八上第9课《老王》说课稿

各位老师，下午好！

我是说课的内容是人教版八年级上册第9课《老王》，说课的内容分为三个板块：

第一板块——确定目标

(一)课标摘引

《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中的“阶段目标”“第四学段（二）阅读”第3条在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。和第7条欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（二）教材和学情分析

《老王》位于人教版八年级上学期第二单元。 依据新课程标准，分解成本单元的学习目标：在通读课文的基础上，理清思路；通过人物描写感知人物形象，体会普通人“爱”的情感；揣摩记叙文富于表现力的语言。

八年级的学生掌握了一定的记叙文阅读方法，养成了一定的阅读习惯，已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。但我任教的两个班底子较薄弱，学生的积极性和自信心都不够，需要老师想办法激发他们的学习热情，尽可能让每一位同学都能有成功的体验。

（三）确定学习目标

1．自由朗读课文，完整、简洁地概括文章主要内容，准确提炼出文章线索。

2．速读课文，准确找出文中描写老王的语句，通过小组合作学习，全面归纳老王的性格特点。

3．精读课文，通过品析关键词句，读出作者对不幸者同情、关爱的思想感情，感受作者的自省精神。

（四）学习方法    

    依据“自主——合作——探究”的理念和实现高效课堂的目标，我主要采用朗读法、圈点勾画批注法、合作探究法、点拨法来进行教学，同时还借助多媒体辅助教学。充分发挥学生的主体作用，调动其参与课堂的热情和学习的主观能动性。

（五）课时安排：1课时

　　　　　　　　              第二板块——落实目标

（一）导入新课，激发兴趣

    生活中我们常常被名人、成功人士的光芒所吸引，然而意味深长的是历来被世俗鄙弃的“底层社会”总能让我们感受到人格的高尚，品质的可贵，他们在历史的长河里，虽渺若尘埃，却因诚实的品质守护着社会的良知，而灿若星辰。

    今天就让我们随着当代女作家杨绛去回忆一位普通的三轮车夫—老王，感受那“底层的光芒”。

【设计意图】深情的导入使学生初步感知文章感情基调，激发学生阅读兴趣。接下来我将以检测预习的形式带领学生了解作者，帮助解读文章主题。

（二）整体感知，走进老王

在这个环节，要求学生自由朗读课文，完整、简明地概括文章主要内容，准确提炼出文章线索。

【设计意图】“教学千法读为本”，阅读首先是学生与文本的对话。这一环节让学生初步感知文章内容，学会用简洁的语言全面概括主要内容，进而梳理出“我与老王的交往”这一线索，初步感知老王的生活。本环节完成学习目标一，也为后来的合作探究做准备。

（三）合作探究，品读老王

这个环节引导学生先自主找出文中描写老王的语句，运用“圈点勾画法”做批注，初步分析老王性格。再通过合作探究归纳出老王的“苦”和“善”。

我设计了两个问题引导学生自读：

①找出文章对老王进行描写的语句，并用“圈点勾画法”旁批描写手法及老王的性格特点。

   ②小组合作交流，共同归纳出老王的性格特点。注意要全面。

   第一个问题独立完成，要求找出相关语句并旁批描写手法和所表现的老王性格。第二个问题小组合作交流、小组展示、组间质疑补充、师生总结完成。老师随机抽点小组汇报，在汇报过程中其他组若有异议，可质疑或补充，最后师生共同总结归纳。教师板书：

生理                     送冰

住所    苦     善        送病人

职业                     送香油、鸡蛋

【设计意图】这个环节学生先自主学习，再合作交流。学生在具体的语言环境中去体验，引导学生学会从人物描写的相关语句分析人物性格，既能锻炼学生自学能力，又能帮助学生巩固圈点勾画做旁批的阅读习惯。合作探究意在引导学生交流共享、同伴互助，在小组展示、质疑补充中获得成就感。

通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的第一个教学重点。

（四）精读课文，怀念老王

这个环节需要小组合作探究完成，设计的问题有：

1、作者记叙了老王生前的好几件事，哪一件事写得最详细，为什么？

2、具有金子般心灵的老王最终离开了人世，作者有什么样的感受？找出相关语句，读出作者的情感。

3、文章结尾写到“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”不幸的人是老王，作者真的是幸运的吗？从这句话可以看出作者是一个什么样的人？

    明确：1、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋这个情节，最能体现老王的善良淳朴，以及作者的愧疚和善良。

      2、怀念、愧疚。

      3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

【设计意图】这个环节设置的三个问题是层层递进的，一方面是逐层挖掘主题，另一方面是为了调动各个层次学生参与的积极性。问题1旨在引导学生学习文章围绕中心选材、详略得当的写作手法，问题2通过再次品读相关语句，在朗读中感受作者对老王的同情、怀念心之情。问题3通过赏析“愧怍”一词，品悟杨绛出于知识分子的良知对自身行为的反思，感受作者强烈的社会责任感。

通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个学习重点。

（五）拓展延伸，关注“老王”

引语：此处的老王，是一个广泛意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。

设计问题：

    1、请说说你身边“老王”的故事。

2、我们应该如何对待身边的“老王”？请仿照下面例句说出你的心愿。

例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”

       假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；

       ……

【设计意图】这个环节旨在引导学生关注身边弱势群体，引起学生的情感共鸣，激发他们的同情心和爱心，加深对文章主旨的理解，提高学生的表达能力，陶冶学生关爱他人的情操。

（六）课堂小结

    杨绛女士身边的老王已去世多年，可是我们身边还有许多像“老王”一样的人还艰难地活着，希望同学们关注、关爱弱势群体，用平等的观念尊重他们，用真爱温暖他们，让爱意弥漫生命的旅途，让世界更加温馨美好。           　    

　第三板块——检测目标

一、课堂检测

（一）本文以什么线索组织材料？正确的一项是（       ）

A  本文以作者的所见所闻所感为线索。

B  本文以老王的活动为线索。

C  本文以作者与老王的交往为线索。

D  本文以作者对老王的态度变化为线索。

（ 以上题目检测学习目标一） 

（二）请从人物描写或词语的角度，赏析下列语句的妙处。

    1．我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　2、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

（ 以上题目检测学习目标二） 

二、家庭作业

    阅读杨绛的其他作品，如《走在人生边上》、《我们仨》、《一百岁感言》等，进一步了解杨绛作品特点，写出读后感。

                （ 以上题目检测学习目标三） 

说反思：

    以上内容为教学预设，课后我将从以下几个方面反思：

1、 对学情和目标的把握是否准确。

2、 教学环节的设置是否合理、符合学情。

3、 对课堂生成的内容是否做到有机整合。

4、 检测题是否能检测目标的达成度。

附：板书设计   

                                       老王

                                             杨绛

老王　　　　　　　　　　　　　　　作者

　　　　　　　　　善良　　　　　　　 　  体 察　　　　　　　　　   善良

                             

平等                    尊重

第二篇：《老王》第三次教学设计

山东省20xx年初中校本研修阶段

课时教学设计

《老王》第三次教学设计