《黑孩子罗伯特》

授课：李春霞 （第二课时）

教材分析：

本课是北师大版六年级上册第六单元第六课。本单元的主题是“地球家庭”。本课通过黑孩子罗伯特为救助得病的白人同学而捐出自己辛苦积攒准备买心爱的玩具的钱一事，刻画了一个天真、善良、富有爱心乐于助人的黑孩子的形象。由此引发人们认真思考不同种族间应如何相处的问题。

教学目标：

1. 体会本文通过动作和心理描写刻画人物的方法。

2. 在理解的基础上有感情地朗读课文。

3. 体会罗伯特天真、善良、富有爱心、乐于助人的高尚品质。

教学重点：

通过人物的言行刻画表现人物美好心灵的写法。

教学过程;

一． 复习导入

上节课我们初步学习了《黑孩子罗伯特》这篇课文，那位同学能带着我们一起回顾课文的主要内容？{学生回答师板书：歧视}这节课让我们一起深入课文，看看在种族歧视的阴影下生活的罗伯特会是怎样的一个孩子。

二． 深入研读，理解人物

1. 默读6—7自然段，思考：这段文字围绕小罗伯特写了什么事？

2. 点名回答，师引导明确（锲而不舍地追求梦想）。

a. 引导学生通过“总”体会他的“锲而不舍”。

b. 通过“数过无数次”“小心翼翼”体会这些钱的来之不易及罗伯特对它们的珍爱。 c. 指导感情朗读。（点名读、齐读）

d. 钱终于攒够了，此时罗伯特的心情怎样？（非常开心）作者是怎样描写的？ e. 试着读出他快乐的心情。（点名读、齐读）

过渡：罗伯特由眼前的玫瑰花想到了一个星期都没来上课的同学丽莎，她为什么没来上课呢?

1.（出示课件）品读思考：

罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做得？又是怎么说的？在文中勾画相关语句，抓住关键词体会。

（学生自学后四人组交流汇报。）

a. 怎么想？（抓住关键词寒战、不能死等理解体会）他此时的心情怎样？试着把你的理解读出来。罗伯特为何这么伤心焦虑？（把丽莎视作自己的朋友）丽莎是怎么对待罗伯特的？为什么?而此时罗伯特在心里对丽莎说（师引读）天哪！……

b. 怎么做？你从他的举动中体会到了什么?(引导抓住关键词摸、吸、冲、掏、给理解) 引导学生根据理解朗读句子。

小结：这五个动作词生动刻画出黑孩子罗伯特内心感情的变化，也让我们看到了他的宽容与善良。让我们带着对罗伯特的理解一起读读这段感人的话语。（生齐读）

2.看到罗伯特的举动老师愣住了。（师生配合读尤金太太和罗伯特的对话。）

3.（出示15自然段）引读，生谈感受。

明确：在战斗机和丽莎之间罗伯特选择了丽莎，为了挽救丽莎的生命为了友谊他放弃了自己的梦想，却再一次让我们看到了他的纯真与善良。

过渡：泪水和纯真的友爱没能留住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特是班里唯一一个参加葬礼的黑人孩子，因为他想见丽莎最后一面。

1. 默读16—20自然段，画出令你感动的句子并在旁边做批注。

2. 全班交流。

3. 丽莎爸爸的态度为何会有这么大的转变?(捐款)他是怎么知道的？评价一下班主任尤

金太太。

4. 丽莎爸爸的拥抱代表什么罗伯特为何还要哭？

5. 想象丽莎爸爸拥抱罗伯特时的心情。

小结：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它们开在每个人的心里，开出了一个大大的字——爱。（板书）

三． 拓展延伸

美国著名的黑人民权运动领袖马丁.路德.金在他的讲演中这样说过：（出示师范读） 我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……

是啊，没有歧视，没有对立人与人之间平等、和睦、友好的相处，这样的世界该有多么美好啊！我们渴望平等爱，也渴望爱的平等，这不仅是马丁.路德.金一个人的梦想，也是像罗伯特一样渴望平等渴望友谊的人们共同的理想，让我们一起回到课文第一段大声的朗读：我有一个梦……。

四． 作业

根据今天所学的内容结合自己的感受完成一篇读后感。

板书设计：

《黑孩子罗伯特》

歧视——捐钱——拥抱

（爱） （平等）

20xx年11月22日+-

第二篇：黑孩子罗伯特(二)

《黑孩子罗伯特》教学设计

——年段教研课

教材分析：

本课是第六单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的邻座同学丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个纯真、宽容、坚强、善良、豁达的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处？

重点训练项目：

通过人物的言行表现人物的美好心灵。

教学目标：

（一）知识与能力：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

⒉了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

⒊领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

（二）过程与方法：

1．结合背景，深化体悟；

2．以“读”为主，合作交流。

（三）情感、态度和价值观：

教育学生懂得尊重他人，关爱他人，为和平做出自己的贡献。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

教学难点：

领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1．了解相关种族歧视的背景资料；

2．整体感知课文内容，理清文章脉络。

3．了解“罗伯特”生活，感受他生活在种族歧视阴影下所受的心灵创伤。

一、交流资料，导入新课。

1．出示马丁、路德金的讲演，师激情朗诵：

“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起??”

2．同学们，这段话是美国著名民权运动领袖马丁 路德 金19xx年在华盛顿林肯纪念堂前的讲演，从这段话你读出了什么？

3．学生交流。（预设：消除种族歧视是马丁 路德 金的愿望??）

4．了解马丁 路德 金和林肯相关资料。 学生交流，师加以补充：

（1）马丁·路德·金19xx年1月15日出生，美国民权运动领袖。他的父亲是牧师，母亲是教师。他从母亲那里学会了怎样去爱、同情和理解他人；从父亲那里学到了果敢、坚强、率直和坦诚。但他在黑人区生活，也感受到人格的尊严和作为黑人的痛苦。15岁时，聪颖好学的金以优异成绩进入有名的摩尔豪斯学院攻读社会学。 尽管美国战后经济发展很快，强大的政治、军事力量使它登上了“自由世界”盟主的交椅。可国内黑人却在经济和政治上受到歧视与压迫。面对丑恶的现实，金立志为争取社会平等与正义作一名牧师，后获神学博士学位，在教堂当牧师。19xx年在林肯纪念碑下发表《我有一个梦想》的演说，19xx年获得诺贝尔和平奖，19xx年4月4日，三十九岁的金被种族分子暗杀。 美国政府规定，从19xx年起，每年1月的第3个星期一为马丁·路德·金全国纪念日。

（2）林肯：美国第十六届总统。1862年9月22日，林肯发表了《解放黑人奴隶宣言》。

（3）师：消除种族歧视是林肯总统的梦想，是马丁 路德 金的梦想，也是千千万万黑人孩子共同的梦想。这份梦想主宰着今天我们要认识的主人公——黑孩子罗伯特（揭题）几乎全部的快乐与幸福，也构成了本文震撼人心的故事情节。

二、 初读课文，整体感知

1. 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通读顺课文，遇到难读的句子多读几遍，不认识的字，难理解的词用自己学过的方法来解决。

2. 检查学生读文的情况。指名逐自然段朗读，要求字音准确，声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求进行评议。）

3. 对不理解的词语质疑，大家共同解决。

4. 读后交流：

1）读了课文，说说课文讲了一件什么事情？想告诉我们什么？

（课文讲了黑人孩子罗伯特生活在“种族歧视”的环境中，但他为了救治得病的白人同学，毅然决然把自己打工苦心积攒的准备买心爱的玩具的钱，捐给了需要治病的丽莎，最后得到了丽莎父亲的拥抱的事，表现了罗伯特天真、善良、富有爱心并乐于助人的良好品质；同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处？）师相机板书。（歧视——捐助——拥抱）

三、品读备受歧视，感受罗伯特心灵创伤。

1．师：课文为我们展示了一幅幅罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，请同学们仔细读一读，找一找，画一画，从中我们就可以理深入地了解罗伯特的生活环境、生活经历和心理感受。

2．出示阅读要求：自由认真读课文，画出有关罗伯特“遭受歧视”的语句读一读，想一想，你看到了一个（ ）的罗伯特，别忘了在书上留下你思考的痕迹。

3．全班讨论交流。

痛苦的罗伯特、无奈的罗伯特、善良的罗伯特??

体现以下几点：（1）生活环境：住在黑人区，失业率高，大都靠救济金过日子，破烂的家，满地短跑的老鼠，冲鼻的霉臭??

（2）受到奚落、白眼、不尊重：丽莎拒绝和他交朋友，并不停地叫他“小黑鬼”；他想找点小工努力挣钱实现买战斗机的梦想却无奈总遭人白眼；罗伯特去参加丽莎的葬礼，看到丽莎爸爸时他的心怦怦地跳得厉害，生怕被赶出教堂。

4．师引导生进一步深究。

（1）师：在种族歧视下，黑人的生活环境是如此的灰暗，然而罗伯特生活中更灰暗的是什么？

（2）讨论：你怎么认识丽莎对罗伯特的态度？师：是的，天生黑面孔，怎能怪他呢，在种族歧视阴影下生活的罗伯特，内心感到的是（压抑、委屈、痛苦??）

4．把这种感受带进去，读一读。（出示语段：罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其是??难道他不是五年级学生中成绩最好的吗？”（指名读）

5．我没做错事呀，为什么要奚落我呢，罗伯特此时内心多么委屈、痛苦、压抑，再读（全班读）

6．讨论：你怎么认识丽莎对罗伯特的态度？

（丽莎总背着老师不停骂罗伯特“小黑鬼”，在罗伯特表达友爱时丽莎总无礼而尖刻地将他拒之门 。丽莎之所以这样做，是因为受了她爸爸的影响。丽莎对罗伯特的态度给罗伯特幼小的心灵造成很大的伤害，使他变得敏感而压抑。）

四．补充资料，对种族歧视下生活的人们心灵的阴影有更深刻的认识。

1．师：是的，像罗伯特一样，有多少人现在生活在种族歧视的阴影之下，老师也搜集了一些资料，

我们来感受感受。

2．（出示资料）

（1）图片：生活环境。 （2）资料：在美国，黑人等少数民族始终是二等公民，在政治、经济、教育等问题上受到不同程度的歧视。黑人占美国总人口的13％，但在各级经选举的公职里黑人只占5％。各地的警察中黑人很少，而高级警官中黑人更少。美国最大的500家企业中没有黑人当首席执行管和总裁，华尔街上的大投资公司中黑人高级职员也凤毛麟角。黑人和白人之间，教育水平、就业率、平均工资等方面都有明显差异，由此形成的种族贫富差异和黑人的贫困化则是人人皆知。 司法中的种族歧视也极为严重。在美国，被关押在监狱里的黑人和被判死刑的黑人比例明显高于白人。犯有同样的罪，黑人及有色人种往往受到比白人重2至3倍的惩罚。

五．小结：受尽了种族歧视伤害的罗伯特又是怎样来面对生活的呢，下一节课，我们再继续走进罗伯特的故事。

六．作业：

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

3．了解更多种族歧视的资料。阅读《我有一个梦想》讲演词。

《黑孩子罗伯特》教学设计

——学校公开课 许雅玲

教材分析：

本课是第六单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的邻座同学丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个纯真、宽容、坚强、善良、豁达的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处？

重点训练项目：

通过人物的言行表现人物的美好心灵。

教学目标：

（一）知识与能力：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

⒉了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视 ，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

⒊领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

（二）过程与方法：

1．结合背景，深化体悟；

2．以“读”为主，合作交流。

（三）情感、态度和价值观：

教育学生懂得尊重他人，关爱他人，为和平做出自己的贡献。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特所受的种族歧视，感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度和真诚、美好的心灵。

教学难点：

领悟作者抓住动作描写和心理描写刻画人物的写作方法。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1．了解相关种族歧视的背景资料；

2．整体感知课文内容，理清文章脉络。

3．了解“罗伯特”生活，感受他生活在种族歧视阴影下所受的心灵创伤。

第二课时

教学目标：

通过人物的言行体会人物的美好心灵。

教学过程：

一．抓“题眼”入手，把握本文主旨。

1．师导：同学们，这节课我们继续学习课文《黑孩子罗伯特》，回顾一下，课文讲述罗伯特的哪些事？（学生回答，师板演：歧视——捐款——拥抱）

2．（课件：题目“黑孩子罗伯特”， 凸显“黑”。）

师引导学生质疑：（生读课题）通过上节课的学习，说说你对 “黑”字的理解？少了它可以吗？

3．引导学生畅所欲言：（“黑”说明了当时故事发生的背景——种族歧视；故事是围绕着“黑”字展开情节的；“黑”字写出了一个黑人孩子的生活遭遇和内心世界??） 师小结：是的，课文讲述的是生活在种族歧视阴影下的罗伯特的故事。这些事，把一个倍受歧视的黑人孩子的苦与乐展现在了读者眼前。因此，“黑”字可谓文章题眼，千万不能少！（题目“黑”加重点号）

4．导入本课学习任务：同学们,上节课,我们感受到了在种族歧视阴影下生活的罗伯特内心的苦,他(痛苦、无奈、压抑、委屈、敏感)，这节课，我们将再一次走进罗伯特的故事，走进这个倍受歧视的黑人孩子的内心世界。

三．画面质疑，提出探究学习任务。

1．出示“拥抱”画面，学生交流画面内容。（教堂里，丽莎爸爸拥抱着罗伯特。）

2．看了这画面，你有什么问题想问吗？

（预设问题：（1）丽莎爸爸不是最讨厌黑人，说黑人又蠢又脏吗，为什么又拥抱罗伯特？

（2）罗伯特被拥抱时，是一种什么心情？（3）“一个拥抱”说明了什么？）

带着这些问题，我们再一起来探究课文。

四．品读“捐款”，感受美好心灵。

1．师导语：最讨厌黑人的丽莎爸爸为什么又拥抱罗伯特呢，我们一起走进“捐款”这一部分。

2．出示阅读要求：自主阅读11—15自然段，细细品味，哪些地方令你感动，在旁边写下你的思考。

3．师根据学生发言，相机引导，走进罗伯特的内心深处。

A．出示：

丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒颤。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！

（1）边读边想，想象当时的情景，说说你看到了什么，你从中感受到了什么。（交流体会：罗伯特心里多么害怕、担心、着急、难过。）

（2）把你的体会送进去，读一读。

（3）为什么呢？出示句子：他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。

指名读，你体会到了什么？（罗伯特对丽莎的喜欢，对友谊的渴望）

因此——

（3）教师引读

—— 当罗伯特听到丽莎生病可能会死时，他禁不住打了个寒颤，在心里害怕地喊道：（读）

当罗伯特想到有可能再也看不到丽莎那玫瑰花般的红红的脸蛋时，他在心里伤心地喊道：（读）——

当罗伯特想到永远永远也不能和丽莎做朋友，他在心里着急地喊道：（再读）—— 就在罗伯特特非常担心丽莎会因肺炎而死去时，他做出什么惊人的决定？

B．出示：

罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。

课件：“摸、吸、冲、掏、”变色。

师：这是四个动作的词，请一个同学来表演一下当时的情景。（学生演示）

（2）读一读，做一做，想一想，你从这五个动词读出了什么？

（3）学生交流，预设：

（A）． “摸”说明了他舍不得？

为什么？

[因为那是他买战斗机模型用的，而买战斗机模型是他最大的梦想。]

出示：走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。

师导：这是他凑足钱准备买战斗机时的表现。你体会到什么？（快实现愿望时，开心、兴奋的心情。）读一读。

[因为那钱来的不容易]那四十二元是怎么来的呀？（学生交流：是妈妈每星期给他五角零花钱攒来的，是他遭人白眼做小工送报挣来的，是他到别人家里做杂事赚来的??）

（B）．“吸”字表明他已下定决心。

（C）．“冲”字说明他怕自己后悔。

（D）．“掏”，师：小罗伯特到底掏出的是什么？（学生交流：掏出了全部的四十二元钱，掏出了自己的梦想，也掏出了一颗善良的爱心）

（3）．感情朗读：把自己的这些感受送进去，读。（指名读，全班读）

（4）．师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了一句（出示）（生：给丽莎治病）；他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句（给丽莎治病），他掏出自己那水晶般的善良的爱心，满含真诚地说了一句（给丽莎治病）

（5）．师：此时此刻，还有什么，能代替这简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的（指名生畅所欲言：善良、宽容、真诚）。让我们一起带着自己的理解来读读这一段动人的话。（出示十一段，情读。）

C．“我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱??都是??都是??我存着要买战斗机用的。”

（1）．比较句子：这些钱??都是??都是??我存着要买战斗机用的。

这些钱都是我存着买战斗机用的。

（2）你发现了什么，体会到什么？（省略号，因为心里难过，所以说话断断续续）

D．出示：“罗伯特点了点头就赶紧跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机呀！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。”

（1）思：这是（ ）的泪。（课件出示）

（2）议，师引导，体会为丽莎的病而伤心，为自己心爱的战斗机而伤心。

同学们，此时，你想用什么词来形容罗伯特？（真诚、善良、宽容、豁达??）

7．几个词，几句话，甚至是几个标点，具体描绘了罗伯特当时的动作、语言、神情、心理活动，准确地刻画了罗伯特复杂的内心世界，他（善良、真诚、宽忍（相机板书））的形象已活灵活现地展现在我们眼前，震撼着我们的心，把体会带进去和老师再合作读读文中这段感人的情节。女生读11自然段，男生读13和15自然段，老师读12和14自然段。

五．品味“拥抱”，品悟主题。

1．泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，（出示：罗伯特没有想到父辈的拥抱竟是这么亲切温暖；他更没有想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛看到了丽莎红红的脸笑着，友好地向他伸出了双手，他禁不住低声哭了起来。）

（1）师导读：当丽莎的爸爸一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里时，罗伯特没有想到 ， 他更没有想到 ，他仿佛看到了 ，他禁不住 。

2．罗伯特再一次掉泪了，他为何而掉泪？（课件出示（ ）的泪）。学生交流。

3．出示句子和画面引导比较：

（1）句子：我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。

（2）画面：丽莎爸爸紧紧地把罗伯特抱在了怀里。

4．引导想象，写话练习：

（1）师引导：丽莎的爸爸拥抱罗伯特时，他当时心里想些什么，把你的想象留于笔端，写在插图下方。（课件出示：丽莎的爸爸拥抱罗伯特时，他当时心里想些什么？）

（2）学生汇报交流。

5．师小结：是呀，丽莎爸爸已被罗伯特的善良、真诚的美好心灵所感动了，也已感受到自己以前对黑人的偏见、歧视是不对的。

6．这个拥抱代表着什么？

（预设：代表丽莎爸爸已经接受了他，他得到丽莎爸爸的尊重。）

所以罗伯特那是（激动、幸福?? ）的泪水呀？带着这份感受愿意的再站起来读。

7．师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了。

（出示：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！）女生读、男生读。

（1） 你怎么理解这句话的，它在文中有什么意义？

（2） 学生交流：（说明罗伯特此时已为得到平等、尊重而感到激动、幸福。）

（3）一个“红”字，开出了罗伯特的心声，开出了我们这篇课文的主题平等、尊重。板书。（跟着老师写一写。）

8．再悟课题“黑”。

（1）师：对于“黑”字，你还有新的理解和体会吗？

（2）生交流，师小结：更凸显罗伯特的美好心灵；表现了一个受歧视的黑孩子对“红”，对平等、尊重的追求。

六、走进“地球家园”，深化主题。

1．师：古诗说：万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才会生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：

（课件出示，小组分读：

我有一个梦，有朝一日在乔治亚州的丘陵地带，奴隶的后代与奴隶主的后代，将能够兄弟般地相处。

我有一个梦，有朝一日甚至密西西比州，这个充满不平与压迫的州，将转化成一片自由与公正的绿洲。

我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。）

2．这是多少爱好和平的人心中涌动着的共同的梦，（结合板书）希望这个世界再没有（歧视），再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过（捐钱和拥抱）来表达，还可以用（平等与尊重）来传递。我们渴望平等的爱，我们也追求爱的平等，大声读出我们的梦吧（课件出示：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起！）你最想把这句话送到哪里去？读————；请把它轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读————）把它送到地球的每一个角落，告诉他们（读————）。

七、拓展延伸，升华情感。

1．师：时至二十年后的今天，我们欣喜地看到不少梦想实现的画面，你们搜集到相关的资料了吗？（学生交流资料）

2．师展示所搜集到的资料（图片加文字说明）。（播放音乐）

（1）奥林匹克运动作为维护世界和平的国际社会运动，使不同种族、不同肤色的人们齐聚一堂，公平竞争，体现了地球大家庭温暖、幸福。

（2）美国黑人已开始走上政坛。

3．师：同学们，为了这一副副美好的和平画面，多少人都像林肯总统、马丁路德金、像罗伯特、像雷棣、像瑞恩一样，在做着不懈地努力。

（配乐播放图片）

（1）联合国已制订并通过一系列反对种族主义、种族隔离的宣言和公约，把每年３月２１日定为“国际消除种族歧视日”；

（2）马丁?路德?金纪念馆前,按照马丁?路德?金的妻子的意思,种下了7色玫瑰花,这朵粉红玫瑰代表世界和平。

（3）维和部队在非洲执行光荣的维和任务；

（4）赛场上运动员倡导反对种族歧视；

（5）民众纷纷走上街头抗议种族歧视。

4．师：同学们，让我们也加入他们的行列，用我们的善良和宽容，平等地对待和尊重我们身边的每一个人。

八、拓展作业。

1、想想我们身边还有哪些需要帮助的人，我们应该怎样帮助他们；

2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识，试着给联合国写封信。

板书：

黑孩子罗伯特 平等

尊重 善良、真诚、豁达

拥抱（红）

捐款

“红”之思，“红”之喜

——学校公开课《黑孩子罗伯特》教学反思

许雅玲

认认真真地解读文本，我找到了引导学生体会文本中心，领会主旨的切入点—— “黑”字。一个“黑”字道出了种族歧视背景下，黑孩子罗伯特的生活之“苦”，心灵之“美”，内心之渴望“平等、尊重”。满足于这些思考，对于文本所出现的几次“玫瑰之红”也便没有了更多的思考。

记得那天，傅老师的点睛一语“既有了‘黑’，是否也能在这‘红’字上下文章”，提醒了我，是呀，“红”——“黑”的比较，不是能更完整，更形象地表现文章的主旨吗？于是，接下去的几天，我便陷入了对解读“红”字的思考之中。文本“红”字，共出现了三次：第一次，丽莎奚落他时，“他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。”——第二次，当他攒足了钱准备买战斗机时，“走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。”——第三次，他得到丽莎父亲拥抱时，“教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”细细品读，不难发现，“玫瑰之红”，表现的是罗伯特的心情：喜欢丽莎，想和她做朋友——为梦想实现的兴奋——为得到拥抱而感到幸福，进一步思考，“玫瑰之红”其实是写出了罗伯特对友谊的渴望，对梦想的渴望，对消除种族歧视，得到平等、尊重”的渴望，其实，这也是罗伯特积极人生观的体现。如何让这些思考，也真正走进学生的心里呢？应在何时何处进行适时适度地引导呢？琢磨再三，我精心地设计了以下的几个环节：

一．在引导学生体会罗伯特听到丽莎得病可能会死时，心里多么害怕、担心、着急、难过后，师进一步追问，为什么呢？并相机出示句子：他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花。 指名读，你体会到了什么？这一问题对学生来说并不难，学生很快地便读出了“罗伯特对丽莎的喜欢，很想和丽莎做朋友”。并为下文，罗伯特捐钱的举动作好了充足的情感铺垫。有了此时的“玫瑰之红”，罗伯特的内心世界就这样形象地、生动地、深深地走进了学生的心灵。

二．在引导学生品读“摸了摸”口袋，这一动作的词时，当学生讲到罗伯特此时心里有些犹豫，有些不舍时，师进一步追问，为什么呀？当学生谈到，这钱是来买战斗机时，师相机出示句子：走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。引导学生通过读，说说你又从这句读到了什么？读到了什么，读到的是罗伯特兴奋的心情，作为六年级的学生，这样的体悟是顺理成章的，然而此时“玫瑰之红”的心情与“摸”字的不舍，一个善良的黑孩子的形象，又水道渠成地植入的学生的心间。

三．在引导学生体会“拥抱”的含义，体会罗伯特为得到拥抱而流下了幸福的泪水后。师相机出示句子：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！引导学生读，并相机提出问题，“你怎么体会这句话，这句话在课文中有什么意义？”这时，便有学生是这样思考的：

我联系到了前面的“玫瑰之红”，前面是为能买战斗机而高兴、兴奋，现在是得到了拥抱，得到了接受而激动、幸福。应该说，学生对于语言文字的理解是比较的深入、准确了。在此基础上，师道：“一个‘红’字（板书）开出了此时罗伯特激动、幸福的心情，开出了罗伯特的心声，也开出了这篇课文的主题——平等、尊重”（板书），这一语使文章的主题就这样形象、具体，水道渠成地呈现在学生眼前，又一次扎进了学生的心田。 在此基础上，引导学生进一步解读“黑”字，一“红”一“黑”，相互呼应，主题凸显更是淋漓尽致。

在“玫瑰之红”一次一次的解读中，我欣喜地看到学生真正走进了文本，在各种各样的个性化体悟间，他们真正与文本进行情感的交流；三次的“玫瑰之红”更拉近了老师、学生和文本的对话，抽象、深奥的思想内容，就在这和谐、愉悦的品读中，得到了深刻的理解；“玫瑰之红”也实现了本课多角度呈现主题的目的，便文章的思想内容扎扎实实地走进学生的心里。

综上所思，综上所喜，这个“红”字，是本课的点睛之笔；是一个对教材有极至敏感度的老师的敏锐之语；是老师对教材解读之深之透的一次深刻的教学体验。它将引领着我，在解读文本中，多一份严谨，多几丝思考，在一次次的实践中，让这种难得的教学敏锐感也能真正伴随在我的左右，那该是作为一名老师最大的快乐！！！

“红”之思，“红”之喜

——年段教研课《黑孩子罗伯特》教学反思

许雅玲 2009秋