课堂教学中“无提问设计”的获与惑
——《猫》教学反思
我在教学《猫》这篇课文的时候,
发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。
说读,就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。
整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然。
我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。
从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问得密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。
反思《猫》这堂课的教学,对于“无提问设计”的尝试,我
有如下的几点收获——
一、课堂既然可以“提问”,那么,也应该可以“不问”。 本堂课的教学过程,并没有因为“不问”而松散,相反,学生围绕三个话题,充分进行说读活动,读得动情,说得到位。也因为老师的“不问”,给学生留下了充分的自主活动时间,读得透彻,说得精要。
二、教师可以“不问”,但是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型,着眼于学生的课中活动丰富,课堂时间几乎全部交给了学生,如此,是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中:“说猫、说人、说文”三个话题的设计,是逐层深入的,且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点,这三个“切口”,是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中:对学生的“说”,教师或概括,或校补,或提升,或总结,或追问……我觉得我的对于学生发言的点评,能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到“不问”,必须对教材进行“深加工”、“精加工”。 “无提问设计”的课堂,要求教师改变角色,由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主,因此,教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”,我做得很艰苦,可以说,前期的研读教材花了9分力,后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位,才保证了后期的活动实效。
反思《猫》这堂课的教学,对于“无提问设计”的尝试,我也有如下的几点疑惑——
一、没有“提问”但是应该有“问题”,那么,这个“问题”,除了以话题的形式呈现以为,有没有其他的呈现方式了呢?
二、在围绕话题进行说读活动的时候,如果发现学生说得不够深入,此刻,老师的“追问”,算不算“提问”?如果算,那么,这个课型算不算“无提问设计”?
三、在学生说读活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。那么,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?
2013-6
第二篇:教学反思
三公开教学设计及反思
《美丽的丹顶鹤》读写结合课
教学反思
按照学校的安排,我于12月8日上了读写结合公开课,在课堂上,我引导学生重点学校课文二三段,感受到丹顶鹤的颜色、体型、姿态美,引导学生抓住特点去描写一种小动物。
回顾这节课,我认为有这样几个成功的地方:
一是围绕一个“美”字展开教学。第二自然段美在颜色,我让学生找出表示颜色的词语:洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合练习,引导学生动手给丹顶鹤涂色,边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调,如中国水墨画一般的美丽;第三自然段主要是形态美,我播放舒缓的轻音乐,让学生观察挂图,寻找自己最喜爱的丹顶鹤,再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着,有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤,有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤,有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤,有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤……这里无需多说,在欣赏中,学生就能意会,丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。二是写法指导到位,学生动笔不再是件难事。在让学生写小动物的外形之前,我先让孩子们观察图片,发挥想象,说一说小动物的外形,可以运用比喻、拟人等手段来写,学生动笔不再是难事。三是指导写话由扶到放,层层递进。在学生进行说话练习时,我选取天上、地上 、水中的富有代表性的小动物各一个,让学生从颜色、外形上去观察、去练写,再让学生自由连说自己喜欢的小动物,然后让学生写一写,学生有话可说,有物可写。
公开课毕竟是有遗憾的,一是时间安排不够紧凑,前松后紧,致使后面展示的时间不太充分,学生没有学习到其他孩子的说话;二是自己的灵活性需要加强,教师语言还需要进一步修炼。
总之,简单的一节课,我发现了自己教学中的得失,今后,我将加强学习,加强对学生进行有针对的训练,不断提高教学质量。