《中国石拱桥》教学及其反思
[ 教学过程 ]
（一）导入：桥是大家经常见到的东西，它像一条经过放大的板凳，给人方便，但桥的种类很多，同学们，你们见到过哪些桥（待学生回答后）继续说：今天我们就来研究其种的一种桥——石拱桥，看看它们有什么特点。
（二）辨析文体：引导学生把握文体特征
1 、用多媒体显示一篇文章（关于桥的散文），并让学生读多媒体显示的文章和课文，比较两篇文章的区别。
2 、教师简介说明文的特征
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理，说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
（三）朗读课文，把握文意
1 、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片
2 、了解说明对名胜，把握对象特征。
说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括从文章中所获得的知识。
①、学生默读课文，自行查找概括。
②、分小组讨论，要求人人发言积极参与。
③、全班交流
（ 2 ）、局部探究详细了解特征。
以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①、学生找答案，并全班交流。
②、同学分析课文第 6-8 段，完成表格
学生分析依次填写
3 、理解文章说明顺序，探究作者说明技巧（多媒体显示，什么是文明顺序）
（ 1 ）、学生阅读资料，了解有关说明顺序的知识
（ 2 ）、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，说明理清作者的说明顺序。
（ 3 ）、学生回答后教师总结：
课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
4 、体会说明文语言的准确，周密的特点多媒体显示一组讨论题，学生讨论回答。
教师总结，说明文不但事物的特征很突出，顺序很考究，而且语言也必须要准确、周密，以数字为例，能确定的准确数，不能确定的用估计数，或推测性的语言，而且还要恰当使用限制性的词语，使表达的语言趋于准确。
（四）、拓展延伸：要求学生阅读课本只引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？（让学生比较阅读，然后得出答案，老师作适当指点。）
（五）、作业：
A 、请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
B 、介绍当地具有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
[ 课后反思 ]
本节课堂教学的可取之处：
教学中环环相扣，有利于学生注意力的集中，问题的难易较为适度，学生能通过自己探究得答案，而且基本也能体现合作学习，充分发挥了学生的主观能动性和自主性。
但这堂课有很多地方值得改进。
1 、整堂课的问题都是老师提出来的，学生没有提问的机会。
2 、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。
3 、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究·练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。
4 、研究的交流方式上，尽管提出的是小组讨论，但多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。