专家点评（西安中学李亮）

《奥斯维辛没有新闻》是一篇新闻作品，但在教学中不能简单地按新闻作品对待，因为其个性极为鲜明，可以说新闻作品已经成为一个参照系，成为本文的一种“手法”。就这一点而言，该教学设计在梳理文章内容的基础上引导学生感受作者强烈的情感倾向，是很好的一种思路。这实质上近似于散文的阅读方式。

“探讨新闻视角”的目的应该有两个，一是明确其与众不同，二是为后面的问题做准备，所以这一环节的完成方式可以最大限度地交给学生。“难点突破”的几个问题顺序似乎需要调整，最后再提出作者用意的问题，从局部到整体，从内容到用意，可以让学生逐步思考总结。

如果能鼓励学生提出一些问题，应该更能激发他们的思考，奥斯维辛应该是他们感兴趣的问题，也许学生会读出不同的感受，提出不同的观点，读这篇作品不同的人感受差异很大。

第二篇：人教版高中语文必修1《奥斯维辛没有什么新闻》导学案

《奥斯维辛没有什么新闻》导学案

【教学目标】

1.理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

2.学会分析新闻中的记者的感情倾向。

3.品味作品中的细节描写。

4.牢记历史教训，树立为中华民族之崛起而奋斗的雄心壮志。

【教学重难点】

1.学会分析新闻中的记者的感情倾向。

2.让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【教学方法】自主学习，独立思考，合作探究，启发式。

【教 具】幻灯片、歌曲（《中华人民共和国国歌.义勇军进行曲》）

一、导入激趣

普利策新闻奖评审组颁奖词

二、奥斯维辛集中营介绍

资料图片ppt.展示：

奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国——纳粹德国最大的灭绝营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。

奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积40平方千米，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地区。19xx年到19xx年，奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心，大约有400万人在这里惨遭杀害。许多人是在苦役中死去，其余的则被有计划地残杀。

三、自主学习，整体感知

1．浏览课文按新闻的导语、背景、主体、结语几方面概括一下这篇新闻的内容。

一、导语：（1 - ）

二、背景：（ - ）

三、主体：（ - ）

四、结语：（ ）

2. 让我们随着参观者的步伐走进集中营——

（1）.看了视频和课文以后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？

明确：

（2）.作者又没有直接写集中营是如何残害“犯人”的？你是如何体会到它的可怕的呢？

明确：

（3）.在文中第三部分7-15段找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？

明确：①

②

③

④

⑤

⑥

人们感情的变化，从侧面证明了 。

四、独立思考，深入分析

1、这篇新闻与我们常见的新闻在叙事和感情流露方面有什么不同之处？

常见新闻作品：

本文不同之处：

2、文章开头写“这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞??”结尾又写道“这里阳光明媚，绿树成荫??”，这样写有什么作用？

结构上：

内容上：

写法上：

3、“奥斯维辛没有什么新闻”，在文中出现了几次，各有什么作用？

第一次： 承上启下。

第二次： 呼应前文，突出了文章主题。

4、这篇新闻的主题是什么？

五、合作探究

1.文章说“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么还要写这篇新闻呢？请从文章中找出答案，并组合自己的体会谈谈原因。

明确：

2.《奥斯维辛没有什么新闻》为什么成为新闻史佳作？

六、拓展延伸

七、课堂小结

历史大潮滚滚向前，岁月可以冲淡一切，但有些东西却是永远无法忘记的，也是不能忘记的。虽然二战早已经过去，但“奥斯维辛”仍旧在默默地提醒着人们：忘却过去，就意味着背叛。我们要以史为鉴，共同维护世界的和平。我们要团结一心，实现中华民族的伟大复兴。

天下兴亡，匹夫有责！

天下兴亡，我的责任！

布置作业：

1、 “ 这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢? 现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”

请你写一段60字左右的文字，描述一下她的内心活动。

2、本周随笔： 以“牢记历史，奋发图强”写一篇随笔，不少于500字。