《孔子学琴》教学反思

《孔子学琴》是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，勤学苦练，最后达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。

课文思路比较清晰，有几个关键的时间词，如“一晃十天过去了，过了几天，又过了些时候，不知过了多少天”这几个词分别代表不同的自然段，也代表了孔子学琴所经历的过程。上课时，我抓住这几个时间词，先让学生理清思路，划分好阶段，在从时间上感受孔子好学、不知疲倦的精神。在此基础上，以孔子学琴经历的阶段和孔子在每阶段的真实想法为切入点逐步的深入课程。

在讲解第二自然段时，通过学生画出孔子学琴的句子来感受孔子身上的品质，抓住重点词“毕恭毕敬”体会孔子的耐心和态度认真、专注。“又、丝毫不会厌倦”体会孔子的好学、不知疲倦。在通过孔子的语言和神态的描写来感受孔子不知满足的品质，引出论语学而不厌、诲人不倦。第三自然段是略讲的部分，直接通过孔子学琴经历了哪个阶段，这个阶段孔子有什么想法而过了。第四自然段是重点，通过抓重点词谈感受，如“激情洋溢、如醉如痴、醒悟”等词语体会孔子的琴艺已经达到了一个很高的水平却仍不满足。体现出孔子精益求精的品质。在体会的过程中，加以朗读的指导。第五自然段，感受当师襄的情感正随着抑扬的琴声起伏不定的时候，琴声戛然而止，这原因是什么？体会孔子终于知道作曲者是谁了，他非常激动。当你历尽艰辛终于达成某个目标或愿望时，你的心情是非常激动的，师襄也是这样的感受，他惊异孔子知道作曲的是谁了，佩服的是孔子在学琴过程中的勤学苦练、精益求精、不断进取的精神。通过指导学生的朗读个别的有提高。

不足之处有：课堂参与度不够，好多同学都没有回答问题、与老师交流的经历，整个课堂气氛凝重，回答问题不积极。

课堂时间掌控不准，练习朗读的时间过程，以至于后来的扩展部分没有讲上，在通过一个故事两者做出对比，来进一步感受孔子的优秀学习品质。但这部分没用上，也使课堂结构不完整。

教师引导不恰当，孔子的琴艺已经很高了，但还是不满足，依旧学习新的内容，好了还要求更好，这个词语可以用什么表示，精益求精学生不知道，最后还是老师说出来了，足以看出学生平时成语积累也很少。在讲课伊始，对于除了这个句子还有那句你感受深刻，画了什么词是描写孔子学琴的。这个问题问了好久都没问出结果，有的不在第二自然段找，有的说的不到位，觉得这部分的处理很不好。

第二篇：孔子学院及其教学的研究现状述评与反思

第24卷　第3期　　　　　　　JournalofYunnanFinance&EconomicsUniversity　　　　　　　　Vol124,No13

孔子学院及其教学的研究现状述评与反思

陈艳清

(云南财经大学　外语学院,云南　昆明　650221)

关键词:孔子学院;汉语教学;文化交流

摘　要:对孔子学院的建设及其教学等方面进行了详细的分析,总结孔子学院的建设、发展过程中已有的经验和情况,以试探的心理,从理性的角度寻找研究孔子学院教学模式的重要意义和研究方向。

中图分类号:G40　　　　　文献标识码:A　　　　　文章编号:1672-4755(2009)03-0121-03

　　一、目前孔子学院及其教学等方面的主要研究情

况

(一)孔子学院的创建、发展中存在的问题与对策顺应各国对学习汉语和中华文化的迫切需要,孔子学院应运而生,近四年来发展十分迅速。孔子学院尽管建在国外,但国人对它们的发展也很关心。李瑞晴(2008)一文“海外孔子学院发展浅析”述了孔子学院成立的背景、,:(1)仓促上马,;(2)师资力量不足,投入经费欠缺;(3)教材、教法方面的欠缺;(4)国外媒体的负面报道[1],从而加深我们对仍处在探索阶段的孔子学院发展过程的认识。王宁宁(2007)“关于海外‘孔子学院’的全面认识”简要分析了“孔子学院”的命名,兴起的具体原因、孔子学院的运作与教学项目,并提出“孔子学院”目前存在的几个主要问题,如(1)作为非营利性机构,学院拿不出钱开展公益性活动,让学生更好地了解中国;(2)在有些国家,学院规模无法满足需要;(3)马来西亚有关方面对中国的“孔子学院”存有顾虑,

[2]

认为“孔子学院”具有宗教色彩。这虽然只是个案,但也值得。其他一些随笔之类的文章虽然提法不同,但讨论的主题包括孔子学院大办学宗旨、办学方针,办学经费、师资力量、推广中华文化的方法和手段技术问题、教育对象、教学方法、教材等方面存在的问题等话题。

中外大学合作办学建设孔子学院是我国在海外建设孔子学院的主要形式,是对高等教育国际化的推动与创新。作为非营利性教育机构,孔子学院又承载了开展汉语教学和中外教育、文化、经济等方面的交流与

[3]

合作重任。刘立恒(2007)通过对目前孔子学院建设中所遇诸多问题的分析,从国家汉办和合作大学等多角度进行思考,针对孔子学院办学的理念制度、管理环节、实施主体、整体策略、队伍建设、实施进程等层面提

出了自己的思考及解决的途径。与国外大学合办孔子学院,陈桐生(2007)[4]认为需要根据具体情况探索办学之路,应该坚持因国因地制宜的原则,并就提升孔子:一是要;二是要;三是量身为孔难度适宜、不同层次的系列教材四是制定各门课程的教学计划或教学大纲;五是在教学手段有所创新;六是建立与孔子学院兄弟院校的交流机制,适当借鉴国际通行的语言推广市场化运作模式。

虽然孔子学院在各国初创阶段都遇到了一些问题,但是很多关心、关注孔子学院教学、办学的有志之士都对以汉语及汉文化推广为己任的孔子学院充满了信心和肯定的评述,对现有海外的孔子学院的特点(如张学增,2008)[5]、文化交流作用(朴宰雨,2007)[6]、日本孔子学院的现状及展望(沈林,2007)[7]、成功经验(桂明超,2008)[8]、建设与发展过程中的问题等(如周汉斌,2007)[9]都作了较为客观的分析。

(二)孔子学院与对外汉语教学、汉语国际推广、文化推广的关系

孔子学院的建设在短短几年时间内得了举世瞩目的发展,在国内外各相关领域都产生了广泛的影响,其中对对外汉语教育事业在等教育领域内的发展及其在国内外的社会地位提高更是影响深远。它给传统意义上的对外汉语教学事业带来了空前的发展机遇,使其发生了革命性的转变,使对外汉语教学变革从学科建设上升到汉语国际推广或汉语国际教育[10](肖胜利,2007)。在作者看来,汉语国际推广,孔子学院是前沿,汉办是总指挥部,高校汉语国际推广的管理部门和教学机构是主力军、排头兵,办好孔子学院,推动汉语国际推广各项事业向前发展,需要国家汉办加强领导,高

收稿日期:2009-03-20

),女,云南蒙自人,研究方向:语言学习与研究、作者简介:陈艳清(1976—　外语教师教育理论与实践、翻译理论研

究。

　　　　　　　　　　JournalofYunnanFinance&EconomicsUniversity　　　　　　　　　Vol124,No13?122?

校同仁奋发前行,引领国内外社会各界广泛参与和合

作。

语言是文化的载体,如何充分发挥汉语作为中国灿烂文化的载体,使之加快汉语的国际化推广进程,孔子学院的汉语教学至关重要。通过孔子学院架起中国和世界其他国家和人民之间的友谊桥梁,开展对话交流,促进汉语教学,了解中国文化,扩大我国与世界各国的文化艺术交流,支持我国的经济贸易的全球化发展,真正发挥孔子学院的“软实力”作用。对此,张西平(2008)就如何在新的形势下开展汉语国际教育的问题提出了两个观点:一是要尽快制定国家的全球汉语推广政策,使汉语国际推广建立在坚实的调查研究的基础上;二是要展开国别汉语政策的调查与研究,从而使我们在进行汉语国际推广时做到区别对待,分类指导,使孔子学院有序、稳定地发展[11]。对如何更好地发挥孔子学院的软实力作用,张西平认为,从中国和平发展的全局出发,对孔子学院软实力的发展精心布局是国家整体战略发展的一部分;走出功利性语言推广的思路;借助孔子形象,做好文化推广。

有学者指出,,()[12]。因此,,象,需要构建文化传播的完整战略体系,注重互动交流;整合文化资源,推介中国传统文化和现代文明的新貌;积极利用各种媒介工具,将一个发展、开放、传统文化和现代文明相融合的全新中国展示给世界。

除了具有语言-文化国际推广机构的共同本质,孔子学院还堪称中国语言-文化和教育“走出去”的第一品牌。从历史上来看,中国语言-文化和教育主动地、有组织地“走出去”,孔子学院尚属首次。段奕

[13]

(2008)根据硬实力-软实力杠杆原理,认为教育工作面临的新任务可以归纳为以下四个方面:一是在中国语言-文化国际推广和教育“走出去”的层面,促进硬实力-软实力的协调发展,提高语言-文化国际推广水平和中国教育的国际竞争力。二是繁荣发展哲学社会科学,为社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义文化的建设和走向世界提供合法性解释。三是研究参与经济全球化的有效机制,为我国经济、贸易、企业在国际上赢得竞争优势提供智力支持和语言-文化铺垫。四是发挥自身优势,积极参与社会主义核心价值体系建设,参与和谐文化建设和文明风尚培育,弘扬中华文化,推进文化创新。

(三)孔子学院教育、教学现状及问题

鉴于汉语国际推广的理论意义和实践价值,于鹏、焦毓梅(2008)[14]对孔子学院2005-20xx年三来的发展进行了一次系统全面的梳理,发现目前孔子学院面临的最大问题是:汉语基础课程不能满足国外学习者的职业需要,二者在衔接上的不对称表现在教材、教师和教学方法等诸多方面。他们指出当前孔子学院教学

中的主要问题及对策,认为教学中的主要问题有:(1)缺乏有关汉语职业技术培训的教材;(2)教师知识结构不能满足学习者对职业技术内容的需求。对此,二位学者建议,教材方面要注重研发具有实用性和适用性汉语职业培训教材;力争将汉语职业培训纳入所在国的国民教育体系中。教师方面要注意避免教师结构组成存在“一头重”现象,采取有效措施避免教师队伍流动性过大。

就汉语教材问题,胡晓慧(2007)[15]就北大出版社、北京语言大学出版社、华语教学出版社这三个“老三家”出版社到20xx年为止正式出版的各类汉语教材数量与种类进行了详细统计,认为近年来汉语教材建设具有四个显著优点:教材数量飞速增长;种类不断丰富,形成了多层次、多类型,可以基本满足多种需要的教材体系;教材的不同语言版本得到重视;教材编写日,各类研究者,,使用,品种繁多却精,建设汉语教材的宏观体系还有相当多的工作要做,尤其是要加强汉语教材的网络化建设,进一步构建和完善汉语教材体系。

除此以外,有少数学者提及目前孔子学院教育教学的问题(如徐丽华,2008)[16],但是都不是作为一个独立的主题所作的独立式研究,只是在作为针对孔子学院海外办学的经验教训提出的一些问题对策时偶有论述,主要针对汉语师资队伍数量上的严重不足和教学方法、授课方式上过于中国化,不适应国外的教学实际、学生学习情况等问题表述自己的观点和意见,或者呼吁不要太注重派汉语专业出身的教师出国任教,而是应该派懂外语、精教法、精汉语及汉语文化交流方式、具有教学法理论与实践经验的教师前往任教。对于究竟孔子学院汉语教学,尤其是课堂教学应该遵循什么样的模式更为有效,如何提高对外汉语教学的跨文化适应性,几乎无人提及。对如何以教学质量为依托,树立孔子学院汉语教学的品牌,更好地实现孔子学院的办学宗旨,实证性的研究十分缺乏。

二、孔子学院教学模式研究的意义及其研究价值语言是文化的载体,当一国的民族语言被作为外语普遍学习的时候,就在相当程度上反映着该国国际地位的真正提升和国际影响力的深化。研究孔子学院的教学模式不仅可以深化我国学者对汉语以及对外汉语教学的教学方法、理论和策略的研究,深化对汉语言的语音、句法、章法等语言特征的内在理解,深化以汉语第二语言学习和教学的各项研究,并将更有利于向世界推广汉语,传播中华的优秀文化,扩大汉语和中华文化的影响力,提升中国在国际上的地位和影响力。加强对孔子学院教学模式的研究有助于加强孔子学院

陈艳清:孔子学院及其教学的研究现状述评与反思?123?

的建设,从而更加丰富孔子学院建设的时代意蕴。孔子学院播撒和谐价值观,有助于解决西方文化思维模式下人类面临的一些困境,促进和谐世界的发展。孔子学院的汉语教学是文明间的对话,体现了文化的民族性与时代性的统一,有助于保持旺盛的文化生命力,促进自身文化建设不断创新和发展,促进各国的教育交流与合作,进一步促进我国“软实力”的发展,对中国良好的国际形象的树立有重要意义。

研究孔子学院教学模式有着极大的学术价值和应用价值。首先,通过对孔子学院教学模式各项重要课题的深入调查和研究,加深世界各国学者和机构对中国开办孔子学院,开展汉语国际推广的汉语教学的文化内涵和时代意蕴的理解。它的学术价值在于,第一,研究孔子学院的教学模式有助于巩固和丰富我国几十年以来的对外汉语教学理论与实践的研究成果,更好地指导今后的国际汉语推广教学和研究工作。第二,为今后孔子学院的教学和建设提供有力的智力支持和理论指导,尤其是对孔子学院办学过程中教学的方方面面提供更有效的建设性意见,对孔子学院教学中必须面对的问题—如课程与教材建设问题、学方法问题、其次,价值。第一,对外汉语办学的各个层次的教学过程和教学管理研究,为汉语作为第二语言的学习者和教育者提供有价值的研究参考和借鉴。第二,与教学模式相关的各项孔子学院研究成果对促进世界各国与中国的国际教育领域的专家、学者,甚至孔子学院的中外方合作者都有重要的实用价值。第三,对该课题的研究将极大地丰富我国及世界的语言与跨文化研究、对比语言学的方法论研究、跨文化交际、社会语言学、心理学、语言教育等多个领域的应用语言学研究。第三,本研究将大大丰富国内外汉学家、学者对汉语的研究,使我国的文化传播更上新台阶,使我们的“软实力”得到具体的体现。也可用于指导国内外对外汉语教师的汉语教学与科研的各个层面,从而把汉语的国际化学习和教学搞得更好。

三、结束语

随着孔子学院办学和教学的国际化发展,随着汉语学习的热膨胀,随着对外汉语教学的不断发展,孔子学院教学模式的研究将不可避免,其社会意义、文化意义和现实意义将更加突出。关于孔子学院教学模式,可研究的课题和基本内容涉及面很广,可主要围绕孔子学院的教学模式这个主题,设置包括孔子学院汉语教学的教学教法研究、课程设置与教材研究、外派汉语教师的教师教育与发展、孔子学院对外汉语教学课堂教学模式的国别研究、以汉语为外语或者第二语言的学习者学习特征、学习策略的研究、汉语水平测试与培

训研究、孔子学院汉语国际推广国家、国别政策与管理

研究等多个维度、不同角度的研究,可按照主题一致的原则进行设计和研究。

必须指出的是,虽然上述课题都可以成为孔子学院教学模式研究的重要议题,但是,研究孔子学院的教学模式绝非易事,而是一项极为艰巨的公关性难题,其潜在困难目前难以估计。因为本课题构想的思考和定位的出发点很高,有很强的系统性,主课题从孔子学院的跨文化运营机制的研究,孔子学院各国汉语教学模式的研究,汉语教学的课程设置、教材开发到孔子学院汉语教学的教学法、课堂实践、课堂组织与管理,从宏观到微观。要研究孔子学院的教学模式,需要挑战性,要敢为人先,敢于跨地区、跨学科、跨专业组织有关汉语与汉语教学的研究专家,组织具有深谙外语教学学习与教学理论的研究者和实践者。只有集思广益,齐心合力才能把承载我国汉语文化传播的孔子学院的教,从而做:

[.[J].八桂侨刊,2008,)[2]王宁宁.关于海外“孔子学院”的全面认识[J].科教文汇,2007,(06).

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责任编辑:姚宇