《种类繁多的动物》教学设计与反思
教学目标：
科学概念：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法：能按一定的标准对常见的动物进行分类
情感、态度、价值观：在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
教学重点：学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念。
教学难点：能根据科学的分类标准给常见的动物进行分类
教学准备： 教师准备相关的课件、动物的卡片、记录单等
教学设计：
课前播放《动物世界》视频
一、谈话导入：
同学们，知道刚才看的是什么节目吗？平时喜欢看这节目吗？在节目中，你都认识了哪些动物？
二、给常见的动物分类
（一）按自己的标准给动物分类
1、投影出示常见动物：
你会按什么标准分？怎么分？把分类的结果记录下来。
2、活动：给动物分类
3、交流
（二）按动物身体外部特点给动物分类
1、教师引导语
2、小组活动：
提供资料、分析资料找出同一类动物的特点以及自然界中同属一类的动物。
3、交流，认识鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类动物
4、交流时适时找找自然界中的同类动物。
（三）按动物身体内部构造给动物分类
1、教师引导语
2、分析动物内部构造，认识脊柱
3、总结。科学家就是根据动物身体内部构造的这一特征，把动物分成了两大类：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
4、摸一摸，想一想：人属于哪类动物？
5、分一分：这些动物中，哪些是有脊椎动物？哪些是无脊椎动物？
五、总结 、延伸
1、动物王国中的动物只有这些吗？只有这几个种类吗？
2、举例说说：自然界中除了这几种动物，还有哪些其他种类的动物？
3、提题：看来，自然界的动物真是种类繁多啊！（板书课题）
4、介绍：据统计，至今为止，已发现的动物就有150多万种，以昆虫数量最多，约有100多万种呢！这些动物在你们今后的学习生涯中还会继续学到，当然，如果你现在就很感兴趣，想了解更多的动物，你还可以通过电视、书本、网络等渠道，继续去关注这些形形色色的动物。
板书： 种类繁多的动物
｛
鸟类 
哺乳动物
……
无脊椎动物 昆虫 
……
教学反思：
经历“风雨”方能见到“彩虹”
我是航头中心小学的一名普通老师，走上工作岗位已有十几个年头了，从没想过有一天我会从事科学专职工作，更没想过有一天，我会得到那么多专家给我点评课堂。历时两月的磨课中，我受益匪浅，最深刻的体验是懂得了经历“风雨”方能见到“彩虹”的道理。
（一） 接受挑战，面对“风雨”
我市科学教研员邓老师在本学期三月份下了一个科学课堂比武的通知，内容是“义务教育课程标准实验教科书”六上科学第四单元中的任意一课。对于一个从来没有任教过六年级的老师来说，这是一个考验，更是一种挑战。我咨询了任教六年级多年的老教师，根据他们的建议，我翻看了本单元所有课的内容，最后挑选了一课自以为是本单元最容易上的一课。
确定教学内容后，我便着手细细地分析教材，教学参考书，同时也查阅了网上其他同仁的教学设想。经过大脑简单的组合，我的第一稿教案成形了。整个教学过程分四步：一是导入。以《动物世界》主题曲配上我自己搜索的许多动物的图片引入，目的是以此来唤起学生的前概念，同时让学生初步感知动物种类的多样性；二是给常见的动物分类，根据教材的提示，我选择了书本上提供的具有典型代表性的9种动物让学生自行分类；三是比较动物的骨骼，通过比较动物的骨骼，分析动物身体内部构造的特点，让学生学习以科学的分类标准重新给动物进行分类，以提高分类的能力，同时，还引导学生认识了什么是脊椎动物和无脊椎动物；四是给各类动物增添新成员。在这个环节中，我打算先介绍动物有不同的种类，比如鸟类、鱼类等，随后让学生阅读四类常见动物的资料，找出自然界中同属一类的动物……
我忐忑地走上试教的讲台，在同事们的肯定与否定中，我意识到了我的第一稿教学设计并没有真正体现学生为主体，让探究成为课堂的核心，尤其是第二个和第四个环节。于是，我重新审视、思索，以寻求新的突破点。后来，我调整了思路：先打印出一系列的大小动物卡片，打算在第二个环节中让学生动手分一分，再记录分类结果。以充分调动学生动手、动脑的能力。然后，根据学生数准备了相应多的不同动物的资料，准备让学生根据资料提示自己去寻找同类，自己去归纳同类的特点，自己讨论去给这几类动物添回新的成员。
匆匆地完成设计后未来得及细细推敲，就再一次踏上了试教的讲台，这一次上得非常失败，课还没结束，我就想找个地缝钻进去了。后来，我硬着头皮，稀里糊涂地听了同事们对我那堂课的点评。前所未有的受挫感让我再一次反思：为什么？为什么呢？冷静后，我细细想了想，发现了最失败的几点：（1）活动内容太多、要求太难，时间根本不够。（2）学生离开座位寻找同类动物不妥，不仅效率不高，而且也让老师很难掌控。（3）整个过程似乎有些脱节，为教学而教学，没有循序渐进安排教学内容。
痛定思痛，我连续奋战了几个晚上后重新设计了一套方案，这次的方案经过课堂的验证，取得了我校其他同仁的一致肯定。兴奋之余，我反思了自己的课堂，寻到了几点自己认为可以借鉴的地方：1、将《动物世界》的视频放于课前播放是最有效的。因为课堂学习时间有限，探究的活动又多，全部放在课内，学习任务肯定不能完成。放在课前，既可以通过视频中的动物画面唤起学生脑海中对动物的认识，从而顺理成章地引出动物的分类学习，又可以节约更多的时间让学生充分探究。2、让每组使用动物小卡片给动物进行分类以及提供资料引导学生分类的探究方式更能体现“动手、动脑”学科学的理念。3、选择13种具有典型性代表的动物进行小组探究足矣。动物少，有点以偏概全的感觉；动物多，不利于学生自主探究。4、让探究的问题尽量从学生中来，再经引导让学生自行解决问题，掌握新知。比如：在学生给常见动物进行分类后，老师有意识地寻找借助动物身体外部特点进行分类的，且分类结果又不一样的两个小组的进行交流，产生问题冲突，引导学生借助资料进行科学分类，这样既体现了学生为主体的理念，同时，又悄无声息地为新知的学习作了铺垫。 5、选择13种动物作为课堂学习的主线，引导学生进行自行分类，科学分类，以提高分类能力，适时拓展自然界中的其他动物，让学生初步意识到动物是多种多样的。
此后，我把整个教学设计进行了细微的调整，于4月28日顺利参加了我市科学课堂比武；于4月29日又代表我校赴隧昌参加了“三校联动课堂教学”活动，受到了我市科学带头人、隧昌科学教研员和隧昌科学骨干老师的悉心指导。之后，在我市教研员邓老师的耐心指导、帮助下，我不断反思，进一步注意课堂细节，最后，在6月8日这一天，我在大同一小上了一堂令我终生难忘的教研课，课后还得到了浙江省科学教研员喻伯军老师中肯的点评。
整个活动历时2个多月，每一次磨课对我来说都是一种挑战，都是经历一次特大风雨的洗礼过程，也是自身脱胎换骨，艰辛成长的过程。
（二）风停雨止，收获“彩虹”
本次活动经历曲折，但目的只有一个：“收获、成长”。
第一：我收获了各位老师、各位领导的“教学理念”。不管这节课最后上得是否成功，在一次次的磨课、比赛、展示中，我得到了我校科学老师、领导一次次耐心的指导，我感谢他们；我得到了我市科学骨干老师、科学教研员邓老师的悉心教导，我感谢他们；我得到了隧昌市科学骨干老师、科学教研员唐老师的友情指导，我感谢他们；我还得到了浙江省科学教研员喻老师来自心灵震撼的点评，我感谢他。一堂课，不仅凝聚着一个人的智慧，更是大家智慧的结晶啊！
第二，我得到了成长。记得有人说过“1+1不等于2”，我觉得就是我这次经历“风雨”的真实写照，那么多思想与我的思想进行碰撞，我相信新的思想一定会像火花一样既多又热烈地藏在我的心灵深处。
的确，这堂课需要改进的地方还有很多，如果让我再设计一遍，我一定做得更细致：比如：在课前，我一定先布置学生搜集一种其他同学想不到的动物资料，课前进行介绍；我一定在让学生看视频前对学生提出更高的要求；我一定设计一些更有趣的活动来激发学生的兴趣；我一定更注重让学生感受动物的多样性……
新的教学设计方案片断如下：
1、课前设计小变动
课前播放《动物世界》视频，要求：你能记住几种动物？对哪种动物的印象最深刻？
2、导入设计小变动
原设计是谈论《动物世界》中认识的动物。
现改为：向他人推荐课前准备的一种小动物
3、按动物身体外部特点给动物分类的设计大变动：（变动后的部分内容：）
（1）提供资料（与原资料内容不同）、分析资料找出同一类动物的特点以及生活中同属一类的动物。（重点关注给动物增加新成员，体会动物多样性）
（2）交流，进一步认识鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类动物
（3）猜猜猜游戏。
猜动物名称，说理由。
学海无涯，教无定法，作为一名专职科学老师，我需要学习的地方还有很多，如果有幸能得到各位同仁、专家的指导，我一定虚心受教。我相信：只有经历“风雨”，才能见到“美丽的彩虹”。
第二篇：《动物的繁殖活动》教学设计_实录_反思
《动物的繁殖活动》教学设计
教学目标：
科学概念：卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。
过程与方法：通过观察图片、视频资料，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。
情感态度价值观：1.认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要。2.懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的感情。 教学重点：
认识卵生和胎生两种繁殖方式。
教学难点：
从植物迁移到动物，从动物到人，认识受精、交配过程
性健康教育渗透点：
生命的诞生
教学准备：
分组记录单
课件：多种动物（包括人）的繁殖活动图片、视频资料
教学活动
1
2
3
板书设计：
7.动物的繁殖活动
受精卵
卵
小组活动记录单：
直接生小动物 哺乳 胎生 繁殖方式
产卵 孵化 卵生
7 动物的繁殖活动 记录单
课堂实录：
4
师：孩子们，成都的春天总是特别的短暂，可是我们依然可以感受到勃勃生机，你是因为植物们都在忙着开花、传粉，繁殖后代。这个时候动物又在忙着做什么呢？
生：繁殖。
师：对，动物也在繁殖，今天我们就一起来认识一些动物的繁殖活动。（板书：动物的繁殖活动）我想问问孩子们，你们都见过动物的哪些繁殖活动呢？ 生1：狗狗生小狗
师：哦，生小狗。还有其他的吗？
生2：鸡下蛋，然后把小鸡孵出来。
师：哦，还有下蛋，孵化。很棒，那今天老师还给大家带来和各式各样动物繁殖的图片，我们一起来认识一下它们吧。（ppt出示图片）
生答：好
（出示孔雀开屏图片。）
师：这是什么？
生：孔雀开屏。
师：孔雀为什么要开屏呢？
生：吸引雌孔雀。
师：对了！这只开屏的是雄的，他开屏是为了吸引异性。再来看?? （出示鸳鸯）
生：鸳鸯
师：鸳鸯在干什么呢？
生：吸引异性。
师：对，很好。接下来??
（出示河豚图片。）
生：（困惑）??河豚
师：诶，对。这是一只河豚。他只露出了头的一部分。它嘴里是什么？ 生1：水草
师：水草用来做什么呢？
生2：为下一代筑巢。
师：我也认为他可能是在准备筑巢。（出示鹰筑巢图片。）
生：筑巢。
师：对，这张是比较明显了，鹰正在干什么呢？
生：鹰在筑巢
师：哦，为小鹰准备一个安全的家，温暖的家。
（出示织布鸟筑巢图片）
师：这是织布鸟。看看它在干什么？
生：筑巢。
5
师：为宝宝准备生活的地方。她的巢比较有特点。
（出示蜻蜓交尾图片）
生：蜻蜓在交配。
师：昆虫的交配行为，我们可以称为交尾。说以我们说蜻蜓在??
生：交尾
师：很好。接着看这个。
（出示蝴蝶交尾图片）
生：我觉得这两只蝴蝶也是在交尾。
师：诶，马上就学会了，交尾，很好，学以致用。在看看这个呢?? （出示蛾子交尾图片）
生小声讨论：蜜蜂在交尾。
师：仔细观察。他的头上有什么？触角是不是。你见过蜜蜂头上长出触角了么？生：没有。
师：所以呢，它们是蛾子。头上有触角的，应该是蛾类。那这两只小昆虫在干什么？
生：交尾。
师：对了，他们也是在交尾。
（出示蜻蜓点水图片）
生：蜻蜓点水。
师：蜻蜓真的在点水么？
生：不是，是在产卵。
师：非常好，他是在产卵。而且一般会选择相对平静的水潭岸边低洼处产卵。 （出示树蛙产卵图片）
生：蟾蜍。癞蛤蟆。
师：这是树蛙。蟾蜍的背上有颗粒状的凸起，这树蛙的身上是花纹，不是凸起，
所以不是蟾蜍。这两只树蛙在干什么？
生：在产卵。交配。
师：哦，树蛙比较特别，因为他是体外受精所以他一边产卵一边受精。那么哪只是雄的呢？
生1：上面的是雌的，下面的是雄的。
生2：上面的是雄的，下面的是雌的。
师：对了，上面的这只是雄的，体型较小，下面的这只体型比较大呢是雌娃。 （出示火鸡孵蛋图片）
师：这是一只火鸡。它正在做什么？
生：孵蛋。
师：对，它正在孵化它的卵。
（出示小鸡出壳图片）
6
生：这是出壳了。
师：经过一段时间的孵化，小鸡就破壳而出。新的生命诞生了。
（出示小龟出壳图片）
生：刚刚出壳的小乌龟。
师：对，观察很仔细哦。
（出示鸟类育雏图片1）
生：喂食物。
师：在哺育他的宝宝，对吧，我们把它称为育雏。
（出示鸟类育雏图片2）
生：在育雏。
师：嗯，小鸟爸爸妈妈在给它们喂食，育雏。
（出示丹顶鹤育雏图片）
生：仙鹤。
师：仙鹤么？
生：丹顶鹤。
师：对，仔细观察头顶上有一块红色的小帽子。那丹顶鹤在做什么？ 生：教小丹顶鹤捕食。
师：很好，教会他生存之道也是在??
生：育雏。
师：我们看了这么多有关动物繁殖的图片，你能够把它们分一下类吗？老师准 备
了一份表格，请每个小组的同学讨论一下，按照图片上动物的活动类型，填表。
（生讨论、填分类表。师巡视。了解学生填表情况。）
（2分钟后）
师：孩子们都填完了（收一个小组的投影展示）。我们一起来看看，第一个吸引
异性的是1、2、3号图片，第4、5张是筑巢，第6、7、8、9张是交配，第
9、第10是产卵，因为树蛙同时在做两件事。11、12、13是孵化。14、15、16三张图片是爸爸妈妈正在喂食，还要教导它们生活的技巧，这才是育雏。大家同意这个观点么？
生：同意。
师：了解了这个多动物繁殖活动我们发现，动物繁殖真是一件大事哦，要想尽各种办法吸引异性，在确定了自己的配偶之后，动物交配产下的卵，经过孵化，哺育才能发育成新的生命。那么，在这个好大的工程中，要得到动物小宝宝必须要经过那个关键的过程呢？
生：交配。
师：在交配过程中，到底发生了什么呢？想想我们已经研究过植物的繁殖，中间的什么过程和动物的交配有异曲同工之妙呢？
7
生：传粉
师：对，传粉。那我们一起来回忆下传粉的过程。看看能不能给我们一些启发。 （出示植物受精图片。）
（生看图，思考。）
师生：（投影中红笔勾画）雄蕊的花粉落到雌蕊的柱头上，然后花粉进入到子房中，让胚珠受精，受精的胚珠就发育形成了种子。
师：很好，植物是在传递花粉。动物的繁殖也相类似，动物在传递什么呢？ 生：精子。
师：很好，动物是利用交配过程传递精子。在交配时，通过生殖器官的接触，雄性动物把精子交给雌性动物。精子和卵细胞相遇，完成受精过程，形成受精卵，才能发育成新的生命。
板画：（精子）
>——受精卵
（卵）
师：这个时候形成的受精卵就是我们之前在观察土鸡蛋是看到的里面的胚胎。 生：点头，回忆。
师：那受精卵会怎样发育呢？像鸡、鸭、海龟等，母体把受精卵产出，在母体外利用母体的体温或阳光的热量把小动物从卵里孵化出来（板书），我们把这种繁殖方式叫做——
生齐答：卵生
师：你还见过哪些靠卵生繁殖的动物？
生：鸽子。
生：鸵鸟。
师：这些动物用产卵方式繁殖，称为——
生齐答：卵生动物
师：除了卵生，你还知道动物有什么别的繁殖方式吗？
生1：胎生
师：胎生是怎样生产动物宝宝的呢？
生2：是直接生下来的。
师：（板书“直接生下来”。）那这些小动物是怎么到动物妈妈肚子里去的呢？ 生：七嘴八舌。
师：不要着急让我们来看看可爱的小猪是怎样诞生的，是不是和你想的一样。仔细看，待会儿老师要请你们来解说一下小猪诞生的过程。
（播放“小猪的诞生”视频，生观看视频。再播放一次，小组同学边看边交流，练习解说）
小组代表发言：它们先交配，猪爸爸精子进入猪妈妈体内，然后形成受精卵，受精卵吸收妈妈的营养，小猪发育到一定程度，最后再生下来。
8
师：猪妈妈用什么把营养传给小猪的呢？
生：脐带。
师：那小猪刚刚生下来要吃什么呢？
生：奶
师：喝母乳是不是。也就是猪妈妈要哺育它的宝宝。那像猫、狗等动物，直接把
小动物生下来，在通过哺育的这种繁殖方式叫胎生。（出示ppt）用胎生的方式繁殖后代的动物叫胎生动物。（板书）
那为什么刚出生的小动物要喝母乳呢？它有什么好处呢?
生：有很多的营养。
生：可以让小动物不生病。
师：（ppt出示）母乳含有丰富的营养，满足宝宝的成长需要，同时有一定的免疫功能，可以保护小宝宝不生病。母乳有这么多好处，那你小时候吃过妈妈的奶吗？
生：喝过。
师：对，我们人也是怎样繁殖的？
生：胎生。
师：那我们又是怎么来到这个世界上的呢？小组讨论一下，待会儿再推举一位代表发言。
（小组讨论活动，师巡视，了解、评价学生活动情况。）
（2分钟后）
小组代表发言：我们觉得爸爸妈妈先有亲密接触之后。（有学生哄笑）爸爸把精
子传到妈妈子宫，与卵细胞结合，形成受精卵，受精卵在妈妈体内经过一段时间，就把我们生下来了。
师：说的很好。我听到有其他孩子在偷偷笑。是不是觉得我们人和动物变成一样
了？实际上这个过程的本质是一样的，不过，我们觉得人是高等动物，所以我们有我们的思想和感情。带着我们的思想一起来揭开我们诞生之谜。 （播放ppt）
师：在茫茫人海中，你们的爸爸妈妈相遇、相知、相爱，结婚，希望把彼此的爱结合在一起，决定养育你们。通过生殖器官的接触，爸爸把精子送到妈妈体内。在几亿个精子中，只有最强壮最健康的那一个可以进入卵子，形成受精卵，变成未来的你。看，这是精子进入卵的瞬间。
受精卵最后会在子宫内“着床”，慢慢长大。
通过脐带，你们从妈妈身体里吸收营养，排出废物。所以妈妈每天要吃很多有营养的食物，爸爸也很辛苦地照顾她。就这样，你们一天天地长大了。妈妈的子宫也慢慢地膨胀起来，肚子慢慢地凸出来了。25周，34周，39周。
到了9个月，你们已经很重了，也大量的吸收了妈妈的营养，妈妈已经满足不了你们的需求了，到了该出生的时候了。于是我们要找出口，就是妈妈的阴道。 9
分娩的时候，你们的脑袋先露出来，然后是肩膀，最后整个身体都出来了。有的孩子很调皮，不是头朝下，而是脚朝下，还有的把脐带绕在自己的脖子上，如果让他们也从阴道分娩，会发生危险，所以医生就只能把妈妈的肚子和子宫剖开一个口子，把他们从子宫里抱出来，这就是剖腹产。正常的分娩都是从阴道娩出的。
离开了妈妈的子宫，你们的生命系统现在开始独立工作，脐带就可以剪掉了， 生：肚脐！（孩子们低头寻找自己的肚脐，笑。）
师： 肚脐就是妈妈留给我们爱的标志。在妈妈的子宫里住了9个月，你们终于来到这个世界了。生命的到来是多么的不容易啊，就像是经历了一场没有硝烟的战争。你们大家都是这场战争的胜利者。今天回家，你有什么话想对你的爸爸妈妈讲吗？
生1：我要谢谢妈妈对我们所做的一切。
生2：我就是一颗小草，妈妈是大地，滋养我成长。
生3：我爱我的妈妈。
师：每个人的生命都是独特而美好的，孩子们，能够珍惜自己独特而美好的生命吗？能够珍惜别人独特而美好的生命吗？能够珍惜这个地球上其他来之不易的生命吗？
生齐答：能！
师：人在不断地繁殖，动物也在不断地繁殖。假如没有繁殖，这个世界会怎么样？ 生1：没有任何的生物。
生2：地球上什么都没有了。
生3：我们人也消失了。
师：也就是说，我们今天能看到五彩缤纷的世界，全都是因为有繁殖。我们一起来感受下大自然的生机吧。
（播放ppt，展示五彩缤纷的世界。生观看，发出一阵阵的惊叹）
师适时解说：万紫千红的鲜花，多姿多彩的动物，翱翔的海鸥，绚丽的鱼群，可爱的孩子??繁殖是地球生命力的象征。
假如让你用一个词语来形容繁殖，你会用哪一个词语？
生1：美！
生2：神奇！
生3：伟大！
生4：美妙！
师：说得真好！下课之后，大家还可以继续探讨还有哪些奇妙的、美丽的、伟大的繁殖，写出你所知道的动物的名称和它所采用的繁殖方式。好，今天上到这里，下课！
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教学反思：
本课借鉴罗凌老师的教案，作略微调整，主体现在：1、课堂紧凑性。对一些细节的解释和描述进行了删减和概括。改变了提问方式，更精练。2、图片展示加入了文字配合。用专业准确的词语描述，可以让学生潜移默化的掌握科学的书面语言，有助于表达得准确到位。（如，交尾、求偶、育雏??）3、图片的更改和播放形式的处理。最后课题升华到对大自然的生命感悟，所以加入更多体现自然博大的图片，并在教师说话时自动播放，而不定格在某张图片。（如，植物生长过程的快放镜头）
教学实施过程中，孩子们大部分对动物及人类的繁殖交配过程有困惑，所以在课堂中会表现出惊奇，害羞，哄笑等，但绝大部分孩子是很渴望得到这方面的真面教育的，所以才会有孩子感叹“原来我妈妈欺骗我，说我是火星飞来的”。遗憾的是几个班中只有个别孩子说到家长在这方面有对他们进行教育，由此可见在家庭教育中这方面是有多么的薄弱。
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