《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计
薛莲
教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段
2.通过文本语言感知樟树的蓬勃生机
3.理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
4.会用“无论??总是??”造句
教学重难点:引导学生抓住关键词句,理解樟树的可贵之处。了解作者的描写手法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、揭题导入
师:这堂课我们来继续学习22课《宋庆龄故居的樟树》
师指课题,生齐读课题
二、学习1~3自然段,感受宋庆龄的不舍之情
1、师:上节课我们初步学习了这一篇课文,相信大家一定能将课文读通读顺。谁来读一读,在他读的时候大家认真倾听并思考从这3个自然段中你知道了哪些信息?
指名读这三个自然段
(1)在读中如有错字漏字的情况
师:语言文字是连接读者与作者间的桥梁,有没有听出这位同学哪个地方需要改善的?
(指名说)
(2)如果没有错字漏字的情况发生
师:读的真不错,又大声又流利。请你来说说你从这几个自然段中知道了什么? 生1:我知道了宋庆龄故居在上海
师:知道了地址,还知道了什么?
生2:我知道了这两棵树是樟树
师:哦,知道了文中的主角是谁了,还有吗?
生3:我知道了宋庆龄舍不得(非常喜欢)这两棵樟树
师:喜欢到什么程度呢?
生3:周恩来让她搬到大房子里她都不肯
师:哪个词语一眼就让我们看出她的喜欢不舍
生3:舍不得
师:用你的朗读告诉大家宋庆龄的舍不得吧(幻灯片出示:我舍不得这两棵树)
2、读中感悟不舍之情
指名读宋庆龄的话
读得好:我感受到了她的不舍喜爱之情,女生们齐来一下,让我们再来感受一下这份不舍喜爱之情吧
女生齐读
二、学习第6小节,感受人们对樟树的喜爱之情
1、师:仅仅是宋庆龄对这两棵樟树喜爱吗?(不是)请同学们在文中找一找,
文中那个自然段告诉我们了
生自由读课文
2、指名交流
师:请你来告诉大家,指名读,幻灯片出示第六自然段
3、质疑
师:读了这一自然段你有什么想问的吗?
生1:为什么人们喜欢在这两棵樟树前留影,而不是其他事物前?
生2:为什么人们怀着崇敬的心情来瞻仰故居?
生3:宋庆龄舍不得樟树的什么?
师小结问题:刚才的几个问题问的好,庭院里的这两棵樟树有什么魅力使得宋庆龄和大家都那么喜爱,让我们走近这两棵樟树,去领略他们的魅力吧
三、感知樟树的外形美
师:请同学们自由读读文中描写樟树的段落
生自由读课文
师:读好的同学请举手,请你向大家介绍一下这两棵樟树的外形
生读第四自然,(幻灯片出示第4自然段)其余同学边听边想象樟树的样子 师:能说说你介绍的是樟树的什么吗?
生:外形
师:能找到一个词语概括樟树的特点吗?
生:蓬蓬勃勃
师:请你写到黑板上
师:理解这个词语吗?指名说
生:形容非常旺盛,繁茂。
师 :你是如何知道的呢?
生:通过字典
师:你是个爱学习的孩子,查字典是理解词语的重要方法,也看得出我们的学习能力。但是这样还不够,还得联系课文中的具体句子去理解。请同学们默读课文的第4自然段,划划文中表现蓬蓬勃勃的语句
生默读思考
师 :谁来说一说自己的理解,指名说
(1)交流第一句话
生读第一句话,出示句子
师 :读这句话时你眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树,能加上你的动作说说吗? 生:加动作说,我眼前仿佛出现了一棵有很粗的枝干的樟树,而且它的枝干伸得很远
师:说的真好,把你的体会送入语句中,读一读
A枝干粗壮,读得不好时
师:樟树的枝干伸得可真远哪,可是这棵樟树怎么这么细,谁来将樟树读得再粗壮些,再指名读
B伸的远远的没读好
师:老师看到了两棵粗壮的樟树,可是樟树你的手怎么这么短呢?谁来将樟树的手读得再长一些,指名读
师小结:同学们,读书的方法往往就隐藏在文中的语言文字中,现在再请你们来读读这四个字“蓬蓬勃勃”
C读得好时
师:这是多么有生机的樟树啊
师:看到了,看到了,看到了两棵又粗伸得又远的樟树,男生将这两棵樟树介绍给大家吧,男生齐读第一句话
(2)交流第二句话
师:刚才从枝干上我们看到了蓬勃的生机,樟树身上还有什么也是蓬蓬勃勃的? 指名说
生:第二句话,师出示
师:给你什么感觉
生:叶子很多,而且很绿,绿到发亮
师:请你来读一读这句话,相信你肯定能将这句话读好,生读
师:谁也想将这蓬蓬勃勃的叶子介绍给大家,再指个学生读
(3)交流第三句话
师:通过你们的朗读,老师的眼前仿佛出现了那两棵蓬蓬勃勃的樟树,这生机旺盛的样子是暂时的吗?
生:不是
师:你来说说从哪里可以看出来
生读第四句话,师出示这句话
师:从哪个词语上看出来的?
生:四季常青
师:能说说你对这个词语的理解吗
生:四季常青就是无论冬天还是秋天樟树的叶子都是绿的
师:是呀,当其他树木的叶子都凋谢时,樟树的叶子却还是绿的,不仅是绿的,还绿的-----发亮
师:从这些词句中你觉得樟树市一种什么样的树
生:这是两棵生命力旺盛,坚强的树
师:这两棵顽强的樟树在一年三百六十五天的日子里会经历哪些磨难呢,请同学们用上这个句式来说一说,同桌之间互相交流
出示写话练习:无论是 还是 ,它们总是蓬蓬勃勃
指名说
师:听听,多么顽强的樟树啊,让我们一起来读读第四自然段,会背的就背。 师:学到这儿,知道这一小节写了樟树的什么吗?
生:写了樟树的蓬蓬勃勃的外形
顽强的生命力
师:难怪宋庆龄------舍不得这两棵樟树
四、学习樟树的可贵之处
1、过渡:宋庆龄舍不得是-----樟树美的外形,除了外形她还舍不得什么呢,樟树的------------可贵之处。请同学们默读第五自然段,找出文中描写樟树可贵之处的语句,加上( )
2、读后交流:樟树的可贵在哪里?
指名说
生:樟树的而香气能永久保持,虫类都怕它
师:能具体说说樟树的香气永久保持的体现
指名说
师:真是了不起的香气,引读:只要樟树木质存在一年,虫类就怕它一年
十 十 百年 百年 师:你来赞赞它的可贵之处吧,指2-3个学生读,齐读
3、认识对比手法
师:既然主要写樟树有香气,能拒虫,为什么还要写别的树木?指读 读后交流,能去掉这一描写石榴树的片段吗?
4、小结
师:学到这里,不知宋庆龄故居的樟树给你留下了什么印象?
指名说
五、感受人与树的相通之处
师:樟树很了不起,樟树的特点我们已经了解了。可是天下的樟树那么多,作者为什么偏偏只写了宋庆龄故居的樟树呢?樟树与宋庆龄间到底有什么关系呢?请同学们看两段资料,交流讨论一下宋庆龄给你的印象
指名说,交流
师:说的真好,难怪课文的最后写到---------生接读
师:其实这两棵樟树就是--------宋庆龄
我们看到樟树就会想起-------------宋庆龄,想起她的一身正气,想起她的为革命的勃勃生机
师小结:课文像这样表面描写一个事物,实际上却是通过这个事物来写人的方法叫做--------借物喻人
六、布置作业
课文借物喻人,借赞美樟树来缅怀宋庆龄。其实像樟树一样有着高贵品格的还有很多,这些事物能让你想起谁?可以是你所了解的名人,可以是书本上你新认识的人,也可以是身边你所熟悉的人??请把你想到的写下来。
第二篇:《宋庆龄故居的樟树》课时教学设计[1]
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主备人:## 施教时期20##年4月 26日