17.《酸的和甜的》教学设计

南河九年制学校 吕腊梅

教材分析：

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 教学目标：

（一）知识与能力：

１、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”９个生字。会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”８个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

自主读书，启发学生用学过的识字方法学习生字，自读感悟，能结合课文内容懂得做事要亲自尝试的道理。

（三）情感态度价值观：

引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学重难点：

重点：认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”９个生字。会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”８个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

难点：懂得做事要亲自尝试的道理。

学习者特征分析：

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

教学策略：

（一）讲授法与点拨法相结合，结合PPT充分发挥教师的主导作用。

（二）朗读法和勾画圈点法，让学生养成动笔动口读书的良好阅读习惯。 教学资源的准备：

教学环境：非网络教学环境。

资源准备：拓展资源，课件。

教学过程

第一课时

教学目标

1、认识“酸、狐、狸、葡、萄、迫、待、硬”，会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”，培养学生识字、写字的能力。

教学重难点：

重点：认识“酸、狐、狸、葡、萄、待、硬”。会写带反犬旁的字；

难点：会写“狐、狸、猴、”

一、谈话导入，激趣揭题 （ 2分钟）

同学们，你们爱吃水果吗？水果都是什么味道的啊，（酸的和甜的），今天我们要学习一篇课文，它的题目就是《酸的和甜的》，现在就让我们一起来学习这篇有趣的课文。

【设计意图：从水果谈起，初步理解“酸和甜”。】

二、整体感知，识记生字 （ 18分钟）

（一）、多媒体范读课文：

要求：

⑴ 模仿朗读课文，遇到生字新词，动笔画出来。

(二)学习生字、指导书字

我会认的字：

1. 出示带注音的生字，指名领读。

2. 去拼音，分析、识记难认的字。

3. 出示词语，齐读。

4. 选一个词语试着说一句通顺的话。

我会写的字：

1．分析本课生字的结构部首。

2．指名用这些生字组词造句。

3．学生观察每个字在田字格中的位置,教师强调书写要注意的地方。

4．教师范写“狐、狸、猴、”字,学生集体书空，唱读笔画名称。

5．学生描红，临写，教师个别辅导。

６.简单评价。

【设计意图：引导学生用自己的学习方法识记生字，充分发挥学生的自主性

和创造力。】

四、快乐阅读 （ 10分钟）

同学们今天又认识了八个字，大家高兴吗？现在老师要考考同学们，请同学们把阅读课本打到144页，猜一猜，读一读。

设计意图：再学习生字的基础上，通过猜字谜和读一读，巩固生字和词语。

四、感情朗读，练习写作 （ 10分钟）

（分角色读，表演读。）大家读的真好，刚才同学们读完课文后，都选出自己喜欢的小动物，现在能不能在小练本上写一写自己喜欢的原因？

【设计意图：分角色朗读课文，加深影响，再练习写作，提高语言运用能力。】 板书设计：

17.酸的和甜的

狐、狸、猴、

第二课时

学习目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

２、懂得做事要亲自尝试的道理。

３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点

１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

教学难点

懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课 （ 2分钟）

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什

么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

【设计意图：谈话导入，理解“酸”和“甜”两个字。】

二、结合问题，感知内容 （ 2分钟）

小问题：

１、请同学们自由朗读课文，课文中出现了几个小动物。

2、他们之间发生了一件什么事？这件事与什么有关？

（同学之间讨论，并请学生回答）（贴4个小动物的纸条）

【设计意图：通过小问题，感知课文内容，初步理解课文】

三、朗读感悟，深入体会 ( 16分钟)

1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的那？我们先来听听狐狸是怎么说的？

３、课件出示课文第一自然段、并让学生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦，看来狐狸真狡猾。）（师边板书边说：硬说，酸的。）

４，除了狐狸，还有谁说葡萄事酸的？（学生回答）----

５、他们又怎么知道的呢？请同学们按照自己喜欢的方式阅读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，我们再来体会一下它们的心情。（师边板书边说：认为 ，听说） ６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板；吃了，真甜）

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报，

⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）

【设计意图：结合多媒体课件学习课文，师生互动理解课文。然后升华情感。】

四、快乐阅读（ 10分钟）

迁移运用

除了我们学过的狐狸外，还有几个小动物也干了几件可笑的事，我们一起去看看都是谁那？请同学们把阅读课本打到145页，读一读。

【设计意图：在学习课文的基础上，拓展知识，增加识字量，学习做人的道理。】

五、天天小练笔 （ 10分钟）

师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

如果现在你是狐狸，看到其他同伴再吃甜甜的葡萄，心里会怎么想那？想一想，写一写。

【设计意图：在总结课文后，拓展写作，拓展思维，提高语言运用能力。】 板书设计

17、

狐狸 硬说凡事要

自己去

做才行

小松鼠 认为 紫葡萄 酸的

小兔 听说

小猴子 吃了 紫葡萄 甜的

酸的和甜的

课后反思：

我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

第二篇：酸的甜的说课稿 李

一、说教材

《酸的和甜的》是鲁教版二年级上册第四组元中一篇有趣的寓言故事，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、学情分析

低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：

三、◆教学目标

1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。

2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

◆教学难点

识字、写字。

四、说教法与学法

这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

说环节：检查预习的同时交流识字方法，写字和指导朗读三个教学重点环节相结合——第1自然段中随文识记“馋”字后，重点指导狐狸的动作和想法，让

学生角色在体验中体会狐狸的难过失望心情和它为什么硬说葡萄是酸的，“一会儿。。。。一会儿。。。。”的造句练习因之前练习过所以此处忽略，只是随机指导的了“一会儿”的读法。——————2、3自然段重点体会小松鼠和小兔子的心理活动，在对比读中学会重度和感叹句的读法。——————4、5、6、7自然段重点指导三种小动物的对话以及对话时的动作，在老师指导后就行分角色朗读练习，和演一演。——————8自然段随文识记“硬”，引出学生思考回答狐狸为什么硬说葡萄是酸的？——————根据学生的回答引出谚语“吃不到葡萄就说葡萄酸”。小结故事告诉我们的道理。——————检查学习情况“我会填”“___吃不着葡萄，说它是____，____和____相信了。_____试吃了，发现葡萄是______。这个故事使我们懂得了：无论 什么事情， 不能随便

（ ），我们要亲自去（ ）。”————————儿歌总结全文内容。————————识字游戏——————猜字谜游戏。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

1，课堂上废话太多，生怕有的孩子不注意听讲，没听到其他同学的答案，从而习惯性的重复孩子得答案，浪费了很多时间。

2，识字环节浪费时间太多，应该简化。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

3、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要

鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是??那你们能不能用一会儿??一会儿??或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。