15 短文两篇
教学目标
1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2.认识读书的益处，养成良好的读书习惯；
3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；
4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重难点
1.识记、积累重点字词，了解相关的文学常识。
2.感知课文内容，认识读书的益处。
3.学习比喻论证和归纳论证的方法。
课时安排 1课时
教学过程
一、导入新课
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么要读书？怎样读书？今天，就让我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。
二、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
1.本文的主要内容是什么？
明确：这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们要通过认真读书完善自我。
2.这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
三、师生一起学习《谈读书》
1.整体感知——本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了几方面的问题？其中讲了读书的哪几种方法？
明确：读书的目的、方法和作用。
读书的方法：①读书要推敲细思，不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句。②对不同的书，要采用不同的方法来读。③提倡把读书和讨论、作文等结合起来。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）
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2.自主、合作、探究
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
3.进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学
生谈对“读史使人明智??逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）
过渡：前文重点谈读书的益处，那么我们应该怎样读书呢？有人说读书要“咬文嚼字”，也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
四、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
明确：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，因为书不一定都能读懂；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
五、让学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
1. “好读书”和“不求甚解”有什么关系？
明确：“好读书”是不可缺少的前提，读书的关键在于会意；在这个基础上，才谈得上“不求甚解”。离开了“好读书”，无所谓“不求甚解”。
2.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
明确：“不求甚解”只是死抠一字一句，不因某一局部而放弃整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
3.本文主要讨论了什么问题？
明确：本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。
六、拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
1.风使舵”新解
2.门弄斧”辩
3.竽充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系 2
现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
七、讨论比较
1.两篇文章在语言上的不同特点：
（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意。
（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
2.谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
板书设计
教学反思
这一课包括两篇短文，虽然话题相关，但涉及的内容丰富且贴近学生的思想生活实际。谈读书》是一篇浅近的文章，学生在阅读时不太好理解，还需扫清语言障碍。文中很多精彩的语言需要学生在课堂上朗读感悟，背诵积累，理解迁移。《不求甚解》谈的问题切中学生语文学习的要害，值得讨论辨析，文章的说理方式也很值得学生借鉴。教师在教学过程中要善于造势，因势利导，充分调动学生的主动性，有效地引导学生“自读、自悟、自己发现问题”。
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