《放牛班的春天》引发的感触

欣赏这部优秀的法国电影还是在我今年选的选修课——《当代流行音乐赏析》上。在音乐课上欣赏电影，确实感到挺意外的。但当看完这部溢满师生情的影片时，我不知道被感动了多少次，记忆如潮水般涌了上来。我的思绪被无限的放大，不由得想起高中时那位用心去教学的吴老师，想起那晚的画面！

《放牛班的春天》讲述了一位学监和一群问题学生之间平淡却不平凡的师生情。影片虽然不像欧美大片那样宏观，给人以视觉盛宴，也没有跌宕起伏的故事情节，但是清纯、简单的童声音乐贯穿了整部影片,给人以宁静、温和。 第一处让我感动的是在克莱门特·马修知道勒盖莱克犯错时，并没有像之前的老师那样把他关禁闭，而是让他从内心中意识到自己的错误，行动上去照顾那因他调皮而受伤的麦神父。可见马修的良苦用心。

第二次感动是在课堂上马修蹲在课桌旁和学生讲话的画面，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而这与校长对蒙丹的做法形成了鲜明的对比！校长的“教育”并没有改变蒙丹，换来的却是这个被冤枉的孩子纵火的结果。其实毁损的不止是校舍，还有蒙丹那早已残缺的心灵。

第三次的触动是在合唱表演的时候，极具音乐天赋的皮埃尔·莫昂克因为过错被晾在一边，显得格外低落。而马修老师则在第一节音乐结束时突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。正如马修老师所说：在莫昂克专注的眼神里，我突然悟出了许多东西。有着骄傲被宽恕的喜悦和一种新的感觉，人们对他的肯定。

最能触动我心灵的事是马修老师因与校长发冲突而愤然辞职离开学校时，孩子们把自己对老师的情感写在纸飞机上。那一双双从窗口伸出的小手把纸飞机飞到老师的必经的路上。当马修老师捡起这些纸飞机时，我想他应该会感到无比的幸福与欣慰。

影片最后，每个周六都在等爸爸来接的佩皮诺终于和“爸爸”一起离开了“池塘之底”，走向了未来。 随着车子的缓缓离去，响起了那天籁般的童声：童年的快乐，转瞬即逝。绚丽的金光，照耀小路的尽头，黑暗中的希望，希望之光。生命的热枕，荣耀之路。

记得中考以优秀的成绩考入省重点高中，但是激烈的竞争让我并不突出。当时的我感觉似乎和莫昂克一样，显得格外落寞。很多老师都是把精力放在那些能考北大清华的优秀学生身上。只有那位吴老师一视同仁。记忆最深刻的是在高三第一次模考，当时我的语文成绩考了班级倒数第三，心情异常低沉。只有吴老师发现后找了我，那晚聊了好多好多。这是我在高中第一次与老师交谈，也是唯一的一次。从那以后，我不再失落，以遇见这样一位老师而感动、幸福。

真希望能看到每一位老师都用爱去培育每一位学生。那样，我相信每位老师都能收到来自学生最真挚的“纸飞机”！

李洋 20105496 园艺1001班 园林园艺学院 联系方式187xxxxxxxx ：

第二篇：放牛班的春天 影评三

信息学院A1031班 黄贤桂 11014020120

《放牛班的春天》：在音乐中彼此拯救

《放牛班的春天》是一部伟大的电影，它具有神的气魄和力量。

我认为很好的电影，首先是故事要简洁、和谐、耐人寻味，能恰到好处地诠释主题。其次是艺术表现手法要比较完美新颖，再是思想要有一定高度和深度。而伟大的电影，除了以上这些，还要有更宽广的外延。画片和故事背后，始终要有一种强大的力量攫住观众的心灵。《放牛班的春天》便是这样一部伟大的电影。

大多数观众津津乐道并从中受益的，一定是学监马修以爱替代惩罚那种“润物细无声”的教育方式。可这类题材的电影很多，也有拍得相当成功的。如果单凭这点，不足以使这部电影脱颖而出。

导演选择用音乐作为感化人心的主线，是此片的另一大亮点。主唱与和音互为有无的缠绕、低音与高音丝丝入扣的衔接，合唱团孩子们恰到好处的分工合作，不但让观众体会到了音乐纯化人心的伟大力量，还似乎从这所名为“池塘之底”的学校看到了人类社会的缩影。 这个世界也许每一个人都有问题，但只要统筹调度得好，就能演奏出和谐的乐章。看似一盘散沙的人类，完全可以在求同存异的情况下，形成合力，共创一个美好的未来。而不是像现在这样，纷争不断，战火不断，恐怖袭击不断。

《放牛班的春天》到这里，就已经很高明了。

而我之所以说它伟大，是导演让音乐融入了宗教的力量。他选择的小演员正是圣马克教堂儿童唱诗班的成员，而电影中的音乐又极为巧妙地融入了教堂唱诗班的合唱特点。如果说“池塘之底”象征我们丑陋、阴郁、病态、悲凉、无望的社会，那么这些撼人心魂的乐曲，就是拯救我们的美丽之源，快乐之本，健康之根，温暖之色，希望之种。

优美动人的旋律，从四面向我们包抄，流进我们的血脉，超度我们的灵魂。是《放牛班的春天》，让我第一回真正感受到了音乐那种浸润人心的伟大力量。它纯正、空明、慈悲、无边，对心灵有百利而无一害。

学监马修在《放牛班的春天》中其实扮演的也是一个“导演”的角色，乱成一团的班级像一架断弦之琴，由他稍微调整，就能发出天籁之音。这个“导演”之所以能被孩子们接受，主要原因是他即便作为学监，也没有高高在上的姿态，在灵魂上他始终与孩子们保持水平。并且他所做的一切都是出于公心。如果说桃源镇的导演只是为了满足自己内心永不停止的欲望，那么“池塘之底”的学监则是为了散播自己内心涌动不已的爱意。

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更重要的是，马修在引导孩子们的同时，也被孩子们的青春、活力、浪漫和幻想所引导，要不然他汹涌的诗情和乐章从哪里来啊？！在“池塘之底”的日子里，是他把埋在心底很久的才华诠释得最淋漓尽致的时候。教育者与受教者的关系在《放牛班的春天》里有了一个崭新的定位。这也是人与人之间关系的定位。人与人之间其实就是一种互相给予、彼此受惠的关系，就是一种互为上帝、彼此拯救的关系。很多类似的电影则往往单方面拔高教育者的形象，那不但破坏了电影的内在和谐，还使那个被赞扬者变得面貌模糊。

学监马修他不是上帝，并不能让“池塘之底”的孩子们个个都像音乐奇才皮埃尔·莫安琦那样成为大师，但他在做“池塘之底”学监的时候，至少让每一个孩子都被爱抚摸过，被音乐点亮过，这就已经够了。今后，不管他们的命运是好是坏，从事的职业是高尚的还是卑贱的，但这一段仁爱、友善、宽容的葱茏岁月必将成为他们内心最深的烙印。在电影最后我们大概不可能忘记，那个窗口伸出音符般的一双双手的摇摆，只能用纸飞机写上音符来送行。最后马修带走了皮比诺。“春天”在歌声里远去??

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