《詹天佑》教学设计及反思

学习目标：

1 、学会本课生字词。

2 、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

3 、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4 、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。 教学重点：

指导学生把握课文的主要内容，了解詹天佑的事迹。 教学难点：

引导学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时（略）

第 二 课 时

一、复旧引新， 感知詹天佑的事迹

（一）通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者得知后千方百计的阻挠、要挟，当时清政府政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际，詹天佑没有犹豫，而是义无返顾地接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务。

（二）那么，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事呢？请大家快速默读课文 4 — 6 自然段，用小标题概括出每件事的主要内容。

（三）交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形线路。

二、深入研读，感悟爱国

（一）研究勘测线路，感受爱国情怀。

1 、 刚才，我们对詹天佑修筑京张铁路的过程有了一个整体的了解。

其实，在修筑京张铁路的 1400 多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。现在就请同学们自由地读读课文第 4 自然段，划出令你深有感触的语句，并在旁边做上简短的批注。

2 、交流感受深刻的语句。

（ 1 ）詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

① 从这句话中，你读懂了什么？

② 拓展：詹天佑会在哪些情况下勉励工作人员呢？

③ 指导朗读。

（ 2 ）他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

① 自由读，体会

② 交流读书感受

3 、遇到困难，他总是想：这 是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。

（ 1 ）交流读书感受。

（ 2 ）指导朗读，体会詹天佑的爱国情怀

（ 3 ）感受詹天佑所面临的困难（出示书中的部分词语） （ 4 ）补充资料，再次感受詹天佑所面临的困境

（ 5 ）齐读体会

4 、师小结。

（二）研究开凿隧道，设计“人”字形线路，进一步体会詹天佑杰出的智慧和爱国精神。

1 、 自由读课文第 5 自然段，了解詹天佑是如何带领工程人员开凿隧道的。

（ 1 ）根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示。

（ 2 ）讨论：既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

2 、默读课文第 6 自然段，借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。

（ 1 ）学生演示后，出示火车爬坡的动画图。

（ 2 ）讨论：从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

三、总结延伸，升华情感

（一）小结：詹天佑就是凭着那份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，带领工程人员提前两年完成了任务。这件事，给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击。也长了中国人的志气。难怪文章开头说詹天佑是我国杰出的爱国工程师呢。

（二）今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。当你面对詹天佑高大的塑像时，你想说些什么呢？

教后反思：

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这三件最困难的事来写。教学时为了更好地突破本课的重难点，我主要通过引导学生自读、自悟、自主探究的方式展开教学。

在教学课文第 4 自然段即“勘测线路”时，我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受。 学生交流的时候其实就是更深的，更多面的，更立体地了解了詹天佑这个人。而在交流中，我则重点抓住了这句话反复品读：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚定决心。教学时我抓住这句话进行了三次品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国情怀。第一次品读是让学生找詹天佑在勘测线路的时候感动我们的细节描写，这是初步感

知；第二次品读是让学生从不同的角度感受詹天佑的爱国情怀 ，引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也会不一样；第三次品读 是在学生充分感受詹天佑面临重重困难的基础上进行的。通过这三次品读，詹天佑的爱国情怀已深深地烙在了孩子们的心中。

对于教学难点的处理（ 5 — 6 自然段），我采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字形线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题，我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而让学生感受到了詹天佑的杰出与伟大。

学完课文后，我让学生面对詹天佑的塑像尽情抒发自己的感情，使学生和作者的情感达到了共鸣。

第二篇：詹天佑教学设计及反思