以趣入文，品读感悟

——《躺在波浪上看书》教学反思

冉春娥

《躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文，其中既有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索，以下谈几点体会：

一、摒弃传统，合理设计

《躺在波浪上读书》是篇老教材，如何运用好老教材，体现课改精神呢？设计这节课时，如果只注重对课文内容的理解和分析，往往会上成自然课。所以，我觉得要让这样类型的课文上出语文味，就必须让学生在课内多进行语言文字的训练，多进行语言文字的实践活动。

要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力，因此，在教学设计时，我注意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点，设计教学方法。在本课的教学中，引入课文后，让学生能以最快的速度了解文章的内容结构，并确定下课文重点。然后，便引导学生直奔重点，品读课文，深入学习，解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点。然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。

二、以读促悟，学生自主学习

游记类的文章，一般都有科学性的知识和文学性的描写，在那些所见所感的描写中又蕴涵作者丰富的情感，怎么把握？我们教师首先要调整心态，不要去苛求学生一下子挖深挖透，如在教学“躺在波浪上读书，并感到是难得的快事”一部分时，就是让学生反复朗读：散读、全班交流读、齐读、引读??这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。二是自主学习，加以点拨。如在教学“作者对死海的所见所闻”时，让学生用“死海 。”的句式说说自己学懂了什么，在他们主动感知的基础上，再加以适当的点拨，既提高了学生的学习积极性，又能帮助学生加深理解，更能避免不必要的讲解，节约了课堂时间。

三、学生自主学习为主，培养独立阅读能力

充分的给时间让孩子自己去探究，让孩子有充分的机会“我口表我意”，在实践中发现，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，这是课改的又一重要精神。

接着我让学生再次默读课文第五至第七小节，想想课文中还有哪些语句能体现出死海含盐量高这个特点，并圈圈划划相关的语句，并加以体会。

生：我从这一句话看出，任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。一般的海水中有无数的生物，而死海里什么生物都不能生存，从侧面说明了死海含盐量高。

生：我找到的句子是：我蹲下来，在水底捞了一把，捞上来的细沙中，混着些白色透明的颗粒。作者只是随手一捞，细沙中就有颗粒，说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了。

生：我有补充。课文中有这样一句句子：我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色像彩虹似的变幻。我联系上下文知道，这些光晕正是盐的结晶体反射出来的。我从一些科学杂志上知道，水中的结晶体达到一定数量，才能反射出光晕。

生：我觉得这句话体现出海水含盐量高：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。水中含盐量高，没有任何生物，包括鱼，所以海鸥，水鸟这些湖边或海边最常见的动物都没有了。

从这个环节中我悟出：在备课中中，教师站在学生的角度去思考，是非常有必要的。小组合作的方式用在“刀刃”上，会有意想不到的效果。

用活课前信息收集，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，在本课的信息收集中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海地理位置的逐步展示，让学生对死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面图，让学生轻松、直观地了解了死海被称为“世界的肚脐”的原因??

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评；

语文教学重在对语言文字的品味、感悟，在这点上，也感觉没有到位，这些在今后的教学中仍需改进。

第二篇：5。我躺在波浪上读书

5．我躺在波浪上读书

教学要求：

1．通过学习，了解死海名称的来历，知道人可以躺在死海上看书的原因，体会“我”在死海中游泳的快乐。

2．会读写9个生字，理解“称号、变幻、光晕、絮语、苦涩”的意思。 3．读句子理解“蹦跳、沉默、絮语”在句子中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

4．朗读课文，详细复述“我”躺在水面上读书、拍照的过程。

5．继续学习选用适当的方法，在所给的案中确定课文重点，并且说出理由。

6．在课外书刊中找出一则世界趣闻、交流。

教学重点、难点：

1．继续学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法给本文确定重点。 2．理解“躺在波浪上读书”的原因

教学时间： 3课时

第一课时

课时要求：

1．按要求预习课文，了解大意。 2．能在老师的提示下给课文分段。 3．学习课文部分内容

教学过程：

一．启发谈话，导入新课：

1．同学们都去过由于池，说说在池中有何感受？ 2．有没有谁能躺在波浪上？ 3．揭示课题 （板书） 4．看了课题，有何疑问？

二．自学预习，初步了解内容，理清文章脉络： 1．根据预习提示自学课文。 2．学习小组汇报预习情况。 3．指名分节读课文。

4．课文是按什么顺序写的？

哪里写了“我”游览死海的亲身经历？ 5．给课文分段

（师可告知，文章采用的是“倒叙”的手法）

二．学习第一段：

1．齐读第一节，思考：

这一段主要写什么？ 2．比较句子，出示投影

我躺在波浪上读书。

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读书。 （1）抓关键词体会。（这些词的意义；说明什么；） （2）感情朗读

3．文章的开头“提出了问题”，设置了悬念，激发了读者的兴趣。 4．质疑

（如：破折号、省略号）

5．带着疑问的语调读这一节。

三．给第二段分层：

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，为了便于同学们按照提示，给这一段分层：出示提示。

1．我在主人的陪同下去游览著名的死海。 2 2．我从约旦首都安曼坐车来到死海。 3——4

3．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。 5——7 4．我躺在死海的波浪上看书、拍照。 8——12

四．学习第三层

过渡：那么，为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第三层。 1．自由读，思考：“死海”是一个怎样的地方？划出有关的语句。

出示句子：

“死海其实是个内陆湖，??‘死海’因此得名” （1）指名读

（2）能用自己的话说一说吗？

（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。） （3）同桌在这句话中找一找因果关系，试着说一说 （4）交流

（5）怎样读好这句话？自己试一试。（惊讶、不可思议） 2．师述：

死海地处炎热干燥的沙漠地带，干旱少雨，年降水量仅为50毫升，蒸发量却在1000毫升以上，流入死海的河流周围都是沙漠和石灰岩，河水里含有大量的矿物盐，死海没有出口，这些矿物盐都只好留在里面，所以死海的盐份越来越高。

3．哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？ （1）含盐量特别高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字）

从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

读读有关句子。

（3）水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其他的水鸟。 4．师小结。 （1） 这一层主要写了“死海”得名的原因。因此，死海创造了：

出示投影，填空：

死海创造了 的奇迹。 （2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

5．学习小组合作读这一层，再找找有关因果关系的句子。 6．交流（以学习小组为单位） 7．感情读5、6、7节 6． 质疑

五．布置作业

1．口头：把课文读流利，读读有关死海的句子。 2．书面：抄写本课生字新词。

六、总结

“死海”与躺在波浪上读书又有什么关系呢，下节课我们同去揭开它神秘的面纱。

第二课时

课时要求

1．学习课文重点段落，理解“躺在波浪上读书”的原因。 2．指导完成部分练习。

教学过程

一．引入新课：

这节课让我们随着作者一同去游览那著名的死海。

二．学习第1、2层，理解“躺在波浪上读书”的原因： 1．轻声读，思考：“死海”在什么地方？

它的地理环境有什么特点？（海拔底） 重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！ （2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力?? 2．作者从安曼到死海，一路看到哪些景色？

出示句子：

河床很宽，但只有一股小溪般的细流在里面蹦跳。 （1）“蹦跳”是什么意思？文中指什么在蹦跳？ （2）你认为这个词用得好不好？（为何会蹦跳？）

由于河床宽，小溪般的细流可以在宽宽的由高向低的河床上跳跃过去，犹如一个快乐的小孩蹦蹦跳跳的样子。 （3）感情朗读。

三．完成课堂练习，布置作业： 1．指导造句：奇特

（1）理解词义，文中是指什么奇特？ （2）还有哪些事物是奇特的？ 2．布置作业： （1）口头：

感情朗读第二段1、2、3层 （2）书面：

完成练习册部分内容

第三课时

课时要求：

1．学习第二段第4层，体会在死海上看书的舒适之感并复述。 2．继续用确定课文重点的方法，给本文确定重点。

教学过程： 一．复习引入：

1．出示练习，指名回答：

死海创造的奇迹是 。

创造这个奇迹的原因是 。

2．引入新课：

二．学习第四层，体会感情： 1．轻声读，思考：

从这层的哪句话可以证实这是个“奇迹”？ （奇迹果然出现了！）

2．自由再读，思考：

人躺在波浪上有什么感受？读读有关句子。

3．从哪里看出躺在波浪上是“舒服自在”的？（小组合作学习） 4．出示句子：细浪在我耳畔絮语。（自问自学）

（1）什么叫“絮语”？

（2）为什么细浪会像人一样絮语？

（人轻轻不断地讲话：因为是细浪，又在轻轻不断地拍打着“我”，所以我会感觉犹如人在絮语。） （3）如果你躺在死海上，有什么感觉？

5．在死海里游泳，很不容易，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？ 6．读8——12节。 7．小结：

作者观赏了死海的风景，躺在了死海的水面上，还呛了那苦涩的咸水，这些都是非常难得的事件，尽管海水让作者尝到了厉害，吃了苦头，但这些苦头与作者在死海里游泳所开的眼界，增长的知识，得到的享受和快乐相比是太渺小太渺小了。作者在死海里游泳所感到的一切是那么新奇、那么美妙，是常人难以在其他地方所能获得的，所以说是难得的

快事。

8．文章学到这，你有什么感受？

三．确定文章重点：

1．学习确定重点的几种方法。

2．根据课后练习2，判断哪一条是文章的重点，为什么？

先说明自己确定的课文重点是什么？

再说说自己是怎样确定出这个重点的。

再说说为什么它是课文的重点。

3．根据所确定的重点，找到文中相应小结。（5——12）

四．总结：

通过这篇文章的学习，我们不仅了解了死海名称的来历，懂得了死海所具有的独特之处，从而能创造奇迹，还知道了一个科学道理：盐在水中的比重越大，含量越高，水的浮力也就越大。

五．指导造句——从容

1．理解词义。

2．何时，何人会有如此表现？

3．完成造句。

六．布置课后作业：

在课外书刊中，或你的生活中，找出一则趣闻，相互交流。

附板书：

海拔底 含盐量高 浮力大

5、我躺在波浪上读书 保持平衡 舒服

听读欣赏

春 笋

教学要求：

1．学习和发扬春笋那种“你追我赶，竞争向上”的精神。 2．体会课文用词的准确，形象地写出了春笋生长的过程。 3．能有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1．了解春笋的生长过程并发扬春笋那种顽强向上的精神 2．有感情地朗读课文。

教学时间： 1课时

教学准备： 投影、录音磁带

教学过程： 一． 谈话揭题 春天到了，万物复苏，柳树发芽了，百花争艳了，就连我们的小春笋（板书：春笋）也按奈不住，破土而出了。

这节课我们一同走进竹林，去看看那“春笋”。 板书：听读欣赏

你知道“春笋”吗？向大家介绍介绍。

二．听全文录音，了解大意 1． 听录音，边听边思：

你听到什么了？看到什么了？ 2． 交流 3． 师小结：

同学们听得很认真，文章用了拟人的手法，生动的语句，描写了春笋的生长过程。

4．自由读，读准生字的音，把文章读通顺，读流利。 5．检查朗读

请一组同学向大家汇报、展示。

三．阅读重点段，了解生长过程，体会春笋品质： 1．听3－5节录音，找一找

哪些句子直接描写春笋生长过程？

2．生回答，师逐句出示课后练习2中三句句子 3．指名分别读一读三句句子，想想： 句中哪些词语用得好？为什么？

4．逐句理解、朗读、背诵（结合板书：顽强向上） 5．朗读三句话所在的小节

（1）看看这三节，在朗读时要注意些什么？ （2）自己试读，读给同桌听听 （3）指名读 （4）师引读 6．小结：

通过朗读，也许同学们也发现了这三小节都采用了先概括，后具体的方法，写出了春笋活生生的生长过程。读了这些句子，我们的眼前仿佛出现了一幅春笋的生长图，既形象又具体。 7．有感情地朗读3－5小节

四．感情朗读，总结 1．小组学习 自由读全文，说说你最喜欢哪节？为什么？把这一节有感情地读给组员听。

2．汇报交流

3．指名五人合作读，要求：

读出春笋那种你追我赶，竞争向上的精神；读出对春笋的喜爱之情。。

4． 总结

学习了文章，你对春笋有什么新的了解吗？（从生长过程、精神品质等方面来说）

5． 配乐齐读

相信此时此刻，同学们都已深深喜欢上了春笋让我们跟着音乐，一同置身于竹林，一同去赞美那“顽强向上”的春笋。