高中物理优质课赏析

高中物理青年教师教学大赛观后感

第一次近距离观摩国家级的教学大赛，同时肩负“加权评委”的责任和使命，赛前充满了喜悦、好奇和期待。对于自己非常熟悉的教学内容，猜测着选手可能的设计思路，走进赛场。赛场上参赛者不同版本的演绎，紧紧吸引了我。激发兴趣的引课、富有创意的实验、层层递进的设问、耐人寻味的体验活动、恰当的类比以及科学、严谨、简捷、易懂的语言表述等，都体现出新的教学理念，表现出充分尊重学生的认知规律。物理学的思想方法，贯穿于各个教学环节中，每一节课都有亮点。我带着愉悦、惊喜的心情跟随选手的思路体验、学习，有共鸣、有对比、有反思、有设想，更多的是收获。在我得到感性认知的同时，赛后的专家点评，使我的认知度从单纯的经验感知，向更多视角扩展，学习理性的解读一节课。从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现；从实验方法手段的科学性、实效性及推广性等方面加以点评分析并给出建议，令我对好课的思考、认识更趋于理性，受益匪浅。以下是我对大赛课的赏析与思考。

赏析角度之一：精彩的情景引课

新课程提倡“情景――探究――应用”的课堂教学模式，其中情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景要适切，将有助于激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。例如：南昌一中张勇治老师在“电容器与电容”一课上，用人们常见的照相机引课。让一个拆下电池的照相机的闪光灯发光，不仅吸引学生的眼球，还引发学生的猜想，为接下来的探究活动打下了良好的基础。深圳高级中学叶歆老师在“电动势” 一课的教学中，以一个短片介绍两千多年前古巴格达人制作电池的方法，并提出问题（类似于电视娱乐节目）引起学生的关注和思考，为电动势和内阻的进一步探究埋下伏笔。义乌中学杨旭峰老师在“磁感应强度”一课的引课中，回归了一个问题的发生过程。在讲台上放了很多磁性物质，请同学们猜想：“哪一个磁性最强？”并用实验检验：“看哪一个能把带有铁架的椅子吸起来（实验现象出乎学生的预料，体积最小的磁性最强）。引出：“如何来定量的描述磁性的强弱？”问题。为全课作了一个成功的铺垫。上海进才中学张文哲老师在“磁场对电流的作用”一课中，以电磁炮的模拟装置引课，并请学生就此提问，开始一课的教学。关注学生的所想所思，符合学生的认知规律。俗话说：良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景，为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的的要求，它应当贯穿于整个教学过程。

赏析角度之二：小实验大启发

利用简单、普遍、身边的物品设计实验，引发思考、提出猜想、实验探究、得出结论、最终说明问题。那就是：小实验大启发。以较低的教学成本获取较大的教学效益。这也是物理教学应该追求的。例如：深圳高级中学叶歆老师在“电动势” 一课的教学中，采用了类比法，通过小球在轨道中的循环运动（玩具装置）来启发学生推测出电源内部的非静电力，和非静电力的做功情况，然后从功能关系阐释能量的转化，引出电动势的概念。巧妙地设计了两个对比实验，电动势为1.5V的干电池能使氖泡发光，而串联起来的果汁电池和牛奶电池 1

（达到1.5V以上）却不能使氖泡发光，从而激起学生的认知冲突，让学生自主探索出电源里面有内阻。然后再做一个演示实验，在果汁中加稀硫酸，电动势不变，但内阻减小，使氖泡发光，让学生获得实验成功的愉悦体验。南昌一中张勇治老师在“电容器与电容”一课上，用改进的电子钟检测电容器带电量的多少。检测仪器设计来源于常见物品中。其实科学本身就是源于生活的。滁州中学胡忠国老师在“力的合成”一课中，道具极其简单朴素，小水桶、大水桶、弹簧秤，探索过程学生实验与教师演示实验有机的结合，效果明显及具实效性。两个人、一个人提水，小水桶替代大水桶，贯穿于课堂教学的始终，每一次提水都使探究的问题更进一步，更接近教学目标的达成，在过程中逐步渗透科学的态度，方法。衡水中学宋丽英老师在“力的分解”一课中，用两根手指力克两名大力士的游戏，联系实际直观地反映出合力与分力的某种关系。物理教学要落实新课标，体现物理教学的课改理念──“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生“见物思理”的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。

赏析角度之三：教学语言设计形象、生动

教学语言是沟通、交流、传授知识的重要“工具”。形象、生动的语言，能启发学生的想象思维，具有幽默感，富有感染力的语言可以给学生留下深刻的印象。例如：义乌中学杨旭峰老师在“磁感强度”一课教学中，用到了蠢蠢欲动、纹丝不动、侦察兵、“磁”不可貌相等语言，形象、生动、准确，富有感染力。使 “磁感强度” “通电导线” “安培力”这些抽象、枯燥的名词变得鲜活、生动，易于接受了。衡水中学宋丽英老师在“力的分解”一课中，运用了“四两拨千斤”的成语说明实验现象，简捷、贴切。滁州中学胡忠国老师在“力的合成”一课中，一句“规律的力量”道出了科学探究的价值。 东北师大附中付桐老师在“静摩擦力”一课的教学中，利用“摩拳擦掌”在格尺间的静摩擦力拔河的游戏中胜出，都激起学生的求知欲，启发学生积极思考。 参赛教师精彩、生动、形象的语言，不仅达到了预期的教学效果，也给听课老师留下了极其深刻的印象。

参赛课的教学设计其共同的特点是：教学结构科学合理。表现在，创设情景件为起点提出问题，引导学生用已有的物理学的知识分析、实验方法探究、验证，用物理学的结论说明现象，最终阐述物理规律在生活中的应用。从生活走向物理，从物理走向社会。达到了课堂结构符合知识发展的逻辑、符合学生的认知规律、也符合教学规律的“三序合一”，充分体现新课标的要求。

思考之一：分组、分类实验应如何突破？有些学生体验实验鉴于时间所限，往往采用学生分组分类的方式做，结论则由不同实验组的结论综合而成，看似由学生所作、所得，但是对每一个学生个体而言，体验是不完整的，是有缺陷的，他不能随意认同别人的结论。 思考之二：演示实验与学生实验如何做到有机的结合？演示实验与学生实验不应该是分开的，应形成统一的整体。并不仅仅是学生不能做的老师来完成，或学生定性，老师定量。有些演示实验在老师的指导下，让学生完成将给学生更多的体验机会。

思考之三：如何向课堂教学的基本模式中注入更丰富的内容？1）用实验、、短片等形式调动思维，提出问题，引入新课；做到引课有趣、导入自然。2）用设问、猜想、实验、结论、验证的过程和方法进行授课。做到设问清晰具有科学性、指向性、引导性，衔接合乎逻辑、符合学生认知规律，能调动学生积极参与；实验要有创意、精彩、实效、明显；演示实验中注重科学手段、方法的规范教育兼具科学和示范作用，要有物理学思想方法、科学精神的体现；学生实验要有设疑、猜想、设计、操作和验证；教学语言准确、简捷、形象、生动。3）用结论说明引课中的问题。注重联系实际，使学生体会生活中处处有物理，物理就在身边。

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第二篇：关于举办射阳县高中物理青年教师教学基本功比赛的通知

关于举办射阳县高中物理青年教师教学基本功比赛的

通 知

各高中：

为了不断提高我县高中物理青年教师业务水平，促进青年教师专业成长，根据“20xx年省、市基础教育青年教师教学基本功大赛”比赛要求，决定举办“20xx年射阳县高中物理青年教师教学基本功竞赛”。全县所有年龄在35周岁以下（19xx年1月1日以后出生）的高中物理教师均可报名参赛。目前全县已有27人报名，符合条件尚未报名的可以继续报名。现将有关事项通知如下：

一、已报名参加第一轮比赛的选手名单：

射阳中学（7人）：夏万祥 蒋丽萍 曹德亮 杨春娣 陆春雷 赵永东 惠如香

第二中学（4人）：蔡其辉 石明江 胡 文 杨 菲

高级中学（5人）：袁锦成 吴友军 唐为亮 曹 婧 高 蒙

陈洋中学（4人）：顾先伟 朱成芹 陈云海 杨雨轩

盘湾中学（4人）：韩金荣 戴光明 安建荣 董 海

明达中学（3人）：张海洋 季国俊 吴建尧

二、比赛内容及流程：

本次比赛以《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛?高中物理比赛方案》为依据。比赛流程如下：

第二轮：获得第一轮比赛前六名的选手将参加课堂教学比赛、物理实验设计及操作技能竞赛。

三、比赛时间和地点：

第一轮书面测试初定于20xx年4月7日上午8：00到10：30在射阳中学进行。

第二轮初定于20xx年4月下旬举行（具体事项另行通知）。

四、奖励办法：

根据第一轮的成绩设一等奖6名，二等奖6名。获奖选手由县教研室颁发证书予以表彰，第一轮比赛前六名的选手将参加第二轮比赛，根据第一轮和第二轮的总成绩确定一名优秀选手参加盐城市于5月份在阜宁举行的盐城市高中物理青年教师教学基本功竞赛，获市第一名的选手将参加今年10月份在连云港举行的全省竞赛。

射阳县教育局教研室 20xx年3月24日

附件：（以下是省级比赛要求，供我县教师参考）

江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛

高中物理比赛方案

根据苏教基〔2011〕34号文件和苏教研〔2012〕6号文件精神，按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》的要求，结合本学科特点制定本方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能

1．粉笔字

选手同时进行比赛，时间10分钟。所有选手书写内容相同（包括文字、简图等），字体不限。

2．即兴演讲

选手抽签决定演讲顺序和演讲主题。准备2分钟，演讲时间3分钟。

3．教学设计与课件制作

指定高中物理课题，选手利用学校统一提供的电脑操作系统和素材，在没有网络的条件下独立完成教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时须交教学设计文稿和教学课件电子稿。

4．课堂教学

采取借班现场教学，课堂教学时间为40分钟。选手课堂教学的课题与教学设计、课件制作的课题一致。

（二）专业技能

1．物理专业知识测试

采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为100分钟。测试内容注重教学理论与教学实践的结合，考查教师基本的物理素养，基本的教育教学理论，教学实践能力，解题及试题编制（改编）、分析能力等。题型有选择题、解答题等。

2．物理实验设计及操作技能

按照要求，利用给定的实验器材，设计、制作并演示实验。每人30分钟，其中，操作展示不超过10分钟。内容为高中物理教师应掌握的实验设计及操作技能。

二、评价标准与评分规则

通用技能的评分标准参考《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准。专业技能两项评分标准另行确定。

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计与课件制作权重为10%（5%+5%）；课堂教学权重40%。

专业技能项目权重为40%。其中，物理教学专业知识纸笔测试权重为20%；物理实验设计及操作技能权重为20%。

本学科上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。