《宋庆龄故居的樟树》说课稿

一、说教材

《宋庆龄故居的樟树》选自苏教版小学四年级下册第七单元，是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。

二、说教学目标

苏教版的中年级课文具有综合性、实践性的特点，对教学目标的处理要按照课新课标中对语文教师的要求来进行，那就是语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。基于写景抒情散文的文体特征，学生的基点和“课标”对中段要求的重点，我确定了以下几个教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.学会“龄、“搬”、“稠”等五个生字，理解“蓬蓬勃勃”、“瞻仰”、“繁衍后代”等词语的意思，并能用“无论……总是”、“只要……就”造句。

3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

4.学习本文“借物喻人”的写作手法，并学会运用。

小学生对宋庆龄同志不是很了解，树与人之间的关系更是难以理解，因此，激发学生的兴趣，引导学生凭借语言材料，学习从表面的赞美樟树到实质赞美宋庆龄的可贵品质这种“以物喻人”的写作手法是本课教学的重点，也是学习的难点。

三、说教法

1.创设情境法

《宋庆龄故居的樟树》这篇课文主要写了宋庆龄故居樟树的外形特点和可贵之处，赞美了宋庆龄同志高尚的人格，第一课时用有关的图片和宋庆龄的生平介绍激发学生的兴趣，更容易开展教学活动。

2.讲练结合法

字词教学不仅要让学生了解词语的意思，更要掌握字词的写法，新课标把写字教学提升到一个新的高度，要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。所以“讲练结合”的方法尤为适用。

3.自学批注法

让学生带着问题自由朗读并且作批注在阅读教学中比较常见，可以让学生有目的地静下心来快速找到答案。这是一种值得关注的提高课堂效率的好方法。

4.读写结合法

在阅读中发现了“借物喻人”的写法，通过教学，让学生用这样的方法写一段话，可以及时地对所学的方法进行巩固，效果不错。

四、说学法

新课标强调“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”因此我主要采用阅读法、讨论法、圈点批注法、读写结合法。

五、说教学过程

整篇课文的教学任务，预计两课时完成。

第一课时为初读感知阶段，主要检查学生对宋庆龄生平的了解、生字词和朗读课文的预习情况，把课文读正确，读流利；运用串联段意的方法，把握课文的主要内容；初步理解作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情；练写“龄”“搬”两个生字。布置学生课后正确、流利朗读课文；预习课文，了解樟树的生长特点和可贵之处。

第二课时为精读感知阶段，主要以语段的教学为重点，下面我简单介绍第二课时的教学流程。

（一）复习导入，提出问题

首先听写“蓬蓬勃勃”“稠密”“瞻仰”等词语，然后教师出示正确的词语，让学生同桌互相批阅，再通过投影展示几个学生听写的词语，看是否正确、美观。然后根据学生的默写情况，重点指导“龄”、“瞻”两个生字。最后让学生用上这几个词语说说课文的主要内容。这样实实在在的听写实践，把“课标”要求的“每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习（写字）”落到了实处。最后提出第一课时留下的主要问题：（书后5）？

（二）自学探究，感悟“外形美”

1.学生自由读课文第四段，思考：樟树的外形特点是什么？板书：外形特点学生朗读课文后回答上面提出的问题。（板书：蓬蓬勃勃）。

2.理解“蓬蓬勃勃”的意思。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。

3.引导学生再读课文，思考：哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？圈画出有关语句，同桌交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的外形特点。学习的时候，特别要注意“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语，感受樟树“蓬蓬勃勃”的外形。

4．练习用“无论……总是……”造句。在这一段里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会这个关联词，它说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，要求学生展开想象，并进行了简单地说话训练——它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，一个小练习，不仅使学生学会了“无论……总是……”这一关联词的造句用法，同时也能让学生让更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了。

5.带着这种感受，齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打了一个好基础。

6.指导背诵。先出示提示内容帮助学生背诵，然后出示较少的提示内容帮助背诵，最后完全放手让学生背诵。这样背诵，符合学生循序渐进的学习规律，效果显著。

（三）研读赏析，品味“品质美”

先提出自学要求：默读课文第5自然段，思考：樟树有哪些可贵之处？板书： 可贵之处。然后让学生默读课文，圈划批注；小组交流讨论后全班交流讨论：板书：不招虫 香气永存。引导学生了解作者的写法：樟树不招虫是和别的树木进行比较，并且还列举了石榴的例子。接着练习造句。本段也有一个“只要……就……”的关联词语，同样采用逐渐增加难度的方法指导学生造句。不仅可以让学生学会运用这个关联词，同时通过造句来感受樟树香气永存的特点。接下来朗读、背诵课文。这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带

着这种理解，再次有感情地朗读课文，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。最后总结：这就是宋庆龄故居的两棵树，她喜欢樟树是因为樟树蓬勃、香气永存、不招虫。

在此基础上，讨论前面提出的问题：人们为什么喜欢在樟树前留影呢？先再一次出示介绍关于宋庆龄的相关资料，然后让学生分组讨论：宋庆龄和樟树有什么共同点呢？学生汇报交流后教师指出：这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但由于生长在宋庆龄故居前，很容易让人们把樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为一体。在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。这样的设计，突出了教学的重点，突破了教学的难点，学生的感情得到了进一步地升华。

（四）回归课文，总结写法

1.总结“借物喻人”的写法。

深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。本文中作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。板书：借物喻人

2.接着，让学生互相交流，然后说说他们所知道的具有象征意义的事物。学生对经常说的还是有一定了解的，比如：蜡烛——教师、松树——正直，长寿、夕阳——老人等。

这样迁移运用，有利于学生更好地了解“借物喻人”的写法，体现了新课标“学习语言文字运用”这一核心理念。

3.练写一段话，要求运用借物喻人的写法。学生明确要求后，用5—7分钟的时间进行练写，然后教师选择一、两篇典型片段进行讲评，进一步巩固借物喻人的写法。

（五）总结全文，布置作业

1.说说本节课的主要收获。

2.布置作业：继续完成并修改课堂写的习作。

本课时的学习，力求遵循语文学习的规律，凸显“学习语言文字运用”这一核心任务，牢记“课文无非就是一个例子”，关注“例子”的特别之处——运用“借物喻人”的手法来表现人物形象，表达作者情感。定好“例子”的本体性教学——理解和运用“借物喻人”的手法来表现人物形象，表达自己感情。更加关注本体性教学内容，努力将语文教学由“教课文”转化为“教语文”，让学生在实实在在的语文学习中提高自己的语文素养。

六、说板书设计

板书既是教学内容的反应，又应体现教者的教学思路，所以我将板书设计为：

宋庆龄故居的樟树

（崇敬 怀念）

外形特点： 蓬蓬勃勃 借物喻人 可贵之处： 不招虫 香气永存

七、说教学效果

本说课稿的设计，我根据新课标中“语文课程应该是开放而富有创新活力的”

这一指导思想来设计，给予学生充分的自主、合作、探究时间，现将预设的效果罗列如下：

1.学生在阅读教学中先行感受到樟树的外形特点和可贵之处，心中无形中会生发出一份喜爱，在老师的指导下会关注到树与人的关系，产生对宋庆龄同志的崇敬和怀念。

2. 课堂的写字教学，使学生学会“龄、“搬”、“稠”等五个生字，阅读教学使学生理解“蓬蓬勃勃”、“瞻仰”、“繁衍后代”等词语的意思，并能用“无论……总是”、“只要……就”造句。

3.为学生搭建一个自主、合作、探究的学习环境，学生在边探究边实践中了解“借物喻人”的写法并学会运用。但由于时间的关系，学生对“借物喻人”这种写法的运用可能掌握得不太透彻，课后要继续完成并作指导加以巩固。

点评（七八百字）

《宋庆龄故居的樟树》教学反思

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深崇敬和怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章最重要的部分。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。

语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树,进而让学生质疑为什么? 由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人,通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识宋庆龄这个人。宋庆龄在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共 产 党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一样的品质，和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样，等等。

整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。

第二篇：宋庆龄故居的樟树 东城中心校 赵慧丽

22、宋庆龄故居的樟树

赵慧丽 20xx年x月x日

22、宋庆龄故居的樟树

东城中心校 赵慧丽

教学目标：1、指导写好“龄”字。

2、有感情朗读课文。

3、学习联系上下文理解词语的方法。

4、初步学习抓住事物的关键特征描写、对比以及借物喻人的写作方法。 教学过程：

一、 直接进入课题。

1、板书课题。同学们，今天老师先来让大家欣赏一幅图片，这就是宋庆龄同志在上海的故居，今天我们将一起走进宋庆龄的故居去欣赏--------请同学们齐读课题。课题是文章的眼睛，读了课题我们就知道本文主要写了樟树。

2、指导写字。“龄”是本课的一个生字，我们来观察一下这个生字。想要写好它，我们要注意什么？（生说）同学们说出了写好这个字的关键所在，这就叫做会读帖。读完贴我们应该描红，老师给大家编了一个儿歌，读读写字歌，你会把这个字写的更好。请大家打开课本129页，描红时要注意一笔到位。请同学们拿出练习本把这个字临写两个，要注意一看、二写、三对照，看看能不能一个比一个写得更好。

二、检查预习

1、上节课我们已经读了课文，课后第三题里的生字会读吗？同桌互相读读。

2、老师来检查两个最难读的？出示:瞻仰 繁衍

瞻仰什么意思？大家猜猜看。注意提示“目”字旁。老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。（找出那句话，大家一起看）（瞻仰就是崇敬地看。）

我们也把繁衍放到句子中去理解。看这句话。（意思是养儿育女。）

像这样把词语放到句子中，就可以帮助我们理解词语。

三、精读指导。

请同学们快速浏览课文，文中那些自然段重点描写了樟树呢？找到了就在段的前面表上着重号。

（一）1.指名读这两个自然段，其余同学边听边思考：文中写了樟树的哪些特点？画出相关的词语或句子。

2.全班交流樟树的特点有哪些，用简洁的语言概括，并指生把自己想到的写在黑板上。（蓬蓬勃勃，枝干粗壮，稠密树叶，四季常青，不招虫，香气永存）

3.指生说说蓬蓬勃勃的意思，据老师了解蓬勃也指旺盛的意思，用它换一换好不好？放到句中对比着读读试试。让学生认识到蓬蓬勃勃比蓬勃显得更旺盛，生命力更强。

4.老师也想用这样的词表扬大家，现在想想你在什么情况下也有这种强烈的感受，试着用这类词说一说。

5.读读第四自然段，哪里写出了樟树的蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。指生回答。

6.让生说说伸的意思，并请一名同学上台演示，伸出枝干感受一下，师采访感受。

7.跟着作者的写作顺序继续向下交流，指生读出下一句，感受它旺盛的生命力。

8.指生读最后一句话，请生张开想象的翅膀，填补空缺。

樟树四季常青，无论是（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。（板书 无论??总是??）

9.全班齐读这一自然段，谁能背下来这一段？老师告诉大家可以借助关键词和作者的写作顺序来帮我们背诵这一部分。

（二）认识了樟树蓬蓬勃勃的特点，那么樟树不招虫，香气永存的特点是怎么写的？读第五自然段，找出相关的句子，并画下来。

1.指生读句子。

2.这些是描写石榴树的，告诉学生这是运用了对比的手法。今后在写作文时也可运用这种写作方法。 3.找同学对比着读一读。

4.师生对比着说一说，是啊，这正是樟树的可贵之处。

所以宋庆龄深情地说“我舍不得这两棵樟树。”一起读。

（三）人们参观宋庆龄的故居时也总爱在这两棵樟树前合影留念，指名读最后一段。

宋庆龄的故居是珍贵的历史遗迹，可以留念的地方很多，为什么人们总爱在樟树前留影呢？就让我们一起走近宋庆龄去寻找答案吧！

课件出示有关宋庆龄的资料。通过对比衬托出宋庆龄高尚的品质。提示学生体会借物喻人的写法。齐读最后一段。

四、拓展

人们总爱在这两棵樟树前合影是因为（ ）

五、作业

1、背诵课文，积累好词佳句。

2.写一篇借物喻人的小短文。