《伤仲永》读后感

一中 唯一

今天，我们学习了《伤仲永》这篇文章，作者描述了一个天才变成平凡人的过程，读完此文我不禁感慨万千。

方仲永五岁便会写诗，我为此很羡慕他这个神童，然而他的父亲为了自己的利益而葬送了儿子的前途，这一点令我极为气愤并且为他深感惋惜。按照常理说，做父亲的既然已经发现了儿子的才能就应当好好地培养他，以拓展他的知识和才能，这一点让我想起了姑妈。

姑妈只有一个女儿，我的表姐，她成绩非常优秀，而且特别聪明，升入初中后，成绩总名列前茅，她是单亲家庭，母亲为了生活到外地去打工，忽略了对她的日常照顾，加之表姐当时年龄又小不懂事，不知道约束自己，三年的初中生活养成了许多恶习，学会抽烟，喝酒，上网吧等，使成绩一落千丈，初中毕业之后就走了社会，到现在也没有一个好的工作，四处打工生活。

看到表姐现在的生活同时结合方仲永的悲惨遭遇，我想呼吁各位家长们，不要为了生活所迫而放弃了对孩子的教育，不要被金钱蒙蔽了双眼，比起它这些孩

子们的前途更为重要，为了孩子的将来，为了父母们今后的幸福生活，请不要放开你们的手。做为孩子的我们也一样要自立，自强，而我认为即使没有父母们的约束，我们这些孩子也应该严格要求自己，在老师的谆谆教导下，能分清善恶美丑，做个德、智、体、美、劳全面发展的好学生，将来成为一个对社会有用的人才，才有无愧于父母和老师的一番培养。

第二篇：伤仲永

《伤仲永》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：

1）预习生字词。

2）预习课文。

3）自主完成课后习题

二、教学课题

学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的重大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。

三、教材分析

本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。

教学本文，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。

学情分析：学生与方仲永年龄相仿，是进行人文教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动学生学习的积极性、激发学习热情并给予学法的指导。

四、学习方法、目标

学习方法

诵读法、自主、合作、探究

学习目标：

知识与能力：

1、复述故事内容

2、引导学生理解重点字词，把握文章内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和 才能衰退的原因。

情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到后天学习的重要性，从而端正学习态度。 教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

五、教学过程

一、导入新课，简介作者，解释文题。

伟大的发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”你是怎样认为的？学生各抒己见。

今天，我们来学习王安石的《伤仲永》。【百度图片】 /it/u=3399744824,3415716582&fm=52&gp=0.jpg

简介作者。【百度图片】【百度知道】 /photos/rss/2009/03/14/1236960951_26647.jpg

/question/320619382.html

解释题目。【百度贴吧】 /index.php/teacher/read_one?id=32900

听朗读【百度视频】 /v_show/id_XMTgzOTQ4NTIw.html

二、自主学习，提出问题。

学生提出的问题有：

1、 方仲永是一个什么样的人？

2、 作者为什么为他感伤？

3、 方仲永是一个怎么样的孩子？

4、 方仲永的神奇表现在什么地方？

5、 方仲永的神奇表现在什么地方？

6、 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

就上述问题进行归类，可总结成如下问题：

1、 方仲永是怎样的人，有哪些变化？

2、 作者为什么为他感伤?

三、合作探究，解决问题。

学生再读课文，理解重要的文言词，寻找问题答案。特别注意理解下列虚词的用法 之【百度知道】 /question/384544791.html

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

理解课文后，解决上述问题。

四、精讲点拨，深化问题

方仲永从一个天资聪慧，到平庸无奇，再到天资尽丧，说明了什么？

学生讨论，明确：后天教育的重要性。

组织活动：辩论

题目：成才的关键

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键

（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。）

五、课后延伸，升华问题。

审视自我，超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属

于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

六、布置作业。

1．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。

2、写“由方仲永想到的”读后感。

七、板书设计

天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

才能衰退：不能称

才能丧尽：泯然众

变化原因：受于人者不至

教后反思：

方仲永与学生的年龄相仿，再加本文的故事情节比较生动有趣，学生学起来感兴趣，课堂气氛活跃。上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的自主学习，提出问题，还是学生的合作探究，解决问题，还是成才的关键的讨论，每个环节都较为顺畅，学生心情愉悦的参与到课堂中，学生的参与度高，目标达成好。这节课能达到如此效果，我回想一下主要有以下几点原因：

1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

上课之前，安排学生进行了自主预习，从上课情况来看，学生预习的效果比较好，字词结合课下注释理解，课文大体上能翻译。节省了大量教学字词的时间，为探究文章的主旨问题提供了时间的保证。学生提出的问题也很有针对性。问题是学生自己提出来的，学生寻求案的积极性高。过别是辩论环节，学生更是各抒己见，互不相让，可以说争得耳赤。

2.课堂民主融洽

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，课堂上研讨的问题由学生自己提出，自主合作解决，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生体会到了学习的乐趣。

3.教给学生方法：

诵读是文言文教学的重要方法。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，在读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”

4. 渗透能力训练。

注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就叫学生复述故事，谈感想等。