《从百草园到三味书屋》

作者：成都师范学院 2011级中文系语文教育 刘青 （太阳花小组）

一、 概述

1、课文名称是《从百草园到三味书屋》，是人教版七年级下册的语文课文。本课共需三个课时，大约120分钟。本课是讲第二个课时。

2、《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文。本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。

3、主要学习内容是通过学习这篇文章了解鲁迅先生的童年趣事，和他对百草园和三味书屋的感受。引导学生回忆自己的童年，并从鲁迅先生在三味书屋的感受中，如何让学生正确的对待求知和学习的问题。并进行相关的写作练习。

二、教学目标

知识技能

1、识记积累有关字、词和文学文体常识，如鲁迅先生的生平及作品。

2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。

3、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风貌和和关于美女蛇的故事。

4、以《我的童年记忆》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

过程方法：

· 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生词的意义和理解课文的重难点语句；

· 通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文， 也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； · 通过阅读文章、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略； · 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观：

· 思考鲁迅先生都有那些名言，从这些名言中你能悟出些什么道理，对你的人生价值观又怎样的影响？

· 自主、合作、讨论文章第二段中找出的百草园的景物分出动景和静景。都有哪些并一一列举出来。

·通过对百草园的了解，想想自己的童年记忆里，最难忘的地方是哪里。

三、教学策略

· 任务驱动法

本课以“鲁迅从百草园的乐事到三味书屋后的对比”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是分析理清作者在百草园的所有乐事和对百草园景物描写过程中表现出对百草园的喜爱再到作者离开百草园的不舍的一个心理变化过程，达成教学目标。

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

四、学习者特征分析

本节课的教学对象是初一的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

· 学生对的课文很童年趣事很感兴趣，而且对回忆自己的童年趣事非常积极。

· 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

五、教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料

六、活动过程设计与分析

第二课时

一、复习导入情境，明确学习目标：(5分钟)

1. 今天我们开始学习七年级下册的语文课文第一课《从百草园到三味书屋》，上学期我们已经对鲁迅先生有了一定的了解，抽学生起来回答

鲁迅的生平。那么现在让我们一起走进鲁迅先生的童年。

2. 学生齐读第一段和第二段，然后教师简要介绍第一段（百草园的历史和由来），给学生三分钟时间找出第二段中作者提到的关于百草园的景物有哪些，请学生作答。

3. 百草园在坐着的眼里是美丽的，也是传奇的。多么欢乐的百草园。在百草园里鲁迅的童年是天真烂漫的，从而回忆一下自己的童年乐园，请学生作答。

设计意图:

通过播放与百草园相关的图片，以及遐想的美女蛇图片，再加上老师口头描述，将学生带入鲁迅先生的的童年世界，开发学生的想象力。使学生的归纳概括能力得到提高。

二、自主合作探究（20分钟）

1、教师引导环节 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?请学生回答

（2）让学生齐读第二段，找出其中描写百草园的环境。

（3）思考鲁迅先生所听说的美女蛇的故事，谈谈你对这类神话故事的看法，并说说自己是否有过类似的经历。

（有，听说如果听见牛蛙像人的叫声一样，往往会有不好的事发生。）

（4）关于冬天里捕鸟说说鲁迅都有哪些经验，试分析鲁迅即将离开百草园时的心情，并分析文 中说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?（学生作答）

老师说明正确答案：（前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。

作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。）

(5)问题答案总结

（6）学法总结

学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。

设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用网络环境发挥学生的想象力，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合

作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

2、设问抢答环节（6分钟）

（老师提出三个问题，学生抢答）

问题1：“不必说??也不必说??单是??”这个句式在文章中起什么作用？

问题2： 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?

问题3：冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

设计意图：让学生从整体上把握文章，深入分析文章中的重要语句和内容。通过问题衔接，让学生更清晰明白的了解鲁迅先生对百草园的感情。创设的这些问题情境能触 动 孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。

三、拓展阅读，汇报感受（8分钟）

1、个人自读

（找出文中的特殊生词。短语及成语，教师进行归纳）。

2、学生汇报读后感（略）

四、习作交流，总结拓展延伸（5分钟）

1、教师小结：

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 （完成板书）

2、同学们，齐读二三段。

3、百草园图片播放伴乐。

4、教师总结：

1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景物描写，可以是公园、校园的一角；

2、字数在300左右。

设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。

七、课堂小结

通过对本篇课文的学习，让学生了解鲁迅先生的童年生活。通过互动环节激发学生的学习自主性和潜能。以问题的方式来开发学生的思维，活跃课堂气氛。

八、课后反思

在本堂课上，感受到了课堂气氛的浓烈，课堂总体情况较好。课堂纪律维持的较好，流程安排合理，内容丰富。但还是存在一些细节上的小问题，比如上课偶尔会忘记一些内容小细节等，会在以后的课堂上慢慢改进。总体情况还是比较满意。

第二篇：《从百草园到三味书屋》教案

从百草园到三味书屋

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、体会作者在文章中表达的感情。

3、领会课文按空间顺序安排材料的写法。

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

课时：二课时

第一课时

1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

2、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

1、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，

2、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

细读课文

问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

第二课时

一、问题探究

1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草

1

园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

2、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。) “单是”以后的内容是作者强调的重点。

2、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

2