第27课《记承天寺夜游》教学案

王瓜店街道办事处初级中学 李霞

教与学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵课文。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教与学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教与学过程：

一、检查预习成果，疏通文意

1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2、反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。

二、 学习新课

（一） 初读课文，整体感知（教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句）。

1、 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

念：想 遂：于是，便 至：到

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原来

但少闲人如吾两人者耳。

但：只

2、请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

3、．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

4、介绍作者，了解写作背景

（1）．请同学说说对苏轼的了解。

苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

（2）．教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

（二）、读出自我，合作交流（难句解疑，体会文中作者的思想感情）

1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

1

大致明确“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

2．从文中哪些词句中可以看出作者的心情?

提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

①月色人户，欣然起行。

见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

提示：为什么独寻张怀民?

补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

3．学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

（三）、重点赏读，质疑探究

1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想象画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

3．学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

三、拓展延伸

反复诵读，深入理解作者的情感

1．王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

2．心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

2

①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。 (学生先独自思考，然后小组交流探究。)

师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?

②有感情地背诵短文。

(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

四、课堂练习

联系现实，体会作者情感

1．徜徉于美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

(学生联系自我，结合现实自由做答。)

2．司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

20xx年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

五、教师小结：

现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?

(何夜无月?何处无竹柏?)

第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句? (但少闲人如吾两人者耳。)

第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?

(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

全班有感情地背诵全文。

(本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

六、布置作业

1．诵读两篇短文。

2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

3．搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。

3

七、板书设计

记承天寺夜游

绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横

抒闲人情怀 赏月的欣喜 漫步的悠闲

失意的落寞 自我排遣的达观

八、学后记：

教后记：

4

第二篇：新课标人教版八年级上册第27课《记承天寺夜游》教学设计

文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！新课标人教版八年级上册第27课《记承天寺夜游》教学设计　　　　　　　　　　　　吴忠市红寺堡回民中学 路亚媛教学目标：（一）三维目标： 1、熟读成诵，掌握文中重点字词句的含义　　 2、通过反复的读，培养语感3、了解文章写景抒情的方法　　4、领略文中月色美景，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度（二）教学重难点：1、学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法2、领略文中月色美景，感受作者豁达心胸（三）教学方法：　　　 朗读法、情境创设法、问答讨论法（四）课时安排：1课时教材分析：　　《记承天寺夜游》是新课标人教版八年级上册第六单元的一篇文言文，是课内精讲篇目，也是初中必背文言文之一，是学生语言积累的重要素材本文是苏轼被贬黄州时所写的一篇借景抒情的散文作者以诗一样的笔触将抒情插于记事、描景之中，短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、贬谪中坦然的心绪、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！ 在认知能力方面，经过初一一年的学习，学生已初步掌握了文言文的阅读与学习的方法，有一定文言实词积累在学习习惯方面，本班学生在年级里属于普通班，基础薄弱，好奇心强，多数同学有学习的兴趣和求知的欲望，但学习浅尝辄止，其中将近一半的学生自主学习能力差，因此在教学设计时尽量通过设置轻松有趣富有创造性的活动和及时的反馈，使学生获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解赏析、背诵等学习活动中来，与此同时，教师要注意引导提升从而达成深层次的教学目标教学过程：一、 导入新课　　古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕阳光勾起了文人对亲人的思念，一轮明月更勾起文人的伤感深情，平凡的月光总是牵动着文人的情肠每每提起月，老师总会忆起苏轼的《水调歌头》会读的同学和教师一起来读："人有悲欢离合，月的阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟"是啊！这阴晴圆缺的慨叹里包含着多少期盼今天我们就来学习苏轼的另一篇咏月佳作《记承天寺夜游》二、 走近作者1、先让学生来介绍作者2、出示投影幻灯片（苏轼的生平）　　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人少时博通经史，21岁时中进士因不满王安石的"新政"，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事元丰

二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使（本文即是在第二年写的）八年之后，旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读旋以龙图阁学士出知杭州等地绍圣元年，新党复政，又以"讥讪先帝"为名贬苏轼至英州其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州苏轼是一位且有多方面才能的艺术家他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列"宋四家"之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道在散文方面，作为"唐宋八大家"之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格（设计意图：对学生的介绍作以补充）三、 初读课文，整体感知　　1、教师范读课文（投影幻灯片出示课文内容）　　要求：学生听读，听准字音，划分停顿节奏，揣摩作者的感情　　2、学生放声自由朗读课文　　3、指名读课文，师生点评　　4、齐声朗读课文（投影幻灯片出示划有停顿的原文）　　（设计意图：帮助学生更好的、更准确的阅读文章）　　师：同学们读的很流利，口齿也很清楚，可就是缺少了那么一点点感情，同学们想不想声情并茂的朗读课文呢？要把握文章的感情基调，那得以理解课文为基础　　5、学生结合注释，译读全文　　要求：结合注释译读课文，有疑问的地方，可以圈点标记，与同桌讨论，同桌解决不了的，等一下我们一起合作解决　　6、质疑--解疑（把在译文中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决）　7、投影幻灯片出示重点字词的解释（学生自己看并理解）　　　⑴月色入户 窗户　　　⑵欣然起行 高兴地　　　⑶念无与为乐者 思考、想到　　　⑷遂至承天寺寻张怀民 于是、就　　　⑸相与步于中庭 共同、一起　　　⑹庭下如积水空明 清澈、透明　　　⑺水中藻、荇交横 交错纵横　　　⑻盖竹柏影也 原来　　　⑼但少闲人如吾两人者耳 只是 罢了师：教师还有几个句子想考考大家，敢迎接挑战吗？8、投影幻灯片出示句子，指名来翻译三、研读及赏析师:回答的非常好，可是学习古文只理解字词句的含意是远远不够了的，还需要大家就课文读出自己的思考和理解1、读文章前三句，看看这部分交代了哪些要素？　　明确：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺

中庭　　　　　人物："我"和张怀民 事情的起因：月色优美板书：叙事：漫步中庭2、找出文章中写月的句子，读一读，并说说这月色有什么特点?运用了什么修辞手法？（1）指名读出写景的句子（投影幻灯片出示写景的句子）（2）齐读这句，结合图片说说这月色有什么特点明确： 特点 修辞　　　月光如水 皎洁 空灵 比喻（3）谁能用自己的语言描述一下这月色呢？板书：绘景：月色如水师：多美啊！这么美的句子我们应该用怎样的语气来读呢？（生：喜悦、欣赏）（4）齐读这一句要求：边读边展开想象，读出韵味，读出美感（5）探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论）投影幻灯片出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也（a、丛中蛙虫乱鸣b、村中鸡犬相闻c、几处纳凉人笑语阵阵）明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛（设计意图：富于创新，有助于培养学生们的创新思维）师：作者写景的目的是什么？（生：抒情）　　3、找出文中抒情的句子，体悟作者的感情请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法　　 （1）投影幻灯片出示写作背景：元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝庭，被捕入狱， 苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得"签书公事"，也就是说做着有职无权的闲客这个职位相当低微，于公余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计"东坡居士"的别号便是他在这时起的（2）提问明确后投影幻灯片出示：　　赏月的欣喜　　贬谪的落寞　　自我排遣的达观师：在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号--东坡，在黄州的苏轼就成为"闲人"苏东坡　4、大家能从文中找到体现他"闲"的句子吗？　　（学生读出句子）　师：你认为文中的"闲人"是怎样的一种人呢？　　　明确：（1）指具有闲情雅致的人（2）具有豁达乐观的生活态度的人　　　板书："闲人"-----热爱生活 豁达乐观　5、请大家背诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀师：齐背课文，力求声情并茂（生有感情的进行背诵）四、拓展延伸短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！那你知道他这种豁达乐观的人生态度是在哪个时期真正形成并成熟的吗？（投影幻

灯片出示：苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼 ----余秋雨 ）师：此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（学生自由发言）（设计意图：培养学生的语言表达能力）五、小结　　大家的发言很精彩，让老师也特别感动苏轼屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！六、布置作业1、 试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们　认为最迷人的那一刹那2、 背诵并默写《记承天寺夜游》3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录附：板书设计记承天寺夜游　 苏轼　　　 叙事：漫步中庭 　 　 绘景： 月色　抒情： "闲人"----热爱生活 　　　　　　　　　　　　　　　　　　豁达乐观本课的亮点与教师个人的教学专长　亮点：　　一是将朗读感悟法利用得很充分在媒体的渲染之中情不自禁地"一遍又一遍地追随朗读"，学生不知不觉地已经被带进了文本之中　　二是充分相信学生，让学生进行评价、讨论，教师在课堂中只起到组织者和必要的指导者的角色　教学专长：善于引导学生走进生活????????1