《钢琴之王的微笑》教学反思
《“钢琴之王”的微笑》一文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的感人故事,表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。文章三次描写了李斯特的微笑,虽然每次情况不尽相同,但是不同程度的表现了李斯特的人物品质。这也是本课要求学生重点体会和学习的内容。虽然文章的主要人物是李斯特,引导学生抓住李斯特的语言、动作和神态体会他的特点。但是次要人物姑娘的表现,也可以间接体会出李斯特的品质,所以在教学过程中我不仅引导学生抓住主要人物的语言动作和神态,还抓住对次要人物的语言、神态描写体会主要人物的品质。
本课教学中,我重视学生学习学习方法的引导,体现语文学习的工具性。
1. 采用教放的方法进行教学:六年级的学生虽然有一定的阅读能力,但是对于本课中李斯特的微笑表现出的人物品质,学生理解起来还是有一定难度的,所以在学习第一次微笑时,教师采用引导的方式,通过通过联系上下文换位思考,抓住主要人物和次要人物的语言动作和神态等方法帮助学生理解,然后大家一起总结学法,在后两次微笑的学习中逐渐放手,让学生“有章可循”。
2. 以“微笑”为主线,利用比较的方法进行教学:李斯特的三次微笑是贯穿全文的主线。这节课的开始巩固三次微笑,读懂课文后带着理解再次读三次微笑,课最后比较三次微笑微笑的不同,达到深化理解的作用。
3、结合课文和生活实际进行拓展练习为理解难句降低难度。如: 朗读,结合课文说说你的理解。填空( )在遇到困难的时候,( )伸出援助之手,使姑娘( ),即使只有点滴的帮助,对身处困境的( )来说也如黄金般珍贵。结合自己的生活实际进行填空。( )在遇到困难的时候,( )伸出援助之手,使你( ),即使只有点滴的帮助,对身处困境的( )来说也如黄金般珍贵。此题的设计使学生顺利的理解了课文中的难句。
4、采取了多种形式的朗读:文章中有大量的人物对话,但在设计的过程中,采用了默读、自读,分角色读、教师引读等多种形式。 《语文课程标准》中提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
…… …… 余下全文