《酸的和甜的》评课

《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单有趣,意义深刻,耐人寻味,今天听了张璇老师的这节课，受益匪浅，从一开始的导入到朗读,学生表现出极大的好奇心和学习的热情,是一堂美妙的课。下面说说这节课我的几点感受。

一、 课堂结构简单化

整节课该老师共设计了三个步骤:导入揭题、角色见面;初读感知、触摸角色；深读感悟,演绎角色。步骤简单，突出了该老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。如导入：秋天是美丽的季节，收获的季节，走进秋天的果园，架上挂满葡萄，出示课件，激起学生的好奇、兴趣，为下文做好铺垫。

二、 教学手段多样化

整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活多样

1．利用课件激发学生兴趣

在开课时，该老师利用课件，先以栩栩如生的画面，激发学生对动物的兴趣，让学生初步感知课文。然后让学生说说图中有哪些小动物？贴画动物，以鲜活的形象出现在学生的面前，激发学生的新鲜感、好奇感和学习的欲望。

2．识字教学讲方法，词语理解灵活化

二年级的教学重点是读、写结合。该老师让学生默读课文，找出生字词，自己练读，然后让学生读生字卡片，抽读，分组读，齐读，开火车读，通过多种形式让学生加深巩固，在读懂的基础上指导学生书写，重点指导难写的笔画，摘抄重点的词语让学生多读，多理解，如理解“迫不及待”，放在句子中让学生理解再联系生活实际让学生加深印象，让学生比较“一串”“一串串”的意思，连词成句，使学生加强认识。如：1、架上挂满了一串葡萄。2、架上挂满了一串串葡萄。

三．读的形式多样化

该老师摘抄课文中的人物对话，让学生分角色读，小组读，小组合作分角色读，在读中感悟人物的神态、动作及所表达的思想感情，在读中感悟课文所表达的内涵，也就是“多读其意自现”。

总之，这节课教学思路清晰，采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了实际，尊重了体验，感受了生活，着眼创新发展的教学思想，体现语文课堂的人文性和工具性的和谐统一，是一堂比较成功的课。非常值得我学习。

第二篇：酸的和甜的- 评课稿

酸的和甜的- 评课稿

作者：佚名 文章来源：会员转发 点击数： 1917 更新时间：2010-2-22

突现学生主体彰显学生个性

——《酸的和甜的》评课

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情

感体验。在这节课上，老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴

趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根

据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。

（四）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

（五）演议结合，提高学生人文素养

课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）、教学的切入点的选择不够恰当。

本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。

（二）、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，老师很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（三）、加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。