我们行走在路上

走进我们的学校，似曾感觉亲切与熟悉。20xx年，我还是这所学校的一名普通教师，这里是我曾经工作过的地方，有我的青春，有我的热情，还有太多的回忆。今天能站在这里深感荣誉，也甚是激动，很高兴能再次走进这所金色的太阳，感受阳光的温暖和生命的力量，更为高兴的是我们能这些语文同胞们坐在一起促膝长谈，交流经验. 在“理想课堂”的半路上

课堂是我们教学的主阵地，在应试教育的今天，如果我们想让成绩显著，绝不应该是不停的向学生加负。比如：大量布置作业，上补习班等，更应该思考如何让自己的课堂高效。我们除了语文其余各科都在做自主达标课堂，起初我们一直认为语文这样一个发散性思维课堂无法出课型，每一种题材的文章，每一篇文章都没有那么明显的知识点来让我们挖掘。慢慢地我们薛校长发现我们的语文课堂是一个滞后的课堂。

于是我们提出了针对某一主题设计固定课型。我们也在尝试着对文体归类研究课堂。整个语文课堂的构建我们还处于摸索期。我们大家都有一种感觉语文知识凌乱，找不到知识点，谁都会教语文呀！一篇课文一节课可以讲完，两节三节也可以讲完，终究而言是因为我们没有教学

目标不明确，教学活动漫无目的，教学活动无效，教学效率低下。教学目标是课堂的统帅和号令，它指挥着整个课堂的活动。所以我们语

文课堂的改革便从教学目标的设计开始。但实际上这是一个难点也是语文课堂改革的突破点。

我先从我这节课的目标谈起吧！大家会发现我们的目标和你们的不一样。我的目标设定是新教育理想课堂的三类目标。基础性目标，核心性目标，延伸性目标。

A基础性目标：

1、了解作者及诗歌的写作背景和“边塞诗”这种文体

2、读准“折、裘、衾、薄、着、瀚、羌、掣”的字音。

3、积累“胡天、控、瀚海、阑干、 掣、”文言词语

4、理清诗歌层次

B核心性目标：

1、品味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妙处

2、体会友人归京后诗人的无限惆怅之情，学习情景交融的写法

3、熟读成诵，积累古诗文。

C延伸性目标：

学习作者在艰苦的环境下昂扬向上的精神

一大板块 检测预习 第二大板块：走进作者

三大板块：理清层次 第四大板块：研读咏雪

五大板块：研读送别 第六大板块：熟读成诵

第七大板块：当堂检测 第八大板块 ：拓展延伸。

对照今天的课堂及学生的学习效率来评价本节课的好坏，今天我把这节

课呈现，就是告诉我们语文课也可以像数学课一样条理清晰，这与语言美并不冲突呀！我们必须做实，做细。我们紧接着有个一课一测二次了解学生对知识的掌握情况。再次落实，我们语文成绩的提高靠的就是落实。语文学科是一个非常宽广的学科， 对文本有自己的解读，预设上课出现的问题，研读教材必须是深层次的，能确保课堂上生成性问题的解决。

在“校本课程开发”的途中

我们学校是个课程意识超前的学校，我们的“英文午后一支歌美术笔记”

“青春课程”“诵读课程”“阅读课程”等已经基本成型，我们的自主达标课堂已成为一种常态，语文原本就是一个很宽泛的概念，我们仅靠课堂是不行的。我们需要有外延，也就是发现有效的语文学习资源，我们便把目光转向丰富多彩的课程开发，再近几年，在我们薛校长的亲临指导下我们语文教研组开发很多颇具成效的课程体系。

1、典雅的“诵读课程”

我们的学校以国旗下经典诵读开启一周，我们班级的诵读以每周的早读

15分钟开启，我们提出“以经典洗漱心灵，开启美好的一天。”我们的诗歌诵读课本由全体语文教师参与编写，内容以积极向上的现代诗为主，先收集在整合，最后成书，每周一晨诵。班里的晨诵可以以诵读本为依托，在扩展别的诗歌，诵读形式多样，绝不仅限于读。有齐读，个别读，角色切入读，在读中感悟，不要求背诵。

诵读一是培养了读的能力，也培养了学生对语言的品味力。更重要的熏陶孩子在经典中成长与美好接轨。

2、坚守的“阅读课程”

起初我们的阅读课程设置并不是为语文课程设定的，建校初期我们仅仅

基于爱读书的孩子坏不了，为了安定学生纪律，保证课堂秩序。但随着阅读课程的深入，我们发现爱读书的孩子好的不得了。

以往我们的阅读课程以名著为载体，穿插自己喜欢的书，杂志为依托，

每天确保固定的阅读30时间。（阅读课），用摘抄美词佳句，读书交流，读后感读书达人等活动呈现读书活动。但后来我们渐渐发现很多名著学生不太喜欢或者看不懂，名著对学生来说就是一个硬骨头。而且总给学生带上枷锁阅读，长期来说并没有激发兴趣这第一要素，自从童喜喜老师给我送来了十万册的图书以后，我们今年便提出了海量阅读。就是没负担阅读，这些书科普类、童话类比较多。我发现很多孩子对书开始爱不释手。关键是我们创建了多元化的阅读方案。

1、程度好的学生本着名著阅读为主，穿插自己喜欢读的书，适时地做一

下读书交流和名著推荐会，让这些学生成为班里的读书榜样。

2、程度中等的在我们的名著推荐课的引领下完成本学期阶段内名著阅读，

另外对于这些学生多关注，在交流会上适时地点拨这些学生，并对他们的阅读状态及时关注，及时调整读书方案。

3、程度差的学生也就是学困生，这些孩子是最需要用阅读来丰富自己的

语言系统和智力背景。但我们往往不想让这些学生阅读，想让他们

花费大量的时间学习书本知识，诸不知他们没有智力背景怎么学会这些东西，因此这些孩子必须阅读，还得大量阅读，并给予指导。这些人最需要阶梯式阅读知道，从比较浅显的书籍，以有故事情节的小说为主。例如我们中学生阅读，中学生版本《西游记》。 我们学校的阅读课另一大特色便是“主题阅读”，主题阅读就是每学过一篇课文之后我们都会同类主题的阅读，做到课内学，课外用。阅读当然离不开阅读题，每个主题阅读都有相应的题型和答案，学生才有自学，定期我们抽测，确保主题阅读的有效性。主题阅读也是一本内部印发的读物。

最最主要的是我们有着良好的阅读氛围，从我们的每天一语，每周一文，每月一文，每期一书，就是因为我们就是沉浸在阅读的幸福中，我们才会让我们的孩子们幸福吗，这不就是新教育的理念师生一起追求一种幸福完整的教育生活吗？

在“多样化教学设计”的路上

1、 多种“好习惯”的培养教学设计方案

俗话说“好习惯陪伴人一生”。学校作为教育的一个主要场所，我们应把我们的教育锁定为“好习惯”的培养

（1）我们语文课前的预习习惯，必须细节化，从读课文，标生字读音，补充生字解词，提问与课文内容有关的问题。像在学习《背影》这一课，布置了从课文中找出父爱子、子爱父的句子。在《苏州园林》这一课，布置了你认为苏州园林美在哪？用自己的话复述。在学习《奇妙的克隆》时，布置了让孩子提前搜集有关克隆的资料。

（2）在课堂上善于思考、发言的习惯，课堂上鼓励孩子们积极发言，并且每个问题提出之前都要动脑筋思考，留给孩子一定的时间思考。发言时要求声音洪亮，仪态端庄。“请大家看，第几页，第几行” “请同学们把书翻到第几页”让学生在课堂上就学会一种公共场合大方有礼的讲话。

（3）良好的书写习惯，每周我们的作文课都会学习“钢笔字书法”视频，平时抽课间练习写字，一方面可以让孩子快速安静下来，也坚持不懈的练字了。

（4）阅读课中的读书习惯

坐姿端正，快速默读，善于思考联系自我，边读边画边思。并且鼓励孩子大量阅读名著，走进名人，学习名人，成为名人。

（5）正确的朗读习惯

打开胸腔，气从丹田，字正腔圆，声音洪亮，坐姿端正，两手立书。（6）积累摘抄的好习惯，语文作为一门语言艺术，积累很重要，我们语文教师必须培养孩子养成看到的好的词句，哲理深刻的句子。善于批注，善于赏析，善于积累。让笔记成为孩子们精神的源泉。

2、“榜样化”引领的教学设计方案

每个孩子都渴望得到老师的表扬和肯定，我们在自己的教学设计时，应充分把握学生的心理发展特点和性格特点，设置发挥个性的教学设计，从而选拔出优秀并带动全班学生的学习比如我们作文课中的作文选题和优秀作文推荐，就是很好的指引。在我所担任的八班有一个感情特细腻的男孩，每次都能写出思维独特的作文，几乎每次都是我们习作中被推

荐的作文，久而久之发现这个孩子上课很爱学习语文，并且其他学生一上作文课就像分享这位孩子的作品。慢慢地大家就知道了好作文的标准了。另外每次考试我们也会选取全年级的优秀作品学习。作业中的优秀作业引领，优秀的阅读笔记引领，手抄报优秀报刊张贴，钢笔字优秀评选，每次的优秀作业表扬，态度认真表扬，进步着的表扬。

3、“活动化，生活化”的教学设计方案

“学习金字塔”告诉我们，学生百分之九十的知识习得靠的是自己的实践，因此我们的学科教学必须抛弃满堂灌，让孩子们参与进来。（1）课堂上的问题回答，以小组合作探究为主要学习方式，自主交流学习。尤其是我们的语文课中中的复述课文，找表现人物性格的句子非常适合在交流中互相补充。（2）综合性实践活动中的分工合作收集资料，展示，撰写成果非常有效。如“黄河，母亲河”资料搜集

一号学生：黄河的历史知识

1、在此发现的人类文化遗址2、历代王朝建都史实（所有的建都史实全部收集）3、历史战争，写清历史梗概（2个）4、历史人物故事，概括故事梗概（2个）

二号学生：黄河的文化知识

1、成语（4个） 俗语、谚语（两个）2、神话传说，写清故事梗概（1个）3、民间故事，写清故事梗概（1个）4、歌曲（2首歌曲名字，几句与黄河有关的句子

4）生活化的作文教学设计方案

题目：-----------的日子

每个人都有属于自己的“日子”，幸福快乐的日子，忧伤难忘的日子，艰难困顿的日子，成长的日子，迷茫的日子，奋斗的日子、、、、这些日子，组成了我们丰富的人生。相信，基地拓展的日子，一定会让大家难以忘记，请以“--------的日子”为题作文，抓住一件具体的是，写出体验和感悟。

题目：成长路上不能没有您（爸爸的花儿落了）

成长路上，歌声不断。有妈妈慈爱般情怀的滋养，也有父亲深情目光的注视，回首成长岁月，那些有关父亲的点点滴滴或欢喜，或悲伤、或、、、、都已成为我们成长历程中最难忘的记忆。

请以“成长路上不能没有您”为题，记叙发生在你和父亲之间的故事，写出父亲对你成长的影响，表达父子深情。

题目：我爱春天的校园

不知何时，春天已经悄悄的来到了我们的校园。

你看，草绿了，花开了，一切都洋溢着无限的生机和活力，校园中的我们更是朝气蓬勃，意气风发、、、、、

春天的校园，每个角落都是一处美丽的分风景，请以“我爱春天的校园”为题作文，题材不

让我们产生这么多智慧的是源于我们的集体备课。集体备课指的就是在教研组长的带领下同年级的所有在同一时间对同一课文、同一主题、同一活动进行备课。集体备课的目的是共同研讨，创优课堂保证课程进度和作业一致。形式主要表现在课前备课，课后汇课

我们语文教研组一直秉承学校的课前集体备课，课后集体汇课，精心设计作业，互相听评课，定期交流心得体会，合作交流实现共赢。尤其是我们的教研组长，每次教研组长总是身先士卒，带领我们集体备课，我们语文组的每个成员总是畅所欲言，不放过每个教学环节，精心研讨设计每一节课，“仁者见仁，智者见智”当我们把各自的智慧集中起来真有一种不可思议的力量。即使是我们共同设计的课在我们每个人课堂中还会出现不同的问题，因此我们非常注重课后汇课，不断反思，打造高效课堂，必定课堂是我们教学的主阵地。

正如我们二实中所言，我们学校需要的不是优秀个人而是是卓越团队，所以进入二实中的每个人都会这样说：“在这里我们唯一不能拒绝的就是成长”

最后我想用鲁迅的一句话来结束我的交流“世上本没有路，走的人多了，也便成了路“。希望我们都是走在前面的人。

第二篇：行走在路上

行走在路上

——我校开展儿童阶梯阅读的思考、实践、再思考

张家港市乐余中心小学 阚晓茵 朱玮娟 215621

【摘 要】

我们学校在“新教育”的理念指导下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，创设和谐、自然的阅读氛围；编印美观、适宜的阅读校本；开展丰富、活泼的阅读活动；设立多样、有效的阅读评价。儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

【关键词】儿童阶梯阅读 思考与实践

题记：

那一天

我不得已上路

为不安分的心

为自尊的生存

为自我的证明

路上的辛酸已融进我的眼睛

心灵的困境已化作我的坚定

在路上 用我心灵的呼声

在路上 只为伴着我的人

在路上 是我生命的远行

在路上 只为温暖我的人

——摘自中央电视台《赢在中国》主题歌《在路上》

4月23日，是全世界都关注阅读的日子，可是，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自19xx年以来的最低值，平均每人每年只读4.5本书。现在的孩子大多生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略阅读之乐。这是一个多么令人忧虑的数字呀！这是一件多么令人沉思的事情呀！

幸运的是，现在已经有许多学校在推动孩子读书的道路上默默前进着，更幸运的是，我们学校能在“新教育”的理念下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，为引领学生走进阅读之门不断努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

1

从20xx年开始，我校加入了新教育实验的行列，参与“新农村、新教育、新希望”的课题研究，从而接触到了“儿童阶梯阅读” ；

开始的我们一片惘然：儿童阶梯阅读与传统阅读区别在哪里？儿童阶梯阅读的书从哪儿来？教师怎么指导学生读好这些书？??根本的两个问题：我们朝什么方向行走？用什么样的方式行走？

无锡天一实验小学、昆山玉峰实验小学、海门市东洲小学、新教育实验小学??乐余镇领导带着学校一行人到这些行走在前列的学校参观、学习，让我们渐渐有了自己的思路。

儿童阶梯阅读的顺利开展，“了解”是前提，“亲近”是关键，重要的是“行动”。因此，要让阅读能“深入人心”，激发孩子的兴致，实现灵魂上的“亲近”是首要的任务。只有让孩子们产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。也只有经常性的读书活动才能营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待。有这样的期待，学生的阅读才会旷日持久。在这样的思考下，我们学校就开始了一系列的摸索与实践。

二、一路上的摸索与实践

1.创设和谐、自然的阅读氛围

20xx年学校异地新迁，为我们创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，有了很好的平台。

铭志楼上印上了醒目的阅读墙；楼宇之间的连廊上设置了阅读休闲区；办公室班级建有图书角，教室里有“诗文角”；学生阅览室墙面也充分利用了起来，好书推荐，阅读感言，每月一诗，阅读明星等闪耀登场；连我们的家长接待室，也摆上了家教报刊杂志。而温馨又活泼的开放式学生阅览室更是成了学生争相前来的场所。

这一切的一切为儿童阶梯阅读营造了和谐、自然的人文环境，让学生走进校园就感觉走进了浪漫的阅读世界。

2.编印美观、适宜的阅读校本

文章是语言、是形象、是情感、是文化、是人类心灵的歌声，只有在自主、自由的读书中，学生才能积累语言、积淀下智慧。一直以来，我们都是以《古诗文诵读》为晨读蓝本，随着对儿童阶梯阅读的逐渐了解，我们越来越觉得低年级小朋友应该有自己的童诗、童谣、童话，中高年级应该有名诗名篇名谣，还要有传统文化的滋养，我们需要有一本适合自己学校的阅读课本。于是我们开始了《诗诵晨韵》的编印。

《诗诵晨韵》的编印，以新课程优秀诗文背诵推荐篇目，课外读物推荐，“毛 2

虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读书目为导向，栏目设置为古代诗歌（文），现代诗歌（文）以及成语集锦、名言荟萃、名篇欣赏和好书推荐等。

各年级精心梳理了必背的唐诗宋词，还汲取各种版本之精华，既有名作家叶圣陶、袁鹰、金波等儿童诗歌，也有周梦蝶、金子美玲等现代儿童诗。低年级还有谜语，低年级加入了《三字经》，中年级加入了《对韵歌》，高年级加入了诸子百家的短小散文，中高年级都有分类的成语和名言警句。

《诗诵晨韵》的编印让全体师生有了阅读的方向，给家长提供了阅读参考，为儿童阶梯阅读的行进提供了很好的保障。

3.开展丰富、活泼的阅读活动

（1）阅读节活动

我校举办的第二届阅读节活动中，进行了读书知识竞赛、“故事大王”比赛、红领巾跳蚤市场的好书交换活动和以班级为单位人人参加了经典诵读比赛。每个班级开展“捐一读五十”活动，号召学生捐献曾经“最感动我的一本书”，作为班级图书角的图书来源，实现资源共享；班级的“好书推介”、“班级诵读会”等活动，让学生分享了读书的快乐。

（2）阅读专题研讨课

老师们充分利用《诗诵晨韵》，早读晨诵，午间自由读，并利用地方课程设置每周一节阅读课，开展阅读研讨课。

低年级的绘本课，范红的《猜猜我有多爱你》，新颖的形式，浓浓的爱意，飘溢的书香，让参与听课的学生、老师都沉浸其中。

更多的语文老师注重课内外延伸阅读，学了《三打白骨精》就组织学生阅读《西游记》，学了《司马迁发愤写《史记》》就发动学生买来《史记》《上下五千年》开展阅读活动。

（3）师生、亲子阅读活动

平时阅读活动扎实开展，低中年级借助家长的力量开展亲子阅读，三（1）六（4）班开展的“我和父母一起读”，“我们同读一本书” 。在阅读手册上我们留下了“老师的话”“孩子的话”“父母的话”，这些话语见证了阅读中共同成长的大人小孩，因为阅读而感动的心灵独白。

（4）与作家对话

20xx年5月著名女作家黄蓓佳走进我校，推荐校园系列书籍，并与学生进行对话，怎样学做好孩子，怎样关爱他人，在阅读中成长，在阅读中感悟。黄老师的签名售书活动，更激发了孩子们的阅读激情。

4.设立多样、有效的阅读评价

（1）争章夺星

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我们为低中高年级分设了星级阅读评价目标，与少先队争章活动联系，设立了绿色、红色、金色阅读章，并把争章作为评比文明学生的必备条件，以此期待学生在争章夺星活动不断阅读进取。

（2）星级评比

年级开展阅读之星，书香之班评比，在此基础上推选出学校“十佳阅读之星”，校级书香之班， “阅读之星” “书香班级”的评比已成了促进阅读的经常化工作。

（3）书香家庭评比

借助“新父母学校”，我们要求每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，开展欢乐亲子家庭阅读和读书交流会。首届“十佳书香家庭”评比活动也在20xx年11月初落下帷幕。

三、践行中的收获

虽然走在儿童阶梯阅读这条新教育的路上才刚刚开始，但是我们已经闻到了渐渐弥漫开的书香：2位学生荣获市级“阅读之星”，2个班级荣获市级“书香之班”，20xx年11月学校荣获“苏州市创建书香校园先进单位”。20xx年11月市级新教育现场会也在我校召开。现场会上，无论是老师们表演的诵读还是学生们表演的诵读都赢得了一阵阵掌声，得到了教育局领导黄大龙的肯定与赞许。20xx年4月24－26日我们学校还代表张家港市在省新教育儿童阶梯阅读联盟论坛上做了交流发言。

一位学生在习作中这样写：课余时分，迎着习习秋风，捧一本书，让那些湿润的文字一点一滴地侵入我们的心底，慢慢地融入我们的语言、举止和气质。这是多么令人惬意的一件事。

另一位老师也写道：走在学校的“图书漂流区”，那一本本精挑细选的书籍是同学们阅读的见证；学生阅览室前的“好书推荐”、“阅读感言”是同学们捡拾的慧言；班队课上，琅琅的演讲稿讲述着同学们读书的喜悦。而回家和父母一起读书，这又是一幅多么美好、温馨的画面。这些读书活动似乎挖掘出了同学们文雅、聪慧、大气的一面。

也正如一位家长在《十佳书香家庭》评选后的感言：在每个静谧的夜晚，抛开世俗的应酬和烦扰，陪着自己的孩子在书的海洋钟遨游，那种感觉和亲情是无法用语言来表达的。在读书的过程中让自己的心灵得到净化，让自己的心态越来越平和，女儿渐渐养成的睡前阅读的习惯一定会让她，让我们全家受益终生。

儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

四、前行中的思考

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20xx年12月读了干国祥老师——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》。干老师信中所谈到的问题也正是我校存在的问题。这些问题迫使我们不断思考：

如何为孩子找到属于他们自己的那本书？在网络快餐的冲击下，如何让学生保持对阅读的“持久”热情？孩子阅读习惯的培养如何从教师扶持阅读到自觉阅读？学生的阅读如何从“浅阅读”到“深阅读”？

而解决这些问题的根本还是在教师身上。为此，我校将不断组织教师学习儿童阶梯阅读理念，并且选派优秀教师前往新教育小学学习，用先进的理念指导我们今后的儿童阶梯阅读工作。为学校教师寻找“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到教师能够超越他，自己走得更快，更远，更深。

结束语

塞林格的《麦田里的守望者》的主人公希望能成为悬崖边的一个守望者，看护在悬崖边的麦田玩耍的孩子，防止他们掉下悬崖。

麦田里的守望者，其实守望的不是孩子，孩子终将长大，他们有追求，守望的是这片有着高高危崖却也因此能够看见希望的麦田。

守望——希望——信仰，我们追求的动力，执著的理由。我们张家港市乐余中心小学的老师们坚信：既然开始在路上，就执著地前行。

参考文献：

1.干国祥——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》

2.关于《儿童阶梯阅读丛书》使用意见

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