年月日教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第46---49页。

教学目标：

1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。

2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。

4、渗透珍惜时间的思想教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆判断方法。

教具、学具准备：年历卡，数字卡片，调查表，探究卡。

教学流程：

一、设情境导入新课

教师引导

1、你知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日子（如19xx年5月18日）。

2、这里有哪几个时间单位呢

根据学生回答板书课题：年月日

3、你还知道哪些特殊的日子？

（在学生回答后出示课本插图让学生观察阅读）

4、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识

二．新课探究：

活动：反馈调查情况。

1、学生交流调查情况。

请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。 调 查 表

（2）质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。

（3）解疑。师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。关于平年和闰年的其他知识内容我们下节课研究。

7、那么年和日有什么关系呢？

同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年一年有几天？闰年一年有几天？）

学生反馈，教师板书。

三 课堂练习：

1、能力基础题。

A、闰年一年有多少天？

B、平年一年有多少天？

C、一年有几个月？

D、、今年一、二、三月一共有多少天？

8月30日的后一天是（ ）月（ ）日。

2、能力提升题。（判断对错）

（1）每年都有365天。（ ）

（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）

（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）

（4）二月份只有28天。（ ）

3、能力拓展题。

（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是

哪两个月去外婆家的吗？

（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

四 课堂总结：

让学生看表格总结这节课的收获。

板书设计：

年 月 日

一年 12个月

（1、3、5、7、8、10、12）叫大月 31天 （4、6、9、12）叫小月 30天

（闰年） 2月 29天（全年有366天） （平年） 2月 28天（全年有365天）

教学反思：

1、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。

2、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。

3、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。

4、 数学内容生活化

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年3月18日。接着让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边。

5、充分体现学生是学习的主人

数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1996—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

6、留给学生充分思考问题的时空

在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

第二篇：年月日教学设计与反思

《年月日教学设计与反思》

教学内容：青岛版三年级下册  教材P61_p62

教学目标：

1、知识与技能：认识时间单位年月日，认识、了解大月、小月、平月，掌握记住大月、小月的方法，能够利用方法计算一年的天数，了解闰年、平年，能够利用计算的判断平年、闰年。

2、过程与方法：学生在自主探究、合作交流中学习知识，培养学生的问题意识。

3、情感态度价值观：在学习中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握判断平年、闰年的方法。

教学过程：

一、       利用学生原有知识经验，引出课题

今天有这么多老师和我们一起上一节数学课，高兴吗？谁愿意说说今天是哪年、哪月、哪日呢？

（板书：20##年6月13日），里面有哪些时间单位？

今天我们就来学习关于“年月日”的知识。

板书：年月日

你知道哪些关于“年月日”的知识？

（老师随学生的回答适当板书）

二、小组合作，自主探究

1、现在，利用你手中的年历，请各个小组合作，完成老师给大家准备的表格，将表格填写完整。

表格如下：

2、合作分享，汇报交流：

教师板书：

大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

小月（30天）：4月、6月、9月、11月

2月：28天    （平年）

29天              （闰年）

小结：2月是28天的那一年，叫平年

      2月是29天的那一年，叫闰年

三、探究记忆大月、小月的方法

  我们认识了大月小月，怎样记住它们吗？你有什么样的好方法？

1、学生汇报交流方法。

（充分尊重学生自己的记忆方法，让学生有自我构建的过程）

2、教师课件出示歌谣记忆法：

一、三、五、七、八、十、腊

三十一天永不差

四、六、九、冬三十天

平年二月二十八

3、教学拳头记忆法：

4游戏：教师说月份，大月男生站立，小月女生站立。

5、计算一年多少天。

学生口头回答怎样计算一年的时间的方法。

四、认识平年、闰年，并会判断

1、认识平年、闰年

刚才我们学习了大月、小月、特殊月，你有什么问题吗？（学生质疑），我们在前面说到闰年、平年，你知道它们知道是怎么来的吗？

课件演示：年、月、日的形成，边播放课件，教师边介绍：（地球围绕太阳公转一周的时间为一年。月球围绕地球公转一周的时间为一月。地球在围绕太阳公转的同时，还在自传，地球自转一周的时间为23小时56分4秒，大约是1日。）

闰年、平年的形成：

（我们居住的地球总是绕着太阳旋转。地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样每过4年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。）

3、判断平年、闰年

（1）、发现规律：

课件出示1996——20##年2月份天数表：

引导：你发现了什么规律？刚才大家说每四年就有一个闰年，与4有什么关系？

课件出示：1996÷４＝４９９

1997÷４＝４９９……1

1998÷４＝４９９……2

1999÷４＝４９９……3

20##÷４＝500

20##÷４＝500……1

20##÷４＝500……2

20##÷４＝500……3

20##÷４＝501

20##÷４＝501……1

20##÷４＝501……2

20##÷４＝501……3

20##÷４＝502

引导：你又发现什么？

小结：能够被4整除的年份是平年。

     不能够被4整除的年份是闰年。

（2）练习：

判断：下列年份是平年、闰年？

1816   2012    2010

老师：刚才同学们用了计算的方法已经初步学会判断平年、闰年了，老师这里还有一个年份，请同学们来判断一下（出示）：1900。

（学生继续利用计算的方法进行判断，发现能够被整除。）

老师：老师上网查询了一下1900年2月的天数，发现竟然是28天。（出示1900年2月份年历卡），你说这是怎么一回事？原来这里面还有一个特殊的规定，下面我们看书，从书中寻求答案。（学生看书p62.）

教师强调：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

五、练习与应用

(一)、填空。

1、20##年二月有（      ）天，全年有（      ）天。

2、国际劳动节在（       ）月份，这个月共（       ）天。

3、连续两月都是31天的月份是（     ）月和（       ）月。

4、8月1日的前一天是（   ）月（    ）日。

6月30日的后一天是（   ）月 （   ）日。

5、一年有（   ）个月，其中31天的月分有（                             ）；30天的月分有（              ）。平年二月（    ）天，闰年二月（    ）天。

6、妈妈满40岁了，可她只过了10个生日，她是（   ）月（    ）出生的。

(二)、判断。

1、1990年比1989年多一天。（    ）

2、下半年比上半年多2天，这一年是闰年。（     ）

3、黄良的生日是1989年的2月29日。（      ）

4、每年都有365天。（    ）

5、凡单月都是大月，凡双月都是小月。（    ）

6、小华说：“我爸爸去年2月29日去了一趟北京，今年2月29日又去了一趟北京。”（    ）

7、元旦的前一天是12月31日。（   ）

8、20##年、20##年、2100年都是闰年。（     ）

9、公历年份是4的倍数一定是闰年。（    ）

小结：今天，我们学习了关于年月日的知识，你有什么收获？其实在我们学习的这部分知识中还蕴含了许多的天文知识，感兴趣的同学可以继续探究。今天我们就学习到这里。

教学反思：

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
本节课，我首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂