音乐）

师：“优于人间的一些音乐”？你们体会到了什么？（作者对甲虫的赞美）

生：劳作而忙碌的虫子

师：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐、家庭的责任、早各司其职中感受快乐）

师：我们刚才说的小黑虫、演奏家等都是我们随着作者的目光在哪看到的？（草虫的村落）【板书“我”游历时看到的情景】

师：那作者对草虫的村落到底有什么情感呢？默读9到10段看看（喜爱和留恋）

师：从哪里能看出（我悠悠忽忽……心灵换回来）

师：红鸠鸟才把我的心灵换回来，这说明了什么？（“草虫的村落”是作者所想象的）

师：我们随作者经历了一次奇异的“草虫的村落”游历，大家想想看为什么作者能通过日常中我们看到的小虫子通过想象写出这么美的文章，我们这么就没有写出？（学生分析，要有一颗善于发现的眼睛，认真观察事物，热爱大自然等）

师：大家分析的很好，现在我们就带着作者独特的情感再读一下第一和最后一自然段。

（四）总结（待学生读完后）一起看着黑板上的板书回顾所学

七、板书

草虫的村落