《我的伯父鲁迅先生》第二课时评课稿

听了彭老师的这一课，令我感受特别深。首先她的课堂体现了以下教学理念：

1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。

将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。彭老师的课，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。

首先，在读课题后引导学生回顾上节课的内容，并创设情景让学生思考：伯父不在，面对伯父的遗像，周晔会想些什么呢？像这样的导入新课，让学生自己带着问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。

其次，在梳理完全篇课文后，老师让学生用学过的方法，给后面的两个故事取小标题。这样使学生在复习上节课内容的基础上，实现了知识的有效迁移。让学生用学过的方法研读后面两个故事，对学生施以适当的“放”，充分尊重了学生的课堂主体地位。彭老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。

最后，彭老师还很注重课内外相结合。有位教育专家曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。彭老师在课的最后几分钟拓展内容，引导孩子读巴金的《永远不能忘记的事情》，谈自己读到和悟到的；结合课件图片让学生动笔写一写面对鲁迅故里及鲁迅塑像所想所感，为本课的教学做了适当的延伸。

这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！

2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。

“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。如，彭老师在引导学生品研“救助车夫”环节，让学生抓住“半跪”一词，通过“从黄昏到全黑了”休会半跪时间之久，并从“我”的感受烘托半跪之苦，体现伯父倾心救助车夫，不顾个人得失的高尚品德。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行不同形式的朗读训练。彭老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生抓住重点字词句谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

3、注重对学生学习方法的指导。

如，在交流句子感受时，老师追问：那你是从哪些词中感受到的？学生读出相关词语。这样，教师就随机把“抓重点词体会句子涵义”的方法水到渠成地教给了学生。

4、注重课堂的整体性，层次分明。

整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课是第二课时，教师复习导入后梳理了全文，使学生心中初步建构的鲁迅形象再次清晰起来。然后引导学生深入品读课文，最后是拓展阅读，直到学生心中的鲁迅形象变得更加深刻。

整体性还表现在课堂面向于每一个学生, 每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。 这一堂课的优点还很多。总之，彭老师的课是一节很值得我学习的课。

第二篇：我的伯父鲁迅先生(二)