《酸的和甜的》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。 教学难点：

1．写好“犭”的三个字。

2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。 教学准备：动物图片、小黑板

教学过程：

一、回顾课文，激趣导入：

同学们，这节课我们将继续学习第17课《酸的和甜的》。通过上一节课的学习，王老师发现孩子们都非常喜欢这个有趣的童话故事。那么你们愿意再一次把这篇课文，读给在场的老师们听听吗？

学生读课文。

咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物：（师贴图片，生读：小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子）

这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！

二、学习课文；

（一）、指导看图，学习第一段。

1、指名学生读一段后评议。

2、看葡萄后说葡萄：

为了让小朋友把这段话读得更好一些，王老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！（葡萄图片）你们看到了什么？ 你看到了什么样的葡萄啊？（颜色、形状、味道描述）

看到葡萄又大又红，想吃吗！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？

3、看图说狐狸想吃葡萄：

你怎么知道它想吃葡萄的啊？（看图：画着它流着口水！） 这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能 1

从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？（生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到） 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？（着急地读、加表演读）

师：葡萄摘到了么？请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？ （很急）

4、练习说：“这葡萄是酸的！不能吃！”

（着急地读、伤心地读、失望地读、悲伤地读）

5、这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！

（二）学习2-----7段。

导入：吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。王老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！

1、师生合作读课文2-----4段

2、师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第四自然段？

3、王老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）

4、师：小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他是怎么做的？它就迫不及待地爬上了葡萄架。

师出示这个句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们换一换，意思一样，还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 小黑板出示：小猴子爬上葡萄架。

这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

用“迫不及待”练习说话。

5、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

6、师：咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段。

7、师生共同读句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，生接：啊，真甜。

师：让我们发自内心的再来一次：啊，真甜。

2

师：哪个地方你觉得读得好？答：大口大口地吃起葡萄。

8、师动作演示大口大口地吃东西？生动作演示。

9、学生用朗读来体会“大口大口地吃”这个句子。

10、师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。

（三）、学习第8段。

1、小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（他是亲自去试一试。）

2、这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

3、甜的葡萄，他硬要说他是酸的。小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？那你明白什么了？

生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。

师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。

提问：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？

小结：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。

4、今天这堂课，老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？

A;我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。 C：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。

D：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。

E：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？ 师小结：他们听了你们的话以后一定很有启示。

三、学写生字。

我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。狐 狸 猴 兔

1、请仔细观察这四个字，你发现什么了？

2、你想提醒大家注意什么？如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？ 猴与候的区分。

3、学生学写，教师指导。

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《酸的和甜的》说课

河东小学：周容

一、教材分析：

《酸的和甜的》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，我上课是第二课时。

这篇课文是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。

二、学情分析：

二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。

三、设计理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种在读中去感悟的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”， 4

感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

四、学习目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说 。 我着重思考的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：

五、教学流程：

一、以趣促智，调动情感

1、回顾思考，导入课文

教师在上课时首先从这有趣的故事内容入手，鼓励孩子们正确、流利地读课文，从而顺势导入课文，为继续学习课文做好铺垫。

2、创设情境，整体感知 教师创设有趣的语言情景，在情景中自然而然地带动学生观察图画，走进，故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。

3、适当设问，一石激起千层浪。

“学起于思，思源于疑。”在学生了解了完故事内容后，我以“谁最先来到葡萄架下？你们从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？”，让孩子们带着问题进行阅读体验。接着让学生练习用多种语气（着急地读、伤心地读、失望地读、悲伤地读）：“这葡萄是酸的！不能吃！”其实，在文中我有很多地方都是这样，教师创设阅读情景，让学生反复进行阅读，在读中去体会，去感悟文章所要到达的教育思想。

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二、层层递进，精读感悟

1、感悟狐狸

感悟狐狸，我先引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，在反复读“它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”感知狐狸想吃葡萄的动作，体会狐狸摘葡萄的着急与忙碌。接着让学生练习用多种语气（着急地读、伤心地读、失望地读、悲伤地读）：“这葡萄是酸的！不能吃！”以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。

2、感悟小松鼠，小兔子

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然回答，小猴子不会。从而过渡到第三个环节，

3、感悟小猴子

这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

4、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 要突破这重难点：抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子 6

们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。

三、总结课文，拓展延伸

1、你想对这些可爱的动物说点什么？

可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。

2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那样不了解的事，该怎么办？

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，更深入体会，感悟课文。

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第二篇：《酸的和甜的》教案

甜的和酸的教案

【教材分析】

《酸的和甜的》是小学语文人教版二年级上册第四单元的最后一篇课文。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。

【教学目标】

1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。

3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）有感情地朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

【教学难点】

1.认识“酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫”等生字，并；

2.揣摩动物的动作和表情，体验不同动作所反映的情绪；

3.理解“一会儿……一会儿……”、“一串串”、“迫不及待”，学习用词语造句；

4.懂得做事情要亲自尝试的道理。

【课前准备】：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

【教学过程】

第一课时

一、回顾旧知（10分钟）

师：小朋友们，一天的时间没见，大家的身边有没有发生什么有趣的事呢？能和大家分享一下吗？

生：……

师：恩，同学们的昨天都过的有趣而且又充实。大家还记得我们上节课学了些什么吗？大家还记得昨天认识的那些字词朋友吗？

生：记得。（使用生字卡）

二、创设情境，导入课题，并点题；（5分钟）

师：同学们，还记得上节课老师给你们布置的任务吗？

生：分别带份酸的和甜的饮料。

师：很好，那小朋友们都带了吗？

生：带了

师：老师也带了两杯东西想让小朋友帮老师尝尝味道，小朋友尝完之后需要告诉老师这两杯分别是什么味道，有那位小朋友愿意成为勇敢的小先锋，请举手。（请学生上台品尝酸、甜不同口味的饮料）

生：……

师：同学们你们能分出手头上饮料的味道吗？

生：能。

师：小朋友们是怎么知道饮料的味道的呢？

生：尝尝

师：恩，小朋友们都非常聪明，都能辨别出饮料的味道。那小朋友们知道我们今天要来学习哪篇课文吗？

生：《酸的和甜的》

师：嗯，大家说对了。我们今天要来学习《酸的和甜的》这篇课文，小朋友们看到这个课题对那些问题感到好奇呢？

生1：什么东西是酸的和甜的？

生2：谁觉得酸或者甜？

生3：怎么知道是酸的和甜的？

生4：结果到底是酸的还是甜的

师：好，小朋友们如果我们想弄懂这些问题，接下来我们应该做些什么呢？

生：到课文中找答案。

三、初读课文，整体感知，学习生字词。（25分钟）

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

师：同学们翻开书本，一起来读课文，要求：读准字音，开始。

生：小朋友们，在刚刚读的过程中有没有遇到一些陌生的字词啊？

师：小朋友们要认真地听，在听的过程中要注意找出课文中的生字词，做好标记；

师：视频看完了，我们接着来读读课文。把你们不认识的生词朋友找出来，同桌之间可以相互交流识字方法，看看谁做得最好。大家准备好了吗？

师：好，小朋友们都读了课文了也和同桌讨论过了，你们找到了那些生字朋友呢？有谁愿意告诉老师的请举手。

生：酸、甜、葡、萄、狐、狸、串、迫

师：恩，小朋友们把这些生字找出来了，非常棒。接着，我们来和这些生字交个朋友吧。 师：相信小朋友从刚刚又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？（使用生字卡）

师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进课文里，和他们多多交往吧！我们全班一起来读读这篇课文吧。（再请学生个别朗读）

第二课时

一、字词再认，朗读课文（3分钟）

二、朗读感悟，理解课文。（20分钟）

师：大家读得真好，不过还有些字词的读音需要注意。小朋友们还记得上节课我们提到的四个问题吗？（生1：什么东西是酸的和甜的？谁觉得酸或者甜？怎么知道是酸的和甜的？结果到底是酸的还是甜的）

师：想这些问题的答案吗？让我们一起回到课文来。

第一段

师：谁来告诉老师，狐狸认为葡萄是什么味道的？

生：酸的。

师：狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？告诉老师从这部分中，你知道了什么？（引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？）

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

师：恩，不错。有哪位小朋友能够将狐狸的动作表演出来？

师：一会儿……一会儿，是什么意思呢？有没有哪位小朋友能用一会儿……一会儿……造个句子？

师：又说明了什么？

生：说明小狐狸很着急

师：小狐狸为什么着急呢？

生：它想吃葡萄，但是却吃得不到

师：恩，从这段我们可以看出，小狐狸想吃葡萄却吃不到，所以他就说葡萄是酸的，对吗？ 师：小朋友们把小狐狸的这段故事学得很好，大家给自己鼓鼓掌，我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。（看图复述故事）

第二段

师：狐狸在树下遇到了谁呢？

生：小松鼠

师：小松鼠认为葡萄是什么味道的呢？那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读，然后想想为什么？

师：小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？读给大家听一听。

生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。指导学生要读得肯定。师生对读。（看图复述故事）

第三段：

师：我们接着上节课来讲小猴子的故事，小猴子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！指导学生读得更加肯定。

师：小朋友们学得真快，非常棒！让我们再来读读1—3自然段吧。（看图复述故事） 第四到六段

小朋友们，在小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的情况下，小猴子认为葡萄是什么味道的呢？

三、演一演（15分钟）

（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。） 师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？ 生：（齐）葡萄。

师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？

生：（齐）狐狸。

师：它为什么说葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。

生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）

师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）

师：你怎么知道的？

（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）

师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）

师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！

师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）

师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？

（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。） 师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？

生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）

师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？

生：（很自信，齐答）他尝了呗。

师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（读句子）“大口大口地吃起来”。

师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……

生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。

（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）

兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）

兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）

（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）

兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！

猴：给你们，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？ 猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。

师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释）

猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。

师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）

兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你……

狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）

师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）

（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）

师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）

师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）

生：（关心地、焦急地）什么问题？

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？

生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）

师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。

生：（七嘴八舌）你试试。

生：你尝试一下呗。

师：（高兴地）你们听到了吗？

生：（许多生齐答）尝试。

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

四、作业

板书：