桑植一小语文导学案

主备人：王小青 审 核： 审 批： 使用人： 班 级： 班 小主人： 学习习惯： 编 号：

第二篇：酸的甜的说课稿 李

一、说教材

《酸的和甜的》是鲁教版二年级上册第四组元中一篇有趣的寓言故事，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、学情分析

低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：

三、◆教学目标

1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。

2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

◆教学难点

识字、写字。

四、说教法与学法

这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

说环节：检查预习的同时交流识字方法，写字和指导朗读三个教学重点环节相结合——第1自然段中随文识记“馋”字后，重点指导狐狸的动作和想法，让

学生角色在体验中体会狐狸的难过失望心情和它为什么硬说葡萄是酸的，“一会儿。。。。一会儿。。。。”的造句练习因之前练习过所以此处忽略，只是随机指导的了“一会儿”的读法。——————2、3自然段重点体会小松鼠和小兔子的心理活动，在对比读中学会重度和感叹句的读法。——————4、5、6、7自然段重点指导三种小动物的对话以及对话时的动作，在老师指导后就行分角色朗读练习，和演一演。——————8自然段随文识记“硬”，引出学生思考回答狐狸为什么硬说葡萄是酸的？——————根据学生的回答引出谚语“吃不到葡萄就说葡萄酸”。小结故事告诉我们的道理。——————检查学习情况“我会填”“___吃不着葡萄，说它是____，____和____相信了。_____试吃了，发现葡萄是______。这个故事使我们懂得了：无论 什么事情， 不能随便

（ ），我们要亲自去（ ）。”————————儿歌总结全文内容。————————识字游戏——————猜字谜游戏。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

1，课堂上废话太多，生怕有的孩子不注意听讲，没听到其他同学的答案，从而习惯性的重复孩子得答案，浪费了很多时间。

2，识字环节浪费时间太多，应该简化。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

3、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要

鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是??那你们能不能用一会儿??一会儿??或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。