《教书，不简单》读后感

《教书，不简单》这本书，我是在两个月多前读的。当时饶有趣味，两天就读完了，这已经破了我读书的历史记录了，因为我一向讨厌读这原则那性质的教育理论书，不光枯燥，而且距离我们的教育生活太远，实践性、可操作性不强。但曾老师写的这些教育案例，我总觉得似曾相识，就好像发生在我的身边一样。便于我在今后的教育工作中借鉴学习。

感受最深的就是，为人师表不简单。看看我们所从事的这个职业吧！如果我们一直带着一级学生的话，算下来令人惊讶，他们要伴着我们六年啊！老师的优点和缺点像被他们用显微镜在观察一样。怪不得人家要说什么为人师表、以身作则之类的话了。“当我们教育学生要努力、要认真、要勤奋的时候，往往忽略了这样一个事实：学生一直在看着我们，自己就是他们最好的榜样。”每天，学生们拉长嗓门，亲亲热热的一声“老师好——”。那个“好”字始终伴随在“老师”的后面，一天至少也要听上十几遍吧！听得多了反而觉得不以为然、受之无愧了，其实我们怎能低估学生的洞察力呢？当我们走进教室一次次地给学生滔滔不绝地讲述各种大道理，或者强调各项纪律的时候，学生们或许会给你面子，“认真”地看着你，甚至是很乖巧地点着头，但是心中的潜台词可能是“你自己呢？光说不做”。一想到这里，我就会觉得心中有愧，自己做的不咋样，怎么教育学生啊？

教书不简单，为人师表更不简单。曾老师说，“如果要让学生勤奋，自己就要成为学校里最勤奋的老师；要让学生彬彬有礼，自己就要做到礼貌待人——”榜样的教育是无声的教育。“此时无声胜有声”，学生的可塑性很强，尤其是小学生。老师的一言一行，都在学生的视线内，都可能成为学生效仿的对象。

所以，我处处严格要求自己，时刻提醒自己，在学生面前树立一个好榜样。例如，看见地上的字纸随手捡起来，扔进垃圾桶；教桌上的物品不整齐，随手整理一下；走道上有一滩水渍，拿起拖把拖干净；学生的作业本卷角了，用手抚平；打喷嚏时，用手掩住嘴把头转向没人的方向；吐痰时，跑到花坛里，吐到隐蔽的树下……我希望从点点滴滴的小事中，用自己的行为做榜样，一点一点地去影响孩子们的行为习惯。

问题：曾老师，您怎么看待学生的行为习惯养成呢？我担心的是，在同一个标尺下，培养学生良好的行为习惯的同时，会不会把学生的个性扼杀了，都变成了规规矩矩的小绵羊？

第二篇：《教书与读书》读后感

《教书与读书》读后感

为人师者，应具有较为深厚的文化底蕴，专业化的理论素养。宽厚仁爱的人文精神，独具魅力的人格品质。这一切都建立在广泛吸收优秀文化精髓和接受名家大师经典洗礼的基础上。而正如文中所讲，我们现在或因“无空读”、“无书读”、“无心读”等各种原因，让心灵沙漠化了许久。因为我们对书本的长期搁置，新意远离了我们，课堂上同学们只能听到重复了多年的陈词滥调；长期缺乏充电，我们的课堂缺乏活力，只是人云亦云的把教参书上的种种硬塞给学生，学生听的乏味，我们讲的乏力。

作为教师，要教书育人，就首先要做一个纯粹的读书人，用书丰富自己的内涵，用知识去擦亮孩子的眼睛，点亮孩子眼中的火花，用书掌握人生的哲理，用书洗涤自己的心灵，让学生从我们身上看到人生正确的方向。读书对教师格外重要，我们教给孩子的不应仅仅是书本上的知识而已，更应让他们看到书本知识外的广阔天地。

多读一点诸子百家、唐诗宋词，就会多一分高雅品位；多读一些苏霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真谛。读书时教书的前提和基础，读书时一种对知识的加工活动，而教书是知识的输出活动，没有哪一位出色的教师不是经过孜孜不倦地学习和博览群书积累知识的，教师经常性的读书，是在给自己的“一桶水”源源不断地补充新鲜活水，并且给学生源源不断地供给一杯杯清新活水。不读书的教师，自己的“一桶水”会日渐减少，与飞速发展的时代脱节，那么我们学生的清新活水从何而来？

那么教师应该怎么读书呢？首先教科书和教参书当然是不可或缺的，接着读好所教学科和领域的各种书。此外，还要博览相关学科知识的数，这样有助于教学的深入浅出，帮助学生多角度透彻地理解教学内容。教师的知识既要专又要博，除了和学科相关的，学科外的书籍也要涉猎，力求成为“杂家”，这样才能培养出全面发展的人才。