《假如生活欺骗了你》教学活动设计
贵州省安龙县普坪中学 贺颖
温磬提示:
活动课题:《假如生活欺骗了你》 活动课形:阅读课
活动教法:读、说、悟、品法。
活动课时:一课时
活动导航:
(一)知识与技能:
①把握诗文基调,有感情朗读诗文。理解诗的内容,体味诗人所抒发的思想感情并背诵诗。
②领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。 ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
(二)过程与方法:
先整体感知再亮点探究
(三)情感态度与价值观:
正确面对人生中的挫折与选择
活动过程:
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《假如生活欺骗了你》
(一)、导入:
同学们,人生道路不可能都是一帆风顺的,遇到困难、挫折和失败难免的。那,当你觉得失意、痛苦,甚至不幸的时候,你将会怎样面对呢?相信,诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
(二)助读资料(针对全体同学):
1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如茶,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。
2、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837年)是俄罗斯伟大的民族诗人,是俄罗斯现实主义文学的奠基人,是俄罗斯文学语言的创造者,更是19世纪世界诗坛的一座高峰。 普希金是时代的宠儿,也是时代的旗帜。他作为民族意识的体现者,反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。普希金对俄罗斯本国作家影响巨大,在这一点上没有任何其他国家的诗人能与之相比。
(三)、整体感知:
1、悟读 (针对另类生):
2
A、 怎样理解“生活的欺骗”?( 生活中的挫折、磨难,付出却没有相应回报。)
B、如果你在生活中受到欺骗,诗人是如何劝告你的?(不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。)
C、诗中体现了诗人怎样的人生态度?(表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。)
D、你喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。
【方法:教师点拨朗读技巧,学生自读,同桌互读,讨论交流。】
2、品读亮点探究(针对中、上等生):
A、 你如何理解“欺骗”一词?(a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待,往往简单的认为一切会像自己想象的那样,但人生道路上不仅仅有鲜花,也有荆棘。现实生活往往不尽人意,不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离,及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。)
B、如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?” ( 过去的生活经历虽然有挫折,有痛苦,只有痛彻心扉,才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富,标志着一个人逐步走向成熟的印记,成为一生中最诚挚动人的回忆,让人永远怀恋。)
C、诗中蕴含怎样的人生哲理?在不顺心的时候,保持着一颗平常心.冷静的对待生活,这样,快乐的日子即将来临. 面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的
【学习方式:精读,质疑,分组讨论,师生共评,达成公识。】
3、情读(针对全体同学):
3
你被生活欺骗过吗?你是如何面对的?学了这首诗,你从中得到了什么启示?(学生结合自身经历,谈学习体会请同学们自由讨论,各抒己见。)
(四)、积累迁移、仿写(针对中、上等生):
1、当我们的生活受到挫折时,应想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的哪句劝告?(不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。)
2、假如生活再次欺骗了你,我们不要怎样,应该怎样,坚信什么?(仿照诗作第一节作者的思路,结合自己的经历写一写)
(假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍,相信吧,快乐的日子就会到来。
(五)、小结(针对全体同学):
①生活中常遇困境和挫折 或付出却没有相应回报
② 不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③ 积极乐观的人生态度。
(六)、结束语
人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗句——不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇定,相信吧,快乐的日子将会来临。最后让我们依然在《假如生活欺骗了你》的朗读声中结束本节课的学习。
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第二篇:假如生活欺骗了你.教案doc
《假如生活欺骗了你》 教案
教学目标:
㈠知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标:通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排:一课时
[教学步骤]
一、导语设计
上课之前,我想请问同学们这样一个问题:生活欺骗过你吗?【课堂顿时寂然,提问一男生,他起立喃喃说,“眼睛欺骗过我??老师,怎样才算生活欺骗了我?”可见,此题设计脱离了学生认知实际。谁是“生活”?,我们大人也难以说清。更何况,也不必说清。终于有一学生说出“生活不如你所料”,很好。其实,生活从来不会欺骗我们,上帝对谁都是公平的。普希金的意思,显然是指“残酷的客观生活,不符合我们的美好的主观愿望”。所以,有学生说,“明天去春游,可是下雨了。所以,生活欺骗了我。”教师反复提示,终寂然,无奈说:“你们年事尚浅。”至此,耗时五分钟。】
二、诗人简介
俄国诗人。史称:“俄罗斯文学之父。代表作有:著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
【利用幻灯,很好,可惜,速度太快,尚未看清。既“年事尚浅”,就应该让他们多看几眼。】
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
【让学生朗读幻灯文字,很好。这个时代背景的介绍,非常重要,可惜,未能始终使用。学生将“如火如荼”读错,教师纠正,板书“tu”,然过快,应该仔细解释,辨析,因为其中颇有学问。一节课,唯此一次板书,偌大黑板,只有一个“tu”。】
四、整体感知
自由朗读,注意节拍
1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。【很好!诗歌教学,必须朗读。】
2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。【利用幻灯,区分节拍、重音,非常好。】
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
五、研读课文
学生自由朗读课文,回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确:比喻人生道路上的挫折、困难等。)
2、面对生活的欺骗,普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要//心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来
镇静:当遇到挫折、困难时要镇定,不要慌张,理清事情的头绪,等待机会,积蓄力量。)
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确:积极、乐观、向上??) (解释:“而那/过去了的,就会/成为/亲切的怀恋:”
人生中一些困难、失败,可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富,失败乃成功之母。)
【进入思想教育,课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”,教师问,未得满意答复,遂点拨,“失败是成功之母”。对初一学生,真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举一两个例子吗?
【这个设计很好,学生纷纷开动脑筋。教师应该及时表扬。】
例:勾践、韩信、霍金、张海迪……
2假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。
七、背一背,写一写
假如_____________,
不要____________,不要___________!
____________需要_____________。
相信吧,___________________
八、赠言
《我微笑着走向生活》 汪国真 我微笑着走向生活,
无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。 报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声,
没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱, 我微笑着走向火热的生活!
【非常好。】