京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
第十课 钢琴之王的微笑
教学目标：
1、学会9个生字及新词语。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。
4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5、有感情地朗读课文。
6、懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。
教学难点：能够抓住最打动自己的地方写出感受。
学习者特征分析：
学生有一定的自学能力，能初步概括课文的主要内容。通过自读了解课文内容，能通过老师引导、合学习的形式领悟课文所要表达的内容。能搜集相关资料，补充课文内容。
教学策略的选择与设计：
通过朗读、自学、交流讨论的教学方法，了解故事原委，知道几次微笑有什么不同。再通过集体交流、讨论结合生活实际理解课文最后一段话的含义。 教具准备：有关李斯特的资料 课件
教学过程：
第一课时
一、课题导入
1你了解李斯特吗？
李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物.被称为"钢琴之王"
二、初读课文,检查预习情况
1自读课文,看看"钢琴之王"微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢？
2说说你都了解到哪些内容
1
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3通过预习,你想提醒大家学习本文要注意什么(词语解释正音文章顺序等)
三、再读课文,理解课文内容
1从题目入手,深入理解
课文的题目是《"钢琴之王"的微笑》,那么课文共有几处描写了李斯特的微笑默读课文,划出相关语句;联想上下文想一想:"钢琴之王"分别在什么情况下微笑的他为什么要微笑姑娘当时的表现和感受又是怎样的可以做简单批注.(课件展示问题)
2学生自学,填写表格
3交流反馈,除此体会三次微笑的不同
四、检查学生正确流利地朗读课文情况
第二课时
一、整体感知：
自由读课文,简单说说课文主要写了怎样一件事？
二、深入阅读课文,理解李斯特的"三次微笑"
1、回忆梳理李斯特三次微笑的不同.(利用表格)
第一次微笑:
找和蔼可亲的语句
引导分析:当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时,为什么没有发脾气,反而微笑？
姑娘:羞愧,诉说原委(辛酸的泪)
朗读相应的语句并给予指导
第二次微笑:
当李斯特听完姑娘的解释后,是怎样说,又是怎样做的他为什么会微笑着鼓励这个姑娘为什么提议与这个姑娘同台演出。在书上标画出来。
2
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读相应的语句并思考假如你是当时的姑娘你的心情怎样？会怎样想？你觉得李斯特是怎样的一个人？
第三次微笑:
读课文找出李斯特的语言,你从他微笑中和语言中感受到了什么？
(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评) 读姑娘说的话,她当时的心情怎样？
第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧)
2、分角色朗读全文,指导朗读并评读
3、 总结文章的主要内容
三、理解重点句,写出自己的感受
(一)理解重点句
1、是呀!在李斯特"微笑"的帮助下,这位姑娘的演出最终获得了成功.这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语
出示
人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
2、联系上下文,自由读这句话,你是怎样理解这句话的
3、如果??即使??也 对句子的表达有何作用“黄金般珍贵”指的什么为什么这么比喻结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
4、评价人物:你认为李斯特和姑娘分别是怎样的人。
李斯特:善良大度,真诚助人姑娘:知错悔过
(二)、结合生活实际,写出自己的感受
1、提出要求:抓住主要人物的表现,谈自己最深的一点感受。
2、提示学生:"感受最多的地方"是指文中某个场景, 某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受.不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如"钢琴之王"李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等
3、学生写感受,教师巡视指导
3
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4、交流感受,评价修改
(如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.)
板书设计：
10 "钢琴之王"的微笑
李斯特 姑娘
和蔼可亲 辛酸的泪
充分鼓励 激动的泪
助人到底 铭记终生
善良大度 真诚助人知错悔过
课后反思：
4
第二篇：(北京版)六年级语文上册教案 “钢琴之王”的微笑 3
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“钢琴之王”的微笑
一、教材说明：
课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
二、教学要求：
1．学会9个生字及新词语。
2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）
4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）
5．有感情地朗读课文。
6人摆脱困境。
三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）
1．课前了解李斯特的资料。
于把握文章的中心思想）
2．整体把握课文内容。
3
的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。
（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）
4．交流反馈，练习朗读
第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。） 第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）
第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）
李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。
第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）
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第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）
第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。
5．理解重点句，动笔表达写感受。
人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
如黄金般珍贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱困境。
6.结合生活实际谈感受。
动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。
李斯特：善良大度，真诚助人。
姑娘：知错悔过。
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