《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》

---------------中班语言教学活动

（绘本阅读）

执教者：四组 秦小辉

一、设计意图

我所教的中班孩子已渐渐开始进入换牙期，孩子在面对自己从来没经历的事情时，都有一种不安甚至恐惧心理。因此很多孩子对拔牙看牙都存在害怕、恐惧。有些孩子甚至因为害怕拔牙，不敢把乳牙松动告诉父而母错过最佳的换牙期。这样、那样的换牙经历对孩子来说，是非常真切的成长体验。

有趣的是当我们把看牙医当作一件可怕的经历时，从来没有想过牙医也有他看病人的痛苦：难闻的口气，可怕的蛀牙，还有病人的惨叫等等。《鳄鱼怕怕怕怕》以其角色对话和害怕对方的相同性和同理心而使整个故事幽默诙谐。我借助《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这一绘本故事及其生动形象的图片作为一次尝试，设计了这一活动，目的是借助绘本这一载体，对幼儿进行一次生动的健康教育。

二、教学设计思路

这是一本能吸引人的绘本，简单的语句，在反复之中，将两个角色复杂的心理变化刻画地淋漓尽致。从绘本内容来看，心理变化这条线索是作品最明显的内容。可以结合中班幼儿的年龄特点和发展水平结合中班幼儿的年龄特点和发展水平，与孩子蛀牙、看牙医的生活经验相链接，让孩子在同样的经历中理解故事，体验情感。

三、活动目标

1、仔细观察图片，让幼儿发挥自己的想象力，乐于用语言表述故事的趣味和自己的想法

2、懂得勇敢面对生活中可怕困难的事并坚持克服，建立责任心，做一个有礼貌的孩子。

3、养成爱护牙齿，早晚刷牙的好习惯。

活动重点：懂得勇敢面对生活中可怕困难的事并坚持，建立责任心，做一个有礼貌的孩子。养成爱护牙齿，早晚刷牙的好习惯。

活动难点：仔细观察图片，让幼儿发挥自己的想象力，乐于用语言表述故事的趣味和自己的想法

四、活动准备

1、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本ppt

2、真实鳄鱼ppt图片两张

3、《刷牙歌》律动视频

五、活动过程

一）游戏导入，动物模仿，引出接下来将要介绍的一位动物

以石头剪刀布的游戏，左手和右手，变什么变什么，变成一只动物的形态

二)出示真实的鳄鱼ppt图片，激发兴趣，引入情境

师:小朋友们今天老师要给你们带来一位动物好朋友，你们看它是谁？

1）通过出示鳄鱼图片让幼儿仔细观察并简单的组织自己的语言把它形容出来

三）共读绘本。理解故事内容

1）打开绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》ppt，让幼儿看看封面有谁，了解书名，鳄鱼怕什么？牙医怕什么？

2）第一遍阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：引导幼儿逐一看图猜测故事发展，重 点引导幼儿体会角色的心理感受和心理变化的过程。然后教师用课件上的文字 逐一讲述。

四）发挥幼儿想象力，观察并乐于表述

1）欣赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看 到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理

2） 欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其 害怕对方的心理特点

3）欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可 怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏

4）欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验，和建立“坚持、责任心、有礼貌”的品质

六、结束活动，体验生活

1）完整讲述一遍故事，引导幼儿发现鳄鱼和牙医的说话特点

2）总结交流保护牙齿的重要性，伴随着《刷牙歌》视频结束

第二篇：大班语言《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

活动名称：语言《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》(大班)

活动目标：

1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动重点：乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法 活动难点：发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程

活动准备：PPT

活动过程：

一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。

1、出示鳄鱼图片引出故事。

师：小朋友，今天老师带了位特别的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。

出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？

师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？

2、师：今天老师就带了本关于鳄鱼的书来，看看他旁边还有谁？原来这本书讲的就是鳄鱼和牙医的故事。书的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？是这样子的吗？我们一起来看看书吧！

二、引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。

师：小鳄鱼怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙医。）你是怎么看出来的？（在房子前有牙医诊所的标志。）谁看过牙医？说说感受（牙医的工具）你觉得它想去看牙医么？(幼儿讨论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他??但是我非看不可。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可呐？”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。 师：咚咚??（点击敲门声链接），这是什么声音？（敲门声。）是谁在敲门？（鳄鱼）你是怎么知道的？

师：你能看出他的心里在想什么？牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”为什么牙医非看不可？给病人看牙齿，是他的工作呀！

师：于是牙医打开门一看??他怎么了呀？你是从哪里看出牙医害怕的？（它的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。）鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？你从哪里看出来的？（同牙医。）原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声，学一学。

师：和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化？（牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。）他们为什么要躲起来？（他们都很害怕。）是的，鳄鱼说“我一定得去吗？”鳄鱼说了什么？

师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”鳄鱼害怕什么？牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢？牙医心想：“我好害怕。”牙医又怕什么呢？谁来学一下牙医害怕的样子呢？鳄鱼张开嘴巴说：我一定要勇敢！鳄鱼说的时候是非常刚强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓励自己呢？牙医卷起袖口鼓励自己说：我一定要勇敢！我们也一起来学学它吧。鳄鱼说：“我做好最坏的打算了”。鳄鱼最坏的打算是什么？（补牙的时候很疼。）牙医也说：“我做好最坏的打算了”牙医做的最坏的打算是什么？（被鳄鱼咬到。）牙医的电钻响起来会发生什么事？（鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了）原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”牙医是怎么喊的？我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢？原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事！”我们也一起学学。鳄鱼被弄痛后，想：“不用太久了吧。”牙医会想什么呢？牙医想：“不用太久了吧。”终于好了，他们的表情是什么样了？牙齿补好了，鳄鱼会对牙医说什么？鳄鱼有礼貌的说：“多谢您啦！明年再见！”牙医会怎么说呢？牙医也有礼貌地说：“多谢您啦！明年再见！”希奇，牙医为什么要谢谢鳄鱼？鳄鱼明年真的想再见到牙医么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医明年想再见鳄鱼么？其实他想：“我明年真的不想再看到它。”

师：假如你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么？牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你一定不要忘记刷牙。”鳄鱼会怎样回答呢？鳄鱼说：“所以我一定不要忘记刷牙。”

三、第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

师：下面我们完整地看一遍故事，并且学说重复对话部分：师幼分别扮演鳄鱼和牙医，师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话，并尝试用动作、表情、神态来表现。同时体会角色的心理感受和心理变化的过程。

四、结束活动、体验生活。

鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡觉前吃东西等等。）所以我们一定不要忘记刷牙哦，我们应该怎样保护我们的牙齿呢？(懂得爱牙，每天刷牙，饭后漱口。)我们今天看的故事就在这本绘画书上，绘画书真好看，下次我们再一起看更多好看的图画书。

大班语言《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》教学反思：

《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》是一本优秀的绘本读物。它字少，以画为主，但丰富的画面栩栩如生地传达了故事情节及内涵，更是用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。画家非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过动作、表情等细部展现透露出来

对于这样一本经典的优秀绘本，我们应思考的，不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值，更要重视如何引导幼儿仔细、耐心地欣赏每一个细节，理解认识事件的发展和人物的心理变化这一过程，因此，我通过了激发兴趣、引入情景——观察表述、理解故事——结束活动、体验生活这三个环节来达成教学目标。

整个教学活动基本还是在预设的状况下完成了，但仔细思考每一个环节和细节，还是存在许多不足：

一、 缺乏自主阅读

早期阅读的一个重要目标还是提高幼儿自主阅读、理解的能力，但是由于教学资源的限制，无法达到让幼儿人手一本地阅读，只能要求幼儿跟着老师的思路一同欣赏，从而引导她们观察理解，这是这节活动的一个教育缺失，但之后我也重构到：在缺少这类教育资源的情况下，或许可以将此作为一个延伸活动，把书放于阅读区中轮流让幼儿欣赏，或根据自己意愿购买欣赏。课堂中的教学仅作为一种指导引领，将更多的空间留给幼儿自由发现、交流。

二、 提问欠具有效性，重复较多

语言活动的目的就是培养幼儿的口语表述能力，在教学中注重的是幼儿多说、教师少说，因此，教师的有效提问不仅对幼儿是一种启发，也对帮助幼儿更好的观察理解起了穿针引线的作用。但在教学中，我似乎有些急于求成，对于孩子们的思考和回答不够耐心，而是急着多提问、提示，引导幼儿发现，且几幅图片的问题多次出现重复性，提问语句不够精炼，难以调动幼儿回答的兴趣。

三、 故事演绎不够生动

教学目标的制定中有一条即是让幼儿发现故事中角色的相同对话，体会角色不同的心理感受和变化过程。从幼儿的欣赏中发现，大多数孩子还是能很好地体会这一心理过程，了解鳄鱼和牙医互相害怕的原因，但却难以发现该角色对话的特点——相同性，总结其原因，是我对该故事的讲述演绎还不够生动，尤其是对重点语言的表述还不够突出，幼儿完全沉浸在情节的发展中，却忽略了角色的对话。因此我设想，如果在教学中多穿插一些实践演绎：如模仿、表演等，不仅能活跃课堂气氛，提高幼儿学习的兴趣，也能更进一步地挖掘故事的特点及意义价值 梁丹 2014、9